论文部分内容阅读
摘要：兴趣是成功的一半，有了好的开头，后面的教学还要在教师的指导下，设置诱发性的问题教学情境，激发学生主动探知的欲望，将学生的学习兴趣维持下去，从而保证课堂教学的高效率。
关键词：文言文 兴趣 质疑问难
文言文是中国千百年来的文化精华，是现代语文形成的基础，至今还在以各种方式影响着我们使用的语言，现行高中语文教材（人教版）文言文占30%的比重，足见编者对文言文的重视。而对于文言文的学习，传统的做法是教师只管讲解翻译，学生只管死记硬背，没有互动，没有激情，感觉很是枯燥，导致文言文教学低效甚至无效。那么，怎样才能提高学生学习文言文的兴趣呢？我认为，必须改变文言文教学模式，充分调动他们的学习积极性，才可以真正提高文言文的教学效果。
一、课前介绍，激发兴趣
“头脑不是容器，而是需要点燃的火把。”一节高质量的新授课，课前介绍（写作背景、作者等）的作用绝对不容小觑，因为它可以迅速拉近学生与课文的距离，使他们的思路尽快进入到课文所讲授的内容之中，在整个授课过程中起着至关重要的作用。例如高中语文课本第二册第六单元的《谏太宗十思疏》是一篇较为枯燥的文章，而文中所涉及的唐太宗、魏征却是历史上很有名的人物，因此，介绍历史人物便是激发学生兴趣的一个关键点。可向学生介绍唐太宗由开始勤政爱民、积极纳谏到后来大修宫殿、骄奢忘本，再到阅魏征此疏，猛然醒悟，并置于几案，以之为戒的原委；还可介绍直言谏诤的魏征一生先后上疏二百多次，大都被采纳，死后唐太宗亲自为他写碑文，痛言：“魏征没，朕失一镜矣”的情况，。认识了上述两方面的内容，学生很自然地便会产生对古人的仰慕之情，接受起课文内容来便欣欣然了。
二、质疑问难，调动兴趣
兴趣是成功的一半，有了好的开头，后面的教学还要在教师的指导下，设置诱发性的问题教学情境，激发学生主动探知的欲望，将学生的学习兴趣维持下去，从而保证课堂教学的高效率。从认识规律看，课堂学习的动力之一就是学有所疑，从有疑到解疑，学生的学习兴趣就会不断提高。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因此，要充分创设教学情境发挥学生的主体作用。在文言文学习时，我倡导学生自主性学习，先让他们对照课下注释自读自译，让他们在串释中发现课文难以理解的知识点，并提出来，难度低的知识，让学生回答或交流探讨，难度高的知识，教师从语境、相关的词语积累等方面加以启发，引导学生得出正确结论。质疑、解疑的做法，既调动了学生的学习兴趣，又加深了学生对难点知识的理解。另外，教师还应将学生可能未提及的重要知识点以问题的方式呈现出来，引导学生解决，让学生饶有兴趣地全面掌握所学内容。这样，课堂便犹如一塘春水，时时泛起兴趣的水花，学生在求疑解疑的愉悦氛围中，从自己的动脑动手中学到知识，增强活力，养成习惯，课堂也就活起来了。因此，只要教师引导得当，从兴趣入手，就会使学生养成良好的自主性学习习惯。
三、方式灵活，加浓兴趣
为了提高学生学习文言文的兴趣，还应根据课文内容的不同采取灵活多变的学习方法。
1、编演课本短剧。课文中有故事情节的文言文，可以编成短剧让学生来演。像高中第一册的《烛之武退秦师》《勾践灭吴》，高中第二册的《鸿门宴》等都是很好的短剧材料。安排的时候，可以放手让课代表和班长去组织，分组承担表演片段，演员可根据学生特点由小组决定，要求学生的表演尽量保持文章原味，教师予以适当的角色指导，这样，既让学生加深了对文章精彩语言的理解，又很好的把握了人物性格。
