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摘 要：在目前小学英语教学中很多教师认为小学阶段的学生还没有那么重视口语而缺少锻炼和学习。在我国加入WTO之后，越来越多的外国友人来到中国发展，这使我们需要用英语交流的技能就更显得尤为迫切和重要。有一句俗话说要从娃娃抓起，不能输在起跑线上，所以要想提高我国人们的英语口语能力就必须要从小学英语口语教学开始抓起。
关键词：合作学习 口语能力 自主性
引言：随着社会的经济发展越来越面向国际化，我们逐渐发现一个人的英语口语能力在面向国际化的时候是多么的重要，掌握英语口语交际能力现在已经成为工作竞争的一项必要技能。特别是在我国加入WTO之后，越来越多的外国友人来到中国发展，这使我们需要用英语交流的技能就更显得尤为迫切和重要。因此，提高学生们的英语口语能力成为了广大英语教师越来越重视的一个学习热点。那么如何才能提高学生们的英语口语能力呢？本文针对在小学英语口语教学中该如何合作学习进行实验探究分析。
一、小学英语口语教学的现状
在目前小学英语教学中很多教师认为小学阶段的学生还没有那么重视口语而缺少锻炼和学习[1]。在目前的小学英语课堂上我们可以发现教师的教学主要是由教师来进行泛读单词和课文为主，学生们背课文和背单词为辅，使学生们处于被动学习的状态下，严重的局限了学生们对英语口语的探究能力。
（一）英语口语教学没有突破
根据调查结果显示，在普遍的小学英语课堂上，我们不难看到教师对于小学英语的教学依然停留在传统的教学模式上没有突破。在传统的小学英语口语教学模式中采取教师领读课文和单词或者听录音带的方法，关于口语的教学也只是让同学们两两一组来朗读课本中的对话而已，这使得学生们在小学英语口语教学生变得很呆板机械更不用谈什么突破。
（二）学生们存在英语口语障碍
由于目前小学英语口语的教学模式中，都是教师在进行主导而学生们过于被动。有一些学生对于英语学习缺乏自信，因为怕说错所以在课堂上也从来不举手回答，久而久之就形成了一种侥幸心理希望教师提问不会喊到自己，而教师为了保护学生们的自尊心和安全感便也就很少提问她们。但是越是这样在小学英语教学中学生的接收能力偏差就越大，造成学生们对于英语口语害怕张口逐渐形成英语口语障碍。
二、合作学习在英语口语教学中的必要性
根据关于小学英语口语教学的现状分析，我们很清晰的就看到了在目前小学英语口语教学中学生们存在的问题[2]。现在社会经济的发展迅速，我们国人的英语水平也不能只在书本上停滞不前，更多的需要是锻炼和提高我们国人的英语口语能力，有一句俗话说要从娃娃抓起，不能输在起跑线上，所以要想提高我国人们的英语口语能力就必须要从小学英语口语教学开始抓起。
（一）改变传统模式突破口语教学
传统的英语口语教学就是书本上范文的几句人物对话由老师来领读几遍之后，再找两个同学进行对话朗读，这样的口语教学太死板，使学生们接收到的英语口语受到了很大的局限性，根本达不到锻炼的英语口语的目的。所以要想提高学生们英语口语能力就要在根本上出发，突破传统的教学模式。激发学生们的学习兴趣，调动学生们的学习主动性和积极性，让学生们真正的参与到英语口语教学的学习中。
（二）克服口语障碍提升口语能力
有些学习英语口语困难的学生大部分是因为缺乏自信胆子小，课堂是锻炼学生胆量和口语能力的主要学习场所。自古以来学生惧怕老师，所以在课堂上很多学生都害怕教师提问的时候叫到自己，很多学生也会在教师还没有叫到自己的时候先想好了答案，这使得教师一大部分的教学是没有锻炼意义的。所以，一定要找到一个可以让学生克服英语口语障碍的方法，让学生们可以大胆说英语。
