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摘要：在新课改理论的指导下，如何运用教学方法去提高教学的质量显得十分重要。在数学的教学过程中，对于学生的思维能力和理解能力的培养也越来越重视。其中，问题导学法在数学中的应用不仅有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，同时也可以锻炼他们的思维能力，从而达到提高数学教学质量。
关键词：初中数学；问题导学法；教学应用
目前，素质教育的改革越来越深入。在初中数学的教学中，对于问题导学法的运用也越来越广泛。作为数学教师的我们，要不断地探索问题导学法在课堂上的运用，深入分析问题导学法的概念和特点，进一步理解问题导学法在初中数学教学应用中的作用。对于问题导学法，重点在于让学生主动发现问题、解决问题。学生通过这样的教学方法从而提高学生的学习能力和学习效率，不断地提高学生自主学习的能力以达到好的教学效果。
1、教师要设计科学有效的教学问题
初中数学对于初中学生来说，还是具有一定的难度。学生在初中阶段的注意力和专注力有所提高，但是面对有一定难度的数学注意力还是容易分散，所以教师要根据教学内容设计科学有效的教学问题，来提高学生的学习积极性。同时，教师在上课之前要分析教学的重难点，根据教学的重难点设计导学问题。这样可以让学生清楚地知道教学的内容，可以提高学生的关注力。此外，教师也要创设相应的问题情景，将问题情景和实际的教学问题结合起来，这样也可以帮助学生将抽象的问题具体化。这样不仅可以帮助学生对知识的理解也能起到锻炼他们思维能力的作用。
例如：人教版八年级上册第十三章《全等三角形》这一章要掌握怎样的两个图形是全等的，了解全等三角形的概念及表示方法。同时掌握全等三角形的性质并初步用全等三角性性质进行相应的运算。在这一章上课之前，教师可以设计提问：“生活中有哪些东西是全等三角形，什么样的三角形可以被称为全等三角形”，此外，让他们做出两个全等三角形来让他们总结两个三角形如果全等他们所具备什么样的特点？让他们验证自己的猜想，更进一步地让学生理解全等三角形的特点。这样既锻炼了学生的思考能力，也提高了学生的动手能力。
2、教师要设置课堂提问环节，多与学生进行交流
在课堂教学中设置课堂提问的环节是必不可少的，初中数学课堂也不例外。教师在设计课堂环节要包括提问环节，来激发学生对数学的兴趣。教师要充分利用多媒体技术，让抽象的图像变得具体、直观。教师要注意提问环节所用的方式，不一定要使用你问我答的形式，要综合运用多种方式去进行提问。比如说将游戏与课堂内容结合起来，让学生一边游戏一边思考，增加初中课堂的趣味性，也可以调动数学课堂的气氛，让学生在玩中学，可以提高学生对数学的兴趣。
例如：人教版八年级上册第十四章《变量与函数》这一节要求掌握常量和變量、自变量和因变量的基本概念。这样堂课我们可以利用多媒体把自变量和因变量的图像展示出来，也可以用生活中一些常见的例子说明因变量和自变量的关系。可以提问：“我们饥饿的程度和我们吃食物的数量之间是什么关系？”这样学生就可以理解两者之间的关系以及用这样具体的和身边的例子能让学生的注意力集中到课堂上来，有助于吸引学生的注意力。
3、教师在教学时要坚持以问题为中心，积极引导学生主动地进行探究
教师在使用“问题导学法”的教学模式组织的课堂教学时，始终要把问题意识放在首位，要以问题开始、结束。在整个初中教学的过程中贯穿着提出问题、探究问题以及解决问题。在初中数学的课堂上，要培养学生提出问题，在学生提出问题之后组织学生自己进行思考探究，如果再有不懂的再向老师求助。这样学生的思维能力得到锻炼的同时也有利于学生养成自己解决问题的习惯。教师在这过程中要积极引导学生提出的问题要紧紧贴合教学的目标，将教学的目标转化成具体的问题，要注意防止脱离教学目标提出问题。同时，教师在设置问题时要具有可思考性，适合学生的特点和教材的要求。始终坚持以学生为主体，及时讲评学生提出的问题和探究出的答案让学生对于该问题有一个清晰明了的答案。但这里值得注意的是要坚持“导”的原则，要引导学生得出正确的答案。
4、教师在教学过程中要及时地进行引导，帮助学生解决问题
初中数学老师在组织学生进行自主学习时，教师要及时根据学生的反馈信息给予学生提示，使学生在探究的过程中获得知识并解决问题，在这个过程中教师可以通过合作探究等方式对教学中的问题进行讨论。问题导学法的宗旨是让学生通过自主探究获得答案，让学生在探究过程中去理解并且懂得如何去应用。教师在组织学生进行自主学习之前要教授其学习方法和学习中要适当地引导学生如何去解决问题。问题导学法要与启发法相结合，教师要不断地启发学生主动思考，在学生得出结论时要增加学生对问题的高层次的思考。这样有利于增加学生对问题的理解，学生自己经过自己的探究而得出的结论对学生来说更具有说服力，也更加深刻。同时，这个思考的过程让学生的注意力得到了集中，让学生紧紧围绕着教学目标。
问题导学法在初中数学的课堂上非常地重要。教师围绕着教学的目标引导学生提出问题，让学生可以通过思考问题而学习到相应的数学知识。同时，学生通过教师的引导，让学生具有了问题意识这不仅有利于学生养成良好的数学学习的习惯，也有利于学生全面发展，对初中生综合能力的培养起到了非常重要的作用。教师在初中数学课堂中要坚持把“问题导学法”的运用，设计科学有效的教学问题设；同时设置课堂提问环节，多与学生进行交流；在教学过程中要坚持以问题为中心，积极引导学生主动地进行探究。
参考文献：
[1]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].上海：上海交通大学出版社，2001.（11）.
