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【摘 要】当今的教育强调的是学生全面素质的提升，在这个大前提下，如何进行小学生的数学课程的教育工作一直是人们研究的方向。小学生的数学教育课程存在一定的数据枯燥性，并且小学生的自我约束、自我控制能力较差，其对数学课程知识的接受能力较为薄弱。本文主要分析了小学数学素质教育存在和问题，并提出了相关素质教育的改进措施。
【关键词】小学；数学教育；素质教育
0.引言
随着我国教育改革工作的不断深化，人们越来越强大教育的素质化，全面化发展。在小学数学教育课程中，不再只停留在简单的传授数学基本知识和基础技能上，开始更多的强度发展学生的个性品质进而形成学生科学的世界观，开发学生的自我思考、自我探索能力，积极提高学生的全面素质[1]。小学数学对学生形成科学的价值观、世界观有重要的作用，在进行小学数学素质教育时，需要挖掘数学教育的内在和外延知识，合理的进行课程模式选择，在保证基础知识传递的基础上，积极开学生的自我分析、研究、探索能力，提高学生的全面素质。
1.当前小学数学素质教育存在的问题分析
1.1传统教学思想的影响
我国素质教育改革经历了较为漫长的时间，取得了显著的成效，教师和学生对素质教育思想的接受和理解也较为深刻。但是传统的教学思想依旧影响着部分的师生，传统教学思想在知识的传递上有一定优势。这是值得我们保留的，但是其在开发学生兴趣，尊重学生个性特征，提升学生全面能力上存在着缺陷。当今是一个资讯发达的社会，小学生的自主意识较强，如何增加小学生对数学课程的兴趣，提升教学质量是教学改革的方向，降低传统教学的影响一直是我们的研究方向。
1.2素质教育面临“应试教育”和升学率的挑战
素质教育是广为流传的教育模式，但是很多学校在实地操作时，为了提高学校的升学率，依旧执行着原有的教学模式，这使得素质教育成为一纸空文。现实生活中，升学率是评价教师和学校的重要指标，这是学校获得社会承认的唯一标准。素质教育的侧重点不同，其在升学率上没有显著的效果，这使得素质教育发展举步维艰。
1.3课程教学方法上，传统说教模式依旧占主导位置
课程教学模式是教育载体，不同模式的选择学生对知识的接受能力不同，学生的整体素质也不同。传统的填鸭式说教模式在应对当前的应试教育上有一定的优势，广为教师接受，但是这严重制约了素质教育的发展，制约了学生全面素质的提升。
1.4应试教育制约素质教育的发展
考试文化或者说应试考试文化时我国传统的教育模式，为国家和社会的发展培养了大量的人才。但是随着科技不断的进步，人类开始脱离原始的生产水平限制，开始向科学技术产业进行转移，强调的是人才的思维和创新能力，一遍万能的传统应试教育无法满足这个要求[2]。但是由于我国的经济发展水平相对落后，在人才的选择上，依旧需要依靠应试教育来挑选，这使得素质教育难以推广，学生个性发展和创造思维无法体现。
2.小学数学素质教育对策分析
2.1解放思想，积极树立“学生为本”的教育理念
教育是培养人才，是作用在国家的长远大计上的，教师要以学生长远发展为目标，为国家培养有用人才为导向，摒弃短期的应试教育思想，积极落实“学生为本”教育理念。素质教育要想真正的落实，就需要教师转变教育思想，立足长远，改变原有的教师主导地位，充分尊重学生的主体地位，真正做的以学生为本，一切教育活动围绕学生的素质提升。
2.2贯彻课程改革精神，构建科学的教学方案
我国的相关教育改革标准要求，数学教学活动设计，要切实将落实学的主体地位，教师积极的进行组织和引导。并且还提出数学教育中要强调学生的自身特点，还要遵守学生的学习心理规则，从学生的心理活动和认知程度进行出发，让学生明晰抽象数据的数学模型转化步骤，在增强学的数学理解的同时，积极开发学的数学思维能力，塑造学生科学的价值观念和正确的情感态度。
