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摘要：新课程中学英语大纲要求“侧重培养学生的阅读理解能力”，所以培养和提高学生的阅读能力已成为英语教学要完成的重要目标之一。要做到有效英语阅读教学，需处理好阅读目标、技能、课外阅读等这几个方面的关系。
关键词：阅读教学；阅读目标；精心设计；阅读技能；课外阅读
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)8-004-001
英语阅读是英语学习的一项基本要求，也是参加英语实践的重要途径，所以新课程中学英语大纲要求“侧重培养学生的阅读理解能力。”因为阅读能力是最为重要的学习能力，培养和提高学生的阅读能力已成为英语教学要完成的重要目标之一。那么，如何有效地进行英语阅读教学呢?在我的教学过程中注意了以下几点：
一、明确阅读教学的三个目标
我们知道阅读过程包括语言、心理、文化三个维度。根据新课标的要求，英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中的传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要深化文章的内涵和拓展课文的外延，把课文的空间范围延伸到社会、生活中相关的人和事，教会学生锻炼技能、认识社会，培养学生自信、自强、自立的品格。因此，在进行阅读教学时要确立多元化的教学目标，不仅要提高学生适应各类语体、文体的阅读能力(直接目标)；还要磨炼和开发学生智力中的阅读思维加工能力(间接目标)；更要培养学生的探索创新和实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流协作的能力，让每个学生拥有健康的身心、优良的品质和终身学习的愿望与能力(潜在目标)。
二、精心设计阅读课的课堂教学
1 阅读前的准备
激发阅读动机，培养阅读兴趣是搞好阅读教学的关键，尤其是将学生引入到课文情节中来。所以在接触一篇文章前，先运用启发，讨论等手段引入本课话题，让学生适当了解话题内容，并提出相应指导性又涉及课文主题或是最重要事实的问题，为学生阅读做准备。
2 阅读中的指导
(1)整体粗读，领略大意
在学生开始阅读时可适当讲解与本课有关的背景知识，引导学生根据文章标题、插图和有关问题进行讨论并预测文章内容，使学生初步感知课文内容，培养学生略读、找读、跳读等阅读技巧。
(2)分段细读，注意细节
这一步骤主要引导学生逐步仔细阅读课文，了解课文的主要情节和细节，让学生获取有关课文的基本事实。就课文内容情节提一些问题，让学生分析段落大意以及段落之间的联系或中心思想。训练的方式可以有根据所读内容判断对错、标图、连线、填表、排序、补全信息等。
3 阅读后的拓展
(1)鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会。
(2)帮助学生分析语篇结构和文体特征。
(3)围绕课文开展各种形式的口笔头交际活动，如复述课文、问题讨论、角色扮演、采访、调查、仿写与课文相关的话题等，也可动笔进行改写、提纲、评述等。
三、提高学生的阅读技能
1 指导学生养成正确的阅读习惯
在教学过程中我发现有些学生在阅读中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生则“回视”现象太严重。我帮助学生逐步改掉这些不良习惯，使他们尽量减少眼停次数，扩大视力范围，这样就能在单位时间里捕捉更多的语言信息，养成了良好的默读习惯。
2 指导学生阅读时抓住文中重点段，段中主题句和句中的关键词
教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索猜出词义，如该词确实影响答题而又猜不出含义再查字典，查出后最好记录下来以便反复记忆。长此以往一定能拓宽词汇量和短语量。
3 指导学生“依纲”阅读
这个纲就是文章的理解题，每篇材料都配有相应的阅读理解题，既可以作为理解检查题，又可作为阅读的提纲。一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。我教会学生的另一种做法是先看问题，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读速度大大提高。
四、认真选好读物，开展课外阅读活动
培养学生阅读能力的重要途径之一是要激励学生对阅读的兴趣，所以必须选择难度适中、题材丰富的语言材料，如果读物选择不当，就会影响学生对阅读的兴趣。因此，我在选择读物时尽量选一些内容健康，思想性强的文章，以当代语言为主，体裁多样、内容新颖，及趣味性、知识性、实用性于一体，不但要有故事、寓言、历史、人物传记，还要有科普小品、动植物知识、天文、宇航、地理、新闻报道、社会读物及图表、漫画、通知、广告等。题材要广泛，还应注意有一定的知识面和所学语言国家的文化习俗等，这样就能不断增强学生的阅读兴趣。要提高学生的阅读能力只在课堂内进行是不够的。所以，除课堂阅读外，还要积极开展课外阅读活动，目的在于增加阅读量。向学生提供較多而且题材较广的短小成篇的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料进行阅读，通过采用读中有练、以练促读的手段，指导、检查并举，使学生保持高度的兴趣。对不同层次的学生采用不同的激励方法，注意贯彻因材施教的原则。
