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【摘 要】 加强素质教育，加大小学数学课堂教学改革的力度，更新教育观念，改进教学方法，在课堂教学中灵活地创造性地组织教学，在实际教学中创造性地理解教材。要培养小学生的创新精神和实践能力，教师必须科学地运用教材，打破教材对学生思维的禁锢，还学生自由创新的空间。教材与教法和创造性地组织教学的改革尤为重要。
【关键词】 小学数学;课堂教学;教学改革;有效途径
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
一、关于教材问题
教材的编写是时代的产物，教材只能作为教课的依据，它只是提供了最基本的教学资源，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。一般地说，数学的基本概念、法则、公式、性质都是教学的重点。在整个知识系统中，关系全局的这部分知识，可定为教材的重点。例如，低年级教学统计时，应把学生能够参与统计过程作为教学的重点。小学数学教材中，有的内容比较抽象，不易被学生理解;有的内容纵横交错，比较复杂;也有的内容本质属性比较隐蔽，或者体现了新的观点和新的方法，或者在新旧知识的衔接上呈现了较大的坡度，或相互干扰，易混、易错等。这种教师难教、学生难学、难懂、难掌握的内容以及学生学习中容易混淆和错误的内容，通常称之为教材的难点。教学难点要根据教材的广度和深度，学生的知识基础和心理特征来确定。对教师来说，首先要做到“走进教材”，先从“教教材”开始，深刻分析教材的编写意图，把握教材的特点，并在课堂教学中加以实践。只有用活教材，才能教活教材;只有教活教材，才能促进学生各种能力的发展和综合素质的提高。
二、怎样掌握好课堂调控的度
传统的课堂秩序是强迫式的，特点为限制性、规定性和强制性。要想使课堂秩序由强制走向自由，就要让学生自主参与课堂秩序的制定，逐步建构相互约束、相互促进的课堂秩序。在课堂秩序重建的过程中，教师要学会“跳”出来，尽量使自己变成“旁观者”，只在适当时给学生以引导和帮助。例如，课堂上经常要有小组之间、全班的交流活动，往往会出现这边大讲、那边小说的局面，课堂显得很乱，难以调控，这主要是因为学生没有养成认真倾听的习惯而造成的。要不惜花费时间，培养学生倾听发言、尊重他人的良好习惯和优秀品质。
课堂秩序是完成教育教学目标、任务的有力保障。良好的课堂秩序可以维持课堂的稳定，降低教师的焦虑程度，激发学生的学习潜能，提高课堂教学效率。自由开放的课堂提倡小组合作学习，教会学生怎样思考、怎样做事、怎样创造、怎样合作。因此，教师应该更加关注学生思维上的“动”，从这个层面讲，我们更提倡小组合作与独立思考相结合，在独立思考的基础上展开小组合作与交流，营造动静结合、有张有弛的课堂节律，从而达到调控学生情绪、调动学生思维的目的，使课堂教学紧张而有序地展开。
三、教学内容、教学形式要灵活多样化问题
灵活地驾驭教材是以学生的认知规律为依据的。当学生的认知水平高于教材的要求时，教师在设计教学过程中可适当简化和变通。教学时，应根据实际情况删去或从略处理过去已学过的旧知识或学生已经认识和了解的内容，尽量地突出最主要、最本质的教学内容进行教学。如果教材中有些素材不充分，不利于学生形成概念，教师则应及时补充新内容。数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的数学教学活动。
数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。改变学生由被动地接受转变为主动地探究学习，是当前课程改革的重点之一。在教学活动中教师应发扬民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者，要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。运用信息技术辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生情感，让学生处于积极主动的学习状态中。例如教学中充分利用现代远程教育教学资源，它声、像结合，具有一定的动画效果，让学生在动画和游戏中进行各种练习，教学效果有了质的提升。
四、关于教学语言的艺术
语言是完成师生之间、学生之间、学生与书本之间交流活动的最有效、最直接的工具，教师的语言不但要准确、科学、还要有技巧性、艺术性，要巧妙运用幽默和鼓励性语言。一句激励性语言能使学生茅塞顿开，能拨动学生的心弦，对学生产生心理的催动和激励作用，能鞭策学生终生并使其铭记不忘。含感情的语言，不但能作用于人的感官，更能作用于人的心灵。激励学生就是鼓舞学生，让他作出抉择并付出行动。激励的关键在于给予学生希望！人的希望对于造就人生的大厦，往往具有惊人的力量。一颗充满希望的心灵，具有极大的创造力。
