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摘 要：基于核心素养背景下，中学物理习题课教学的重要作用已突显出来，它是帮助学生有效强化物理基础知识的有效途径，是联系概念、规律的组带，是理论联系实际的重要通道，是物理知识学习从感性到理性认识的桥梁。物理习题课教学可以帮助学生深化理解物理概念与规律，还可以帮助学生扩展物理知识层面。本文从探究核心素养下中学物理习题课教学的误区出发，针对其对策展开了探讨。
关键词：核心素养;中学物理习题课;教学;误区;对策
随着我国教育行业关于核心素养概念的提出与发展，在今后的的教学中如何将教学做到与时俱进，立德树人，需要教师认识课堂教育的主旨什么。一些中学物理教师没有对核心素养的概念进行深入学习，实施教学还是以传统模式和自我经验进行，这就使得中学物理习题课教学存在了很多误区。而中学物理习题课教学是对物理学习中典型问题的讨论与分析，通过解答的过程，学生加深了对物理概念与规律的理解，还可以帮助进行学生对问题的理解、分析以及综合能力的提升。
1 核心素养下中学物理习题课教学的误区
在核心素养背景下，中学物理习题课教学也正在经历着深刻改革与创新发展，但在习题课教学创新发展中，还是存在一些误区的：
误区一：在具体的习题教学过程中，部分教师仍将习题教学的理论性与系统性作为重心，而没有学生的因素考虑在内，过于强调习题完整性以及习题结果，导致学生对物理习题课教学感到厌烦，难以发挥预期的教学效果。
误区二：经典题目的练习可以帮助学生复习教材中的重点内容，但教师过于重视经典题目，容易引导学生陷入“题海战术”，这样的习题课教学过程不能将学生作为教学的主体，学生只能被动的接受知识，失去习题课教学的所要追求的教学本质，学生的学习积极性;不高。
误区三：部分教师在屋里习题课教学中还是采用传统的教学方法，习题课教学效率较低，虽然处于在素质教育的改变下，但习题课教学方法单一，“教师讲，学生记”灌输式教学模式，难以习题课教学获得效率的提升，学生学习难以达到预期的效果，从而降低学生在学习中的主观性。
2 核心素养下中学物理习题课教学的对策
2.1 科学合理的设置习题
教师在物理习题教学的过程中，应根据教材内容以及学生掌握知识点的情况进行习题课教学，并科学合理的设置习题。针对某一知识点进行多种训练习题的设置，习题教学应以学生为主体角度出发，设置最适合的习题。正是通过合理习题的设置，才能在教学中帮助学生复习并巩固物理知识的重点，激发学生的学习兴趣以及创造能力，同时帮助学生将知识掌握较为不在地方进行有效巩固学习。值得注意时是，在习题选择和设置的过程中，应注意从提升习题质量方面出发，避免不切实际的习题量度增加，保证习题教学开展的层次化，并要求符合因材施教的要求。通过合理、科学的习题练习，能有效训练学生掌握物理基础知识，激发学生学习的物料学科的积极性，
在物理习题课教学中，教师还应注意习题题目设置之间知识点的关联性，这样可以帮助学生完善自身物理知识体系中的不足，提升物理知识学习的完整性。不仅有助于巩固所学的知识点内容，进一步提升学生的综合物理素质。
2.2 丰富物理习题课教学方法
在物理习题课教学中，教师引导学生对典型问题进行分析和讨论，深化对物理概念和规律的理解，并总结出如何应用物理概念和规律的技巧和方法，从而提升学生综合的能力。教师应注意丰富物理习题课教学方法，例如讲-练结合法、分析-讨论法、讨论-归纳法、板演-评议法，不同习题课教学方法的应用，可对不同的物理问题进行习题课教学。
其中讲-练法是在习题课教学中最常用的方法，应用此方法详解针对典型问题进行分析和讲解，并总结解决物理问题的技巧与方法，同时结合新出现的问题让学生进行习题练习，讲解加上学生的自己练习，探索解题的技巧与方法，从而提高物理习题教学的效果以及学生解题能力。分析-讨论法则古河启发性的教学原则，教师在习题课教学中，与学生一起边分析、邊讨论，最后总结，将学生在习题课学习中的积极性充分调动，师生之间沟通交流的机会增加，教师也可在过程中发现学生可能已经是错误的思路或方法，并给予及时纠正。讨论-归纳法、板演-评议法也是习题课教学中丰富教学方式的重要手段。