“冰冻三尺，非一日之寒”。要想提高学生的英语阅读理解能力，必须经过长期的、大量的、广泛的阅读才能逐步积累知识和经验，才能养成良好的语感，从而达到提高阅读理解能力的目的。
关键词：阅读教学；阅读目标；精心设计；阅读技能；课外阅读
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)8-004-001
英语阅读是英语学习的一项基本要求，也是参加英语实践的重要途径，所以新课程中学英语大纲要求“侧重培养学生的阅读理解能力。”因为阅读能力是最为重要的学习能力，培养和提高学生的阅读能力已成为英语教学要完成的重要目标之一。那么，如何有效地进行英语阅读教学呢?在我的教学过程中注意了以下几点：
一、明确阅读教学的三个目标
我们知道阅读过程包括语言、心理、文化三个维度。根据新课标的要求，英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中的传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要深化文章的内涵和拓展课文的外延，把课文的空间范围延伸到社会、生活中相关的人和事，教会学生锻炼技能、认识社会，培养学生自信、自强、自立的品格。因此，在进行阅读教学时要确立多元化的教学目标，不仅要提高学生适应各类语体、文体的阅读能力(直接目标)；还要磨炼和开发学生智力中的阅读思维加工能力(间接目标)；更要培养学生的探索创新和实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流协作的能力，让每个学生拥有健康的身心、优良的品质和终身学习的愿望与能力(潜在目标)。
二、精心设计阅读课的课堂教学
1 阅读前的准备
激发阅读动机，培养阅读兴趣是搞好阅读教学的关键，尤其是将学生引入到课文情节中来。所以在接触一篇文章前，先运用启发，讨论等手段引入本课话题，让学生适当了解话题内容，并提出相应指导性又涉及课文主题或是最重要事实的问题，为学生阅读做准备。
2 阅读中的指导
(1)整体粗读，领略大意
在学生开始阅读时可适当讲解与本课有关的背景知识，引导学生根据文章标题、插图和有关问题进行讨论并预测文章内容，使学生初步感知课文内容，培养学生略读、找读、跳读等阅读技巧。
(2)分段细读，注意细节
这一步骤主要引导学生逐步仔细阅读课文，了解课文的主要情节和细节，让学生获取有关课文的基本事实。就课文内容情节提一些问题，让学生分析段落大意以及段落之间的联系或中心思想。训练的方式可以有根据所读内容判断对错、标图、连线、填表、排序、补全信息等。
3 阅读后的拓展
(1)鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会。
(2)帮助学生分析语篇结构和文体特征。
(3)围绕课文开展各种形式的口笔头交际活动，如复述课文、问题讨论、角色扮演、采访、调查、仿写与课文相关的话题等，也可动笔进行改写、提纲、评述等。
三、提高学生的阅读技能
1 指导学生养成正确的阅读习惯
在教学过程中我发现有些学生在阅读中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生则“回视”现象太严重。我帮助学生逐步改掉这些不良习惯，使他们尽量减少眼停次数，扩大视力范围，这样就能在单位时间里捕捉更多的语言信息，养成了良好的默读习惯。
2 指导学生阅读时抓住文中重点段，段中主题句和句中的关键词
教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索猜出词义，如该词确实影响答题而又猜不出含义再查字典，查出后最好记录下来以便反复记忆。长此以往一定能拓宽词汇量和短语量。
3 指导学生“依纲”阅读
这个纲就是文章的理解题，每篇材料都配有相应的阅读理解题，既可以作为理解检查题，又可作为阅读的提纲。一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。我教会学生的另一种做法是先看问题，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读速度大大提高。
四、认真选好读物，开展课外阅读活动
培养学生阅读能力的重要途径之一是要激励学生对阅读的兴趣，所以必须选择难度适中、题材丰富的语言材料，如果读物选择不当，就会影响学生对阅读的兴趣。因此，我在选择读物时尽量选一些内容健康，思想性强的文章，以当代语言为主，体裁多样、内容新颖，及趣味性、知识性、实用性于一体，不但要有故事、寓言、历史、人物传记，还要有科普小品、动植物知识、天文、宇航、地理、新闻报道、社会读物及图表、漫画、通知、广告等。题材要广泛，还应注意有一定的知识面和所学语言国家的文化习俗等，这样就能不断增强学生的阅读兴趣。要提高学生的阅读能力只在课堂内进行是不够的。所以，除课堂阅读外，还要积极开展课外阅读活动，目的在于增加阅读量。向学生提供較多而且题材较广的短小成篇的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料进行阅读，通过采用读中有练、以练促读的手段，指导、检查并举，使学生保持高度的兴趣。对不同层次的学生采用不同的激励方法，注意贯彻因材施教的原则。
“冰冻三尺，非一日之寒”。要想提高学生的英语阅读理解能力，必须经过长期的、大量的、广泛的阅读才能逐步积累知识和经验，才能养成良好的语感，从而达到提高阅读理解能力的目的。