三、合作学习在英语口语教学中的应用
在以往的英语口语教学中教师都是采用一问一答的方式，这不仅给学生们带来了紧张感和压迫感，往往还起不到任何锻炼学生英语口语的作用。给学生们带来压迫感的主要原因就是教师威严的形象，因此，教师可以将学生们分为课堂学习小组来进行合作学习，这样做既缓解了学生面对教师不敢说英语的困难，还可以增加学生们的交流和讨论从而达到提升学生英语口语能力的目的[3]。
（一）分组合作学习的初步开展
首先，教师可以根据学生们的家庭住址进行分配学习小组，这样个更加方便学生们在放学后或周末的时候进行学习讨论。其次，分配学习小组的时候还要考虑到目前学生的英语口语能力进行分组，有口语能力稍微好一点的学生带领口语能力一般的学生进行合作学习。最后，在小组中选一名组长，选组长时尽量让学生们组内自己投票选举，尊重学生的民主性。
（二）进一步探究分组合作学习
采用学生分组合作来练习口语，由教师设定题目，学生之间进行自由发挥分组讨论怎么进行对话的编辑，然后小组之间进行情景模拟对话演绎，是学习变得趣味性一些从而调动学生们的学习积极性和主动性。教師也可以制作一些小动物的头饰和胸章给同学们佩戴，充分的调动学生对小学英语的学习兴趣，让小学英语口语变得不那么死板，让学生认识到英语口语其实没有那么难。
结束语：小学英语口语的合作学习探究证实了学生们对小组合作学习的模式是积极的，因为小组学习可以给学生们带来安全感，在轻松自然的学习环境下学生才能愉快的积极的参与学习。在小组内学生从不敢开口说英语到开口说英语这就是很大的一个突破，轻松自在的环境促进学生对小学英语口语的兴趣培养，从而提高学生们的口语交际能力。
参考文献：
[1]陆叶.合作学习在小学低年级英语教学中的应用研究[D].上海师范大学，2017.
[2]刘玲.提高小学高年级学生英语口语能力的教学策略研究[D].天津师范大学，2013.
[3]林丽华.运用活动教学培养小学英语口语能力的实践研究[D].苏州大学，2017.
关键词：合作学习 口语能力 自主性
引言：随着社会的经济发展越来越面向国际化，我们逐渐发现一个人的英语口语能力在面向国际化的时候是多么的重要，掌握英语口语交际能力现在已经成为工作竞争的一项必要技能。特别是在我国加入WTO之后，越来越多的外国友人来到中国发展，这使我们需要用英语交流的技能就更显得尤为迫切和重要。因此，提高学生们的英语口语能力成为了广大英语教师越来越重视的一个学习热点。那么如何才能提高学生们的英语口语能力呢？本文针对在小学英语口语教学中该如何合作学习进行实验探究分析。
一、小学英语口语教学的现状
在目前小学英语教学中很多教师认为小学阶段的学生还没有那么重视口语而缺少锻炼和学习[1]。在目前的小学英语课堂上我们可以发现教师的教学主要是由教师来进行泛读单词和课文为主，学生们背课文和背单词为辅，使学生们处于被动学习的状态下，严重的局限了学生们对英语口语的探究能力。
（一）英语口语教学没有突破
根据调查结果显示，在普遍的小学英语课堂上，我们不难看到教师对于小学英语的教学依然停留在传统的教学模式上没有突破。在传统的小学英语口语教学模式中采取教师领读课文和单词或者听录音带的方法，关于口语的教学也只是让同学们两两一组来朗读课本中的对话而已，这使得学生们在小学英语口语教学生变得很呆板机械更不用谈什么突破。
（二）学生们存在英语口语障碍