五、关于逐步推行探索式、讨论式教学方法问题
关于教学方法的改革，很重要的问题是观念的转变。要营造自然和谐的学习氛围，真正树立学生是教学活动主体，通过探索教学过程应该是这样的：学生在教师设计的问题情景中，紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流，时而困惑，时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对知识的建构。在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解得十分深刻，而且“创造”着获取知识的方法，体验着获取知识的愉悦。同时，在和谐诚恳的交流中，充分展示着自己的个性和才能。这样就可以解放学生，也解放老师，课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。
六、将小学数学与现实生活融合
将小学数学与现实生活进行融合可以更好地创建课堂情境，以提高小学生的学习积极性。在人教版新课标教材中也提出了要让小学生从日常生活的情景中出发，在生活中发现有趣的数学问题，激发小学生学习数学的积极性。教师可以根据教材选择与小学生生活相关的各种方面进行课堂的探讨。教师不断地将数学与生活融合，不仅能有效地消除小学生对数学存在的认知錯误，也可以让小学生体验到数学在生活中的作用。生活就是最好的教科书，将数学真正回归生产生活也是新的教学目标，同时这种方法对于抽象问题的理解也很有帮助。
七、关于课堂提问有效性问题
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，提高教学效率。教学中教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”、“低效提问或无效提问”的现象。例如：在教学平行四边形和梯形的认识时，提问：平行四边形有怎样的特征？分成四人小组动手合作探究一下。学生说的非常多，但没有一个说到平行四边形两组对边平行。可换一问题继续提问：你们发现了平行四边形的对边有什么特征吗？学生又重新合作起来。在后面的回答中学生很快发现了平行四边形两组对边平行的特点。把开始的低效提问转化成了有效的提问，这样的有效提问为学生的思维提供了较好的铺垫，打破了“学生回答不到位”的现象。
参考文献
[1]李军祥.高效课堂的建设[J].科学教育，2011（05）.
[2]李翠芳.如何打造高效课堂[J].新课程学习：中，2011（08）.
【关键词】 小学数学;课堂教学;教学改革;有效途径
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
一、关于教材问题
教材的编写是时代的产物，教材只能作为教课的依据，它只是提供了最基本的教学资源，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。一般地说，数学的基本概念、法则、公式、性质都是教学的重点。在整个知识系统中，关系全局的这部分知识，可定为教材的重点。例如，低年级教学统计时，应把学生能够参与统计过程作为教学的重点。小学数学教材中，有的内容比较抽象，不易被学生理解;有的内容纵横交错，比较复杂;也有的内容本质属性比较隐蔽，或者体现了新的观点和新的方法，或者在新旧知识的衔接上呈现了较大的坡度，或相互干扰，易混、易错等。这种教师难教、学生难学、难懂、难掌握的内容以及学生学习中容易混淆和错误的内容，通常称之为教材的难点。教学难点要根据教材的广度和深度，学生的知识基础和心理特征来确定。对教师来说，首先要做到“走进教材”，先从“教教材”开始，深刻分析教材的编写意图，把握教材的特点，并在课堂教学中加以实践。只有用活教材，才能教活教材;只有教活教材，才能促进学生各种能力的发展和综合素质的提高。
二、怎样掌握好课堂调控的度
传统的课堂秩序是强迫式的，特点为限制性、规定性和强制性。要想使课堂秩序由强制走向自由，就要让学生自主参与课堂秩序的制定，逐步建构相互约束、相互促进的课堂秩序。在课堂秩序重建的过程中，教师要学会“跳”出来，尽量使自己变成“旁观者”，只在适当时给学生以引导和帮助。例如，课堂上经常要有小组之间、全班的交流活动，往往会出现这边大讲、那边小说的局面，课堂显得很乱，难以调控，这主要是因为学生没有养成认真倾听的习惯而造成的。要不惜花费时间，培养学生倾听发言、尊重他人的良好习惯和优秀品质。