从上面的改革要求来看，教学课程不在是教师的单方面舞台，更是学生与教师相互协助、共同互动、共同交流的舞台[3]。教师在进行课程设计时，需要积极的进行合作学习模式、任务教学模式的选择。在具体的活动设计时，要从学生的认知程度和价值观念，分析学生的兴趣爱好，进行合理的活動设计，保证教学手段与学科特点完美结合，积极开发学生的学习主动性，保证教学的有效进行。
2.3课堂教育与课外教育相结合，全面提升学生素质
学生的素质教育不但体现在课堂教育上，还表现在课外的教育中。课堂教育强调的是知识为导向的素质培养，而课外教育强调的是学生的活动能力和组织能力。教师在完成课堂教育后，还需积极进行课外活动的设计和引导，其中最主要的就是家庭作业的设计。教师在进行家庭作业的设计时，要参考新课改的设计要求，积极开发一些自主性作业，并要求家长进行配合，共同帮助学生完成作业，提高学生的动手能力和合作能力。在有条件的前提下，教师还可以积极布置一些需要学生动手设计的电子型课外作业，例如要求学生在家长的协助下进行ppt的设计制作。这一方面锻炼了学生对电子技术的应用和理解，一方面加强了学生对课程知识的理解，并且还锻炼了学生的自我规划、设计能力。
2.4改革传统的考试成绩评价学生模式
传统的考试成绩论英雄模式是针对应试教育而生成的，其严重制约了学生全面素质的发展。学校要积极进行学生评价模式的改革，建立多元化的评价模式，走出应试教育的束缚，提高学生的全面能力[4]。教师需要灵活的应用评价方法，建立以学生能力为导向的评价机制，注重学生的学习的表现和反应，积极发现学生的闪光点，给予学生激励，鼓励学生进行自我的探索研究，保证学生全面能力提升。
3.结语
小学数学教育是培养学生数学思维模式，构建学生科学思维能力和价值观念的重要时期，传统的应试教育对学生的这些能力培养存在一定的缺陷。素质教育强调的是学生的全面素质的提升，这要求我们积极进行教学模式的改革，合理的设计课堂活动，合理的激励学生，保证学生的学习积极性和学生全面能力的提升，为祖国未来储备人才。
【参考文献】
[1]潘瑞青.浅谈小学数学的兴趣教学[J].学周刊
[2]池文生.提高小学数学作业设计的有效策略[J].龙岩学院学报
[3]林力，徐丹.小学数学教学中学生素质教育的培养[J].文化与教育技术
【关键词】小学；数学教育；素质教育
0.引言
随着我国教育改革工作的不断深化，人们越来越强大教育的素质化，全面化发展。在小学数学教育课程中，不再只停留在简单的传授数学基本知识和基础技能上，开始更多的强度发展学生的个性品质进而形成学生科学的世界观，开发学生的自我思考、自我探索能力，积极提高学生的全面素质[1]。小学数学对学生形成科学的价值观、世界观有重要的作用，在进行小学数学素质教育时，需要挖掘数学教育的内在和外延知识，合理的进行课程模式选择，在保证基础知识传递的基础上，积极开学生的自我分析、研究、探索能力，提高学生的全面素质。
1.当前小学数学素质教育存在的问题分析
1.1传统教学思想的影响
我国素质教育改革经历了较为漫长的时间，取得了显著的成效，教师和学生对素质教育思想的接受和理解也较为深刻。但是传统的教学思想依旧影响着部分的师生，传统教学思想在知识的传递上有一定优势。这是值得我们保留的，但是其在开发学生兴趣，尊重学生个性特征，提升学生全面能力上存在着缺陷。当今是一个资讯发达的社会，小学生的自主意识较强，如何增加小学生对数学课程的兴趣，提升教学质量是教学改革的方向，降低传统教学的影响一直是我们的研究方向。
1.2素质教育面临“应试教育”和升学率的挑战
素质教育是广为流传的教育模式，但是很多学校在实地操作时，为了提高学校的升学率，依旧执行着原有的教学模式，这使得素质教育成为一纸空文。现实生活中，升学率是评价教师和学校的重要指标，这是学校获得社会承认的唯一标准。素质教育的侧重点不同，其在升学率上没有显著的效果，这使得素质教育发展举步维艰。
1.3课程教学方法上，传统说教模式依旧占主导位置