[2]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写，2016.（04）.
关键词：初中数学；问题导学法；教学应用
目前，素质教育的改革越来越深入。在初中数学的教学中，对于问题导学法的运用也越来越广泛。作为数学教师的我们，要不断地探索问题导学法在课堂上的运用，深入分析问题导学法的概念和特点，进一步理解问题导学法在初中数学教学应用中的作用。对于问题导学法，重点在于让学生主动发现问题、解决问题。学生通过这样的教学方法从而提高学生的学习能力和学习效率，不断地提高学生自主学习的能力以达到好的教学效果。
1、教师要设计科学有效的教学问题
初中数学对于初中学生来说，还是具有一定的难度。学生在初中阶段的注意力和专注力有所提高，但是面对有一定难度的数学注意力还是容易分散，所以教师要根据教学内容设计科学有效的教学问题，来提高学生的学习积极性。同时，教师在上课之前要分析教学的重难点，根据教学的重难点设计导学问题。这样可以让学生清楚地知道教学的内容，可以提高学生的关注力。此外，教师也要创设相应的问题情景，将问题情景和实际的教学问题结合起来，这样也可以帮助学生将抽象的问题具体化。这样不仅可以帮助学生对知识的理解也能起到锻炼他们思维能力的作用。
例如：人教版八年级上册第十三章《全等三角形》这一章要掌握怎样的两个图形是全等的，了解全等三角形的概念及表示方法。同时掌握全等三角形的性质并初步用全等三角性性质进行相应的运算。在这一章上课之前，教师可以设计提问：“生活中有哪些东西是全等三角形，什么样的三角形可以被称为全等三角形”，此外，让他们做出两个全等三角形来让他们总结两个三角形如果全等他们所具备什么样的特点？让他们验证自己的猜想，更进一步地让学生理解全等三角形的特点。这样既锻炼了学生的思考能力，也提高了学生的动手能力。
2、教师要设置课堂提问环节，多与学生进行交流
在课堂教学中设置课堂提问的环节是必不可少的，初中数学课堂也不例外。教师在设计课堂环节要包括提问环节，来激发学生对数学的兴趣。教师要充分利用多媒体技术，让抽象的图像变得具体、直观。教师要注意提问环节所用的方式，不一定要使用你问我答的形式，要综合运用多种方式去进行提问。比如说将游戏与课堂内容结合起来，让学生一边游戏一边思考，增加初中课堂的趣味性，也可以调动数学课堂的气氛，让学生在玩中学，可以提高学生对数学的兴趣。
例如：人教版八年级上册第十四章《变量与函数》这一节要求掌握常量和變量、自变量和因变量的基本概念。这样堂课我们可以利用多媒体把自变量和因变量的图像展示出来，也可以用生活中一些常见的例子说明因变量和自变量的关系。可以提问：“我们饥饿的程度和我们吃食物的数量之间是什么关系？”这样学生就可以理解两者之间的关系以及用这样具体的和身边的例子能让学生的注意力集中到课堂上来，有助于吸引学生的注意力。
3、教师在教学时要坚持以问题为中心，积极引导学生主动地进行探究
教师在使用“问题导学法”的教学模式组织的课堂教学时，始终要把问题意识放在首位，要以问题开始、结束。在整个初中教学的过程中贯穿着提出问题、探究问题以及解决问题。在初中数学的课堂上，要培养学生提出问题，在学生提出问题之后组织学生自己进行思考探究，如果再有不懂的再向老师求助。这样学生的思维能力得到锻炼的同时也有利于学生养成自己解决问题的习惯。教师在这过程中要积极引导学生提出的问题要紧紧贴合教学的目标，将教学的目标转化成具体的问题，要注意防止脱离教学目标提出问题。同时，教师在设置问题时要具有可思考性，适合学生的特点和教材的要求。始终坚持以学生为主体，及时讲评学生提出的问题和探究出的答案让学生对于该问题有一个清晰明了的答案。但这里值得注意的是要坚持“导”的原则，要引导学生得出正确的答案。
4、教师在教学过程中要及时地进行引导，帮助学生解决问题
初中数学老师在组织学生进行自主学习时，教师要及时根据学生的反馈信息给予学生提示，使学生在探究的过程中获得知识并解决问题，在这个过程中教师可以通过合作探究等方式对教学中的问题进行讨论。问题导学法的宗旨是让学生通过自主探究获得答案，让学生在探究过程中去理解并且懂得如何去应用。教师在组织学生进行自主学习之前要教授其学习方法和学习中要适当地引导学生如何去解决问题。问题导学法要与启发法相结合，教师要不断地启发学生主动思考，在学生得出结论时要增加学生对问题的高层次的思考。这样有利于增加学生对问题的理解，学生自己经过自己的探究而得出的结论对学生来说更具有说服力，也更加深刻。同时，这个思考的过程让学生的注意力得到了集中，让学生紧紧围绕着教学目标。
问题导学法在初中数学的课堂上非常地重要。教师围绕着教学的目标引导学生提出问题，让学生可以通过思考问题而学习到相应的数学知识。同时，学生通过教师的引导，让学生具有了问题意识这不仅有利于学生养成良好的数学学习的习惯，也有利于学生全面发展，对初中生综合能力的培养起到了非常重要的作用。教师在初中数学课堂中要坚持把“问题导学法”的运用，设计科学有效的教学问题设；同时设置课堂提问环节，多与学生进行交流；在教学过程中要坚持以问题为中心，积极引导学生主动地进行探究。
参考文献：
[1]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].上海：上海交通大学出版社，2001.（11）.
[2]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写，2016.（04）.