课堂秩序是完成教育教学目标、任务的有力保障。良好的课堂秩序可以维持课堂的稳定，降低教师的焦虑程度，激发学生的学习潜能，提高课堂教学效率。自由开放的课堂提倡小组合作学习，教会学生怎样思考、怎样做事、怎样创造、怎样合作。因此，教师应该更加关注学生思维上的“动”，从这个层面讲，我们更提倡小组合作与独立思考相结合，在独立思考的基础上展开小组合作与交流，营造动静结合、有张有弛的课堂节律，从而达到调控学生情绪、调动学生思维的目的，使课堂教学紧张而有序地展开。
三、教学内容、教学形式要灵活多样化问题
灵活地驾驭教材是以学生的认知规律为依据的。当学生的认知水平高于教材的要求时，教师在设计教学过程中可适当简化和变通。教学时，应根据实际情况删去或从略处理过去已学过的旧知识或学生已经认识和了解的内容，尽量地突出最主要、最本质的教学内容进行教学。如果教材中有些素材不充分，不利于学生形成概念，教师则应及时补充新内容。数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的数学教学活动。
数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。改变学生由被动地接受转变为主动地探究学习，是当前课程改革的重点之一。在教学活动中教师应发扬民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者，要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。运用信息技术辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生情感，让学生处于积极主动的学习状态中。例如教学中充分利用现代远程教育教学资源，它声、像结合，具有一定的动画效果，让学生在动画和游戏中进行各种练习，教学效果有了质的提升。
四、关于教学语言的艺术
语言是完成师生之间、学生之间、学生与书本之间交流活动的最有效、最直接的工具，教师的语言不但要准确、科学、还要有技巧性、艺术性，要巧妙运用幽默和鼓励性语言。一句激励性语言能使学生茅塞顿开，能拨动学生的心弦，对学生产生心理的催动和激励作用，能鞭策学生终生并使其铭记不忘。含感情的语言，不但能作用于人的感官，更能作用于人的心灵。激励学生就是鼓舞学生，让他作出抉择并付出行动。激励的关键在于给予学生希望！人的希望对于造就人生的大厦，往往具有惊人的力量。一颗充满希望的心灵，具有极大的创造力。
五、关于逐步推行探索式、讨论式教学方法问题
关于教学方法的改革，很重要的问题是观念的转变。要营造自然和谐的学习氛围，真正树立学生是教学活动主体，通过探索教学过程应该是这样的：学生在教师设计的问题情景中，紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流，时而困惑，时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对知识的建构。在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解得十分深刻，而且“创造”着获取知识的方法，体验着获取知识的愉悦。同时，在和谐诚恳的交流中，充分展示着自己的个性和才能。这样就可以解放学生，也解放老师，课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。
六、将小学数学与现实生活融合
将小学数学与现实生活进行融合可以更好地创建课堂情境，以提高小学生的学习积极性。在人教版新课标教材中也提出了要让小学生从日常生活的情景中出发，在生活中发现有趣的数学问题，激发小学生学习数学的积极性。教师可以根据教材选择与小学生生活相关的各种方面进行课堂的探讨。教师不断地将数学与生活融合，不仅能有效地消除小学生对数学存在的认知錯误，也可以让小学生体验到数学在生活中的作用。生活就是最好的教科书，将数学真正回归生产生活也是新的教学目标，同时这种方法对于抽象问题的理解也很有帮助。
七、关于课堂提问有效性问题
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，提高教学效率。教学中教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”、“低效提问或无效提问”的现象。例如：在教学平行四边形和梯形的认识时，提问：平行四边形有怎样的特征？分成四人小组动手合作探究一下。学生说的非常多，但没有一个说到平行四边形两组对边平行。可换一问题继续提问：你们发现了平行四边形的对边有什么特征吗？学生又重新合作起来。在后面的回答中学生很快发现了平行四边形两组对边平行的特点。把开始的低效提问转化成了有效的提问，这样的有效提问为学生的思维提供了较好的铺垫，打破了“学生回答不到位”的现象。
参考文献
[1]李军祥.高效课堂的建设[J].科学教育，2011（05）.
[2]李翠芳.如何打造高效课堂[J].新课程学习：中，2011（08）.