2.3 强化学生一题多解的训练
随着素质教育改革的不断深入，在中学物理习题课教学中，教师不仅要为完成教学目标，还应注意教学后教学效果怎样以及学生通过学习其解题能力和创新能力是否有增强。因而，核心素养下中学物理习题课教学效率的提升，教师可强化学生进行一题多解的训练。对于同一题目来说，教师可以引导学生思考，用能想到的不同方法和技巧来解决问题。无论学生在解题过程中用到的方法正确与否，教师均应给与鼓励并指导，增强学生解题的信心，强化基础知识的掌握，提升学生创新思维。
此外，教师在习题课教学中，还要提前做好功课，根据实际教学内容和学生学习情况，精选习题，所选习题要典型，有助于学生掌握解题的关键思路和方法。同时具有代表性，也要符合每个阶段学生学习物理知识的实际水平。精选习题还要注意启发性，注意物理模型建立，重视习题分析的过程以及方法的应用，避免硬性记忆的形式主义学习，有效提升学生解决问题的能力。
3 结语
在新课标的要求下，中学物理习题课教学对大多数学生来说有一定难度，但习题课教学是物理学科教学中不可或缺的重要组成部分。通过有效的习题课教学，学生能进一步强化对于物理概念、知识理解并形成自身的知识体系结构，学生的解决物理问题的推理以及判断能力提升，从而有利于综合物理素养的提升。基于当下中学物理习题课教学中的误区，提出习题课教学的对策，强调教学方法的多样性，避免习题练习的广泛性，科学、合理设置习题，从而使学生掌握扎实的解决问题的技巧与方法，提升物理习题课教学效率。
参考文献
[1] 世军，郑忠勇，陈业勇.新课标下物理习题课的教学模式初探[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：105.
[2] 高中物理习题课有效教学策略及实施研究[D].肖淑琴.赣南师范大学，2018.
[3] 蔡丽云.高中物理习题课有效教学策略[J].新教育，2017（01）：47-48.
关键词：核心素养;中学物理习题课;教学;误区;对策
随着我国教育行业关于核心素养概念的提出与发展，在今后的的教学中如何将教学做到与时俱进，立德树人，需要教师认识课堂教育的主旨什么。一些中学物理教师没有对核心素养的概念进行深入学习，实施教学还是以传统模式和自我经验进行，这就使得中学物理习题课教学存在了很多误区。而中学物理习题课教学是对物理学习中典型问题的讨论与分析，通过解答的过程，学生加深了对物理概念与规律的理解，还可以帮助进行学生对问题的理解、分析以及综合能力的提升。
1 核心素养下中学物理习题课教学的误区
在核心素养背景下，中学物理习题课教学也正在经历着深刻改革与创新发展，但在习题课教学创新发展中，还是存在一些误区的：
误区一：在具体的习题教学过程中，部分教师仍将习题教学的理论性与系统性作为重心，而没有学生的因素考虑在内，过于强调习题完整性以及习题结果，导致学生对物理习题课教学感到厌烦，难以发挥预期的教学效果。
误区二：经典题目的练习可以帮助学生复习教材中的重点内容，但教师过于重视经典题目，容易引导学生陷入“题海战术”，这样的习题课教学过程不能将学生作为教学的主体，学生只能被动的接受知识，失去习题课教学的所要追求的教学本质，学生的学习积极性;不高。
误区三：部分教师在屋里习题课教学中还是采用传统的教学方法，习题课教学效率较低，虽然处于在素质教育的改变下，但习题课教学方法单一，“教师讲，学生记”灌输式教学模式，难以习题课教学获得效率的提升，学生学习难以达到预期的效果，从而降低学生在学习中的主观性。
2 核心素养下中学物理习题课教学的对策
2.1 科学合理的设置习题