课程教学模式是教育载体，不同模式的选择学生对知识的接受能力不同，学生的整体素质也不同。传统的填鸭式说教模式在应对当前的应试教育上有一定的优势，广为教师接受，但是这严重制约了素质教育的发展，制约了学生全面素质的提升。
1.4应试教育制约素质教育的发展
考试文化或者说应试考试文化时我国传统的教育模式，为国家和社会的发展培养了大量的人才。但是随着科技不断的进步，人类开始脱离原始的生产水平限制，开始向科学技术产业进行转移，强调的是人才的思维和创新能力，一遍万能的传统应试教育无法满足这个要求[2]。但是由于我国的经济发展水平相对落后，在人才的选择上，依旧需要依靠应试教育来挑选，这使得素质教育难以推广，学生个性发展和创造思维无法体现。
2.小学数学素质教育对策分析
2.1解放思想，积极树立“学生为本”的教育理念
教育是培养人才，是作用在国家的长远大计上的，教师要以学生长远发展为目标，为国家培养有用人才为导向，摒弃短期的应试教育思想，积极落实“学生为本”教育理念。素质教育要想真正的落实，就需要教师转变教育思想，立足长远，改变原有的教师主导地位，充分尊重学生的主体地位，真正做的以学生为本，一切教育活动围绕学生的素质提升。
2.2贯彻课程改革精神，构建科学的教学方案
我国的相关教育改革标准要求，数学教学活动设计，要切实将落实学的主体地位，教师积极的进行组织和引导。并且还提出数学教育中要强调学生的自身特点，还要遵守学生的学习心理规则，从学生的心理活动和认知程度进行出发，让学生明晰抽象数据的数学模型转化步骤，在增强学的数学理解的同时，积极开发学的数学思维能力，塑造学生科学的价值观念和正确的情感态度。
从上面的改革要求来看，教学课程不在是教师的单方面舞台，更是学生与教师相互协助、共同互动、共同交流的舞台[3]。教师在进行课程设计时，需要积极的进行合作学习模式、任务教学模式的选择。在具体的活动设计时，要从学生的认知程度和价值观念，分析学生的兴趣爱好，进行合理的活動设计，保证教学手段与学科特点完美结合，积极开发学生的学习主动性，保证教学的有效进行。
2.3课堂教育与课外教育相结合，全面提升学生素质
学生的素质教育不但体现在课堂教育上，还表现在课外的教育中。课堂教育强调的是知识为导向的素质培养，而课外教育强调的是学生的活动能力和组织能力。教师在完成课堂教育后，还需积极进行课外活动的设计和引导，其中最主要的就是家庭作业的设计。教师在进行家庭作业的设计时，要参考新课改的设计要求，积极开发一些自主性作业，并要求家长进行配合，共同帮助学生完成作业，提高学生的动手能力和合作能力。在有条件的前提下，教师还可以积极布置一些需要学生动手设计的电子型课外作业，例如要求学生在家长的协助下进行ppt的设计制作。这一方面锻炼了学生对电子技术的应用和理解，一方面加强了学生对课程知识的理解，并且还锻炼了学生的自我规划、设计能力。
2.4改革传统的考试成绩评价学生模式
传统的考试成绩论英雄模式是针对应试教育而生成的，其严重制约了学生全面素质的发展。学校要积极进行学生评价模式的改革，建立多元化的评价模式，走出应试教育的束缚，提高学生的全面能力[4]。教师需要灵活的应用评价方法，建立以学生能力为导向的评价机制，注重学生的学习的表现和反应，积极发现学生的闪光点，给予学生激励，鼓励学生进行自我的探索研究，保证学生全面能力提升。
3.结语
小学数学教育是培养学生数学思维模式，构建学生科学思维能力和价值观念的重要时期，传统的应试教育对学生的这些能力培养存在一定的缺陷。素质教育强调的是学生的全面素质的提升，这要求我们积极进行教学模式的改革，合理的设计课堂活动，合理的激励学生，保证学生的学习积极性和学生全面能力的提升，为祖国未来储备人才。
【参考文献】
[1]潘瑞青.浅谈小学数学的兴趣教学[J].学周刊
[2]池文生.提高小学数学作业设计的有效策略[J].龙岩学院学报
[3]林力，徐丹.小学数学教学中学生素质教育的培养[J].文化与教育技术