2、兴趣朗读法。对于一些语言鲜明流畅、音节谐美的文言文，如 《过秦论》《归去来兮辞》等文章，便可以引导学生采取灵活多样的朗读方式多读，课前可以采用教师范读、音像范读，吸引学生尽快入情入境；讲解时可以让学生齐读、分角色读，熟悉课文内容；讲解后，组织学生进行分组朗诵比赛，加深对课文的理解。通过这些做法，让学生从语境中去理解课文，这样就可以使简单的读背变得有吸引力，让学生更好体会文言中语言的节奏感和音乐美。
3、想像作文法。对于言简义丰的文言文片段，可在课堂上限时让学生根据课文内容写想像作文，教师要引导学生展开合理想像，激发学生对文本再创造的兴趣，让简短的文言文变得有血有肉。学生完成后，分小组让学生交流讨论，推选精彩片段，进行课堂展示。这种方式，不仅激活了课堂气氛，而且使学生更加深入地体会了课文内容，如《滕王阁序》的二、三自然段便可以运用这种方法。
4、改写结尾法。这种做法，可激发学生想像力，锻炼学生发散性思维。如在《鸿门宴》一课的教学中，可以让学生思考：项羽如果一怒之下杀了刘邦，历史将如何演绎等问题。另外，古文传记文学中包含不少的人生哲理、处事哲学，在教学过程中我们要引导学生体会古人智慧，并注意联系生活实际，同样也会激发学生兴趣。通过以上种种做法，枯燥乏味的文言文，便散发出了无穷魅力。学生学习文言文的兴趣也会大大增强。
四、课后测评，稳固兴趣
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和写作的熟练技能。”所以，课下及时应用、巩固课上所学非常重要。因此，教师应在课下设置相应的趣味练习，让学生在作业的完成中看到自己学习的点滴进步，从成就感中激发学生学习兴趣。当然，教师对学生作业要做到及时批改、反馈，评价以鼓励、表扬为主，去努力保持学生的学习兴趣。
教无定法，教亦多术，为了提高学生学习文言文的兴趣，我们还应多动脑筋，多想办法，变枯燥为趣味，寓教于乐，让学生爱学，乐学，既提高了他们的学习成绩，又增强了他们对古典文学的热爱。
关键词：文言文 兴趣 质疑问难
文言文是中国千百年来的文化精华，是现代语文形成的基础，至今还在以各种方式影响着我们使用的语言，现行高中语文教材（人教版）文言文占30%的比重，足见编者对文言文的重视。而对于文言文的学习，传统的做法是教师只管讲解翻译，学生只管死记硬背，没有互动，没有激情，感觉很是枯燥，导致文言文教学低效甚至无效。那么，怎样才能提高学生学习文言文的兴趣呢？我认为，必须改变文言文教学模式，充分调动他们的学习积极性，才可以真正提高文言文的教学效果。
一、课前介绍，激发兴趣
“头脑不是容器，而是需要点燃的火把。”一节高质量的新授课，课前介绍（写作背景、作者等）的作用绝对不容小觑，因为它可以迅速拉近学生与课文的距离，使他们的思路尽快进入到课文所讲授的内容之中，在整个授课过程中起着至关重要的作用。例如高中语文课本第二册第六单元的《谏太宗十思疏》是一篇较为枯燥的文章，而文中所涉及的唐太宗、魏征却是历史上很有名的人物，因此，介绍历史人物便是激发学生兴趣的一个关键点。可向学生介绍唐太宗由开始勤政爱民、积极纳谏到后来大修宫殿、骄奢忘本，再到阅魏征此疏，猛然醒悟，并置于几案，以之为戒的原委；还可介绍直言谏诤的魏征一生先后上疏二百多次，大都被采纳，死后唐太宗亲自为他写碑文，痛言：“魏征没，朕失一镜矣”的情况，。认识了上述两方面的内容，学生很自然地便会产生对古人的仰慕之情，接受起课文内容来便欣欣然了。
二、质疑问难，调动兴趣