由于目前小学英语口语的教学模式中，都是教师在进行主导而学生们过于被动。有一些学生对于英语学习缺乏自信，因为怕说错所以在课堂上也从来不举手回答，久而久之就形成了一种侥幸心理希望教师提问不会喊到自己，而教师为了保护学生们的自尊心和安全感便也就很少提问她们。但是越是这样在小学英语教学中学生的接收能力偏差就越大，造成学生们对于英语口语害怕张口逐渐形成英语口语障碍。
二、合作学习在英语口语教学中的必要性
根据关于小学英语口语教学的现状分析，我们很清晰的就看到了在目前小学英语口语教学中学生们存在的问题[2]。现在社会经济的发展迅速，我们国人的英语水平也不能只在书本上停滞不前，更多的需要是锻炼和提高我们国人的英语口语能力，有一句俗话说要从娃娃抓起，不能输在起跑线上，所以要想提高我国人们的英语口语能力就必须要从小学英语口语教学开始抓起。
（一）改变传统模式突破口语教学
传统的英语口语教学就是书本上范文的几句人物对话由老师来领读几遍之后，再找两个同学进行对话朗读，这样的口语教学太死板，使学生们接收到的英语口语受到了很大的局限性，根本达不到锻炼的英语口语的目的。所以要想提高学生们英语口语能力就要在根本上出发，突破传统的教学模式。激发学生们的学习兴趣，调动学生们的学习主动性和积极性，让学生们真正的参与到英语口语教学的学习中。
（二）克服口语障碍提升口语能力
有些学习英语口语困难的学生大部分是因为缺乏自信胆子小，课堂是锻炼学生胆量和口语能力的主要学习场所。自古以来学生惧怕老师，所以在课堂上很多学生都害怕教师提问的时候叫到自己，很多学生也会在教师还没有叫到自己的时候先想好了答案，这使得教师一大部分的教学是没有锻炼意义的。所以，一定要找到一个可以让学生克服英语口语障碍的方法，让学生们可以大胆说英语。
三、合作学习在英语口语教学中的应用
在以往的英语口语教学中教师都是采用一问一答的方式，这不仅给学生们带来了紧张感和压迫感，往往还起不到任何锻炼学生英语口语的作用。给学生们带来压迫感的主要原因就是教师威严的形象，因此，教师可以将学生们分为课堂学习小组来进行合作学习，这样做既缓解了学生面对教师不敢说英语的困难，还可以增加学生们的交流和讨论从而达到提升学生英语口语能力的目的[3]。
（一）分组合作学习的初步开展
首先，教师可以根据学生们的家庭住址进行分配学习小组，这样个更加方便学生们在放学后或周末的时候进行学习讨论。其次，分配学习小组的时候还要考虑到目前学生的英语口语能力进行分组，有口语能力稍微好一点的学生带领口语能力一般的学生进行合作学习。最后，在小组中选一名组长，选组长时尽量让学生们组内自己投票选举，尊重学生的民主性。
（二）进一步探究分组合作学习
采用学生分组合作来练习口语，由教师设定题目，学生之间进行自由发挥分组讨论怎么进行对话的编辑，然后小组之间进行情景模拟对话演绎，是学习变得趣味性一些从而调动学生们的学习积极性和主动性。教師也可以制作一些小动物的头饰和胸章给同学们佩戴，充分的调动学生对小学英语的学习兴趣，让小学英语口语变得不那么死板，让学生认识到英语口语其实没有那么难。
结束语：小学英语口语的合作学习探究证实了学生们对小组合作学习的模式是积极的，因为小组学习可以给学生们带来安全感，在轻松自然的学习环境下学生才能愉快的积极的参与学习。在小组内学生从不敢开口说英语到开口说英语这就是很大的一个突破，轻松自在的环境促进学生对小学英语口语的兴趣培养，从而提高学生们的口语交际能力。
参考文献：
[1]陆叶.合作学习在小学低年级英语教学中的应用研究[D].上海师范大学，2017.
[2]刘玲.提高小学高年级学生英语口语能力的教学策略研究[D].天津师范大学，2013.
[3]林丽华.运用活动教学培养小学英语口语能力的实践研究[D].苏州大学，2017.