教师在物理习题教学的过程中，应根据教材内容以及学生掌握知识点的情况进行习题课教学，并科学合理的设置习题。针对某一知识点进行多种训练习题的设置，习题教学应以学生为主体角度出发，设置最适合的习题。正是通过合理习题的设置，才能在教学中帮助学生复习并巩固物理知识的重点，激发学生的学习兴趣以及创造能力，同时帮助学生将知识掌握较为不在地方进行有效巩固学习。值得注意时是，在习题选择和设置的过程中，应注意从提升习题质量方面出发，避免不切实际的习题量度增加，保证习题教学开展的层次化，并要求符合因材施教的要求。通过合理、科学的习题练习，能有效训练学生掌握物理基础知识，激发学生学习的物料学科的积极性，
在物理习题课教学中，教师还应注意习题题目设置之间知识点的关联性，这样可以帮助学生完善自身物理知识体系中的不足，提升物理知识学习的完整性。不仅有助于巩固所学的知识点内容，进一步提升学生的综合物理素质。
2.2 丰富物理习题课教学方法
在物理习题课教学中，教师引导学生对典型问题进行分析和讨论，深化对物理概念和规律的理解，并总结出如何应用物理概念和规律的技巧和方法，从而提升学生综合的能力。教师应注意丰富物理习题课教学方法，例如讲-练结合法、分析-讨论法、讨论-归纳法、板演-评议法，不同习题课教学方法的应用，可对不同的物理问题进行习题课教学。
其中讲-练法是在习题课教学中最常用的方法，应用此方法详解针对典型问题进行分析和讲解，并总结解决物理问题的技巧与方法，同时结合新出现的问题让学生进行习题练习，讲解加上学生的自己练习，探索解题的技巧与方法，从而提高物理习题教学的效果以及学生解题能力。分析-讨论法则古河启发性的教学原则，教师在习题课教学中，与学生一起边分析、邊讨论，最后总结，将学生在习题课学习中的积极性充分调动，师生之间沟通交流的机会增加，教师也可在过程中发现学生可能已经是错误的思路或方法，并给予及时纠正。讨论-归纳法、板演-评议法也是习题课教学中丰富教学方式的重要手段。
2.3 强化学生一题多解的训练
随着素质教育改革的不断深入，在中学物理习题课教学中，教师不仅要为完成教学目标，还应注意教学后教学效果怎样以及学生通过学习其解题能力和创新能力是否有增强。因而，核心素养下中学物理习题课教学效率的提升，教师可强化学生进行一题多解的训练。对于同一题目来说，教师可以引导学生思考，用能想到的不同方法和技巧来解决问题。无论学生在解题过程中用到的方法正确与否，教师均应给与鼓励并指导，增强学生解题的信心，强化基础知识的掌握，提升学生创新思维。
此外，教师在习题课教学中，还要提前做好功课，根据实际教学内容和学生学习情况，精选习题，所选习题要典型，有助于学生掌握解题的关键思路和方法。同时具有代表性，也要符合每个阶段学生学习物理知识的实际水平。精选习题还要注意启发性，注意物理模型建立，重视习题分析的过程以及方法的应用，避免硬性记忆的形式主义学习，有效提升学生解决问题的能力。
3 结语
在新课标的要求下，中学物理习题课教学对大多数学生来说有一定难度，但习题课教学是物理学科教学中不可或缺的重要组成部分。通过有效的习题课教学，学生能进一步强化对于物理概念、知识理解并形成自身的知识体系结构，学生的解决物理问题的推理以及判断能力提升，从而有利于综合物理素养的提升。基于当下中学物理习题课教学中的误区，提出习题课教学的对策，强调教学方法的多样性，避免习题练习的广泛性，科学、合理设置习题，从而使学生掌握扎实的解决问题的技巧与方法，提升物理习题课教学效率。
参考文献
[1] 世军，郑忠勇，陈业勇.新课标下物理习题课的教学模式初探[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：105.
[2] 高中物理习题课有效教学策略及实施研究[D].肖淑琴.赣南师范大学，2018.
[3] 蔡丽云.高中物理习题课有效教学策略[J].新教育，2017（01）：47-48.