兴趣是成功的一半，有了好的开头，后面的教学还要在教师的指导下，设置诱发性的问题教学情境，激发学生主动探知的欲望，将学生的学习兴趣维持下去，从而保证课堂教学的高效率。从认识规律看，课堂学习的动力之一就是学有所疑，从有疑到解疑，学生的学习兴趣就会不断提高。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因此，要充分创设教学情境发挥学生的主体作用。在文言文学习时，我倡导学生自主性学习，先让他们对照课下注释自读自译，让他们在串释中发现课文难以理解的知识点，并提出来，难度低的知识，让学生回答或交流探讨，难度高的知识，教师从语境、相关的词语积累等方面加以启发，引导学生得出正确结论。质疑、解疑的做法，既调动了学生的学习兴趣，又加深了学生对难点知识的理解。另外，教师还应将学生可能未提及的重要知识点以问题的方式呈现出来，引导学生解决，让学生饶有兴趣地全面掌握所学内容。这样，课堂便犹如一塘春水，时时泛起兴趣的水花，学生在求疑解疑的愉悦氛围中，从自己的动脑动手中学到知识，增强活力，养成习惯，课堂也就活起来了。因此，只要教师引导得当，从兴趣入手，就会使学生养成良好的自主性学习习惯。
三、方式灵活，加浓兴趣
为了提高学生学习文言文的兴趣，还应根据课文内容的不同采取灵活多变的学习方法。
1、编演课本短剧。课文中有故事情节的文言文，可以编成短剧让学生来演。像高中第一册的《烛之武退秦师》《勾践灭吴》，高中第二册的《鸿门宴》等都是很好的短剧材料。安排的时候，可以放手让课代表和班长去组织，分组承担表演片段，演员可根据学生特点由小组决定，要求学生的表演尽量保持文章原味，教师予以适当的角色指导，这样，既让学生加深了对文章精彩语言的理解，又很好的把握了人物性格。
2、兴趣朗读法。对于一些语言鲜明流畅、音节谐美的文言文，如 《过秦论》《归去来兮辞》等文章，便可以引导学生采取灵活多样的朗读方式多读，课前可以采用教师范读、音像范读，吸引学生尽快入情入境；讲解时可以让学生齐读、分角色读，熟悉课文内容；讲解后，组织学生进行分组朗诵比赛，加深对课文的理解。通过这些做法，让学生从语境中去理解课文，这样就可以使简单的读背变得有吸引力，让学生更好体会文言中语言的节奏感和音乐美。
3、想像作文法。对于言简义丰的文言文片段，可在课堂上限时让学生根据课文内容写想像作文，教师要引导学生展开合理想像，激发学生对文本再创造的兴趣，让简短的文言文变得有血有肉。学生完成后，分小组让学生交流讨论，推选精彩片段，进行课堂展示。这种方式，不仅激活了课堂气氛，而且使学生更加深入地体会了课文内容，如《滕王阁序》的二、三自然段便可以运用这种方法。
4、改写结尾法。这种做法，可激发学生想像力，锻炼学生发散性思维。如在《鸿门宴》一课的教学中，可以让学生思考：项羽如果一怒之下杀了刘邦，历史将如何演绎等问题。另外，古文传记文学中包含不少的人生哲理、处事哲学，在教学过程中我们要引导学生体会古人智慧，并注意联系生活实际，同样也会激发学生兴趣。通过以上种种做法，枯燥乏味的文言文，便散发出了无穷魅力。学生学习文言文的兴趣也会大大增强。
四、课后测评，稳固兴趣
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和写作的熟练技能。”所以，课下及时应用、巩固课上所学非常重要。因此，教师应在课下设置相应的趣味练习，让学生在作业的完成中看到自己学习的点滴进步，从成就感中激发学生学习兴趣。当然，教师对学生作业要做到及时批改、反馈，评价以鼓励、表扬为主，去努力保持学生的学习兴趣。
教无定法，教亦多术，为了提高学生学习文言文的兴趣，我们还应多动脑筋，多想办法，变枯燥为趣味，寓教于乐，让学生爱学，乐学，既提高了他们的学习成绩，又增强了他们对古典文学的热爱。