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【摘 要】语文是一门实践性很强的学科，在我们的日常生活、工作、学习中无时无刻不存在语文知识的运用。因此，语文教学必须注重学生语文实践能力的培养。随着素质教育的发展，中职语文教育本身的问题也逐渐凸现出来，特别是只注重知识传授、忽视学生个性能力培养的传统教学方式与职业教育素质极不协调。面对新形势，培养符合时代要求且具备语文素养和创新能力的人才，已成为中职语文教学创新亟待解决的问题。
【关键词】中职语文 教学能力 提高
中职学生思想素质、文化基础参差不齐，传统的教学方法和理论不适应学生的培养和提高。长期的教学实践证明，提高学生能力的方式方法需要进一步的改良和创新。当然，首要的是要改革我们的培养目标，建立科学的中职语文教育体系。中职语文教学的根本是能力教学，包括两个方面能力的提高，一是基础语文能力，也即语文素质的提升；二是专业能力的提高，即通过语文基础能力的提升，促进专业能力的提高，为以后就业创造机会或条件。
一、基础语文能力的提高
现在的中职学生，除了学习以外，对什么都感兴趣。作为教师，我们要把他们的注意力和兴趣引回课堂，激发他们的学习热情，需要为他们创设一个民主、宽松、和谐的课堂，给学生充分的自由，培养学生敢于说话、敢于争辩，积极主动地学习知识。在中职语文教学实践中，有许多学生识字量不够，句意表达不清。这种现实决定中职语文教学的重点应在基础语文能力上提高。
中职学校的学生水平不一，相互间差距较大，这就决定了中职语文教学必然是一种不同层次的教学。因此，应针对不同层次的学生。制定不同的教学目标和要求，真正做到因材施教。同时，在课堂上要具有针对性。讲课时较浅显的部分请一部分学生积极对答；较深奥的部分则主要由老师讲解。另外在课外作业的要求上，也不强求一致。比如讲述文言文单元时，可针对不同层次学生提出不同的要求：对学习自觉性较差且语文水平相对较低的学生只要求解决生字词和背诵名句即可；对中等程度的学生除了上述要求之外，还要求掌握并背诵重点段落；对较高水平的学生则要求全文背诵并能够自主翻译全文。
以完成教学任务和学生的实际水平为依据，以科学的、艺术的教学方法为手段，作要言不繁的适度讲解并作典型而有针对性的适量练习。现在的中职学生思想比较活跃，想法也很多，他们的意识带有强烈的现代气息，对一些课文的理解和教参、老师的见解不同。老师不能全盘否定学生的想法和观点，在语文课堂上，只要言之有理，我们允许不同观点的存在，给学生留下创造的空间。
二、专业语文能力的提高
这里所说的专业能力，其实并不单纯是指学科专业，还包括有别于课本知识的适应社会的种种能力。中专语文教学应摆脱应试教育的窠臼，侧重于实践能力的提高。在提高语文基础素质的同时。应发挥语文这门学科的特色和作用，力求对学生以后的工作和生活都能有所裨益。
中职学校的职教特性使得语文教学应注重专业需求，向专业特色倾斜。中职学生大多重视专业而相对忽略文化课，对此，语文教师可以专业为突破口，巧妙地把语文与学生的专业联系起来，使学生体会到语文是一种工具，是学习其他学科的基础，进而喜欢并重视语文学科。如何使语文学科中学习的内容能更紧密地与专业相结合，是中专语文教学研究的一大特色和方向。
中职语文教学应提前为学生进入职业状态、适应社会做好准备，提高学生在这方面的专业能力。最明显的表现就是训练学生的表达能力。教师要善于精心营造良好的语言环境，使学生有机会在众人面前表现自己，以此来培养学生的交际能力。语文教学中可以适当地安排这方面的锻炼活动。比如让学生做自我介绍，互相交流彼此的印象，放假旅行归来介绍自己的奇遇，读书后谈自己的感想和评价。在课堂教学中，教师也可适当结合课文内容对学生进行这一方面的教育。
中职教学的核心就是要积极鼓励和肯定学生的个性思维，妥善引导、循循善诱才能达到我们的教学效果，所以我们中职语文教学的评价考核就必须有所改良。传统的教学考核办法基本上都局限于考试，通过成绩衡量教师的教育水平和学生吸收的知识含量。而对中职学校的评价方式，我们还必须融于平时的教学之中，从多个角度对学生进行综合、全面性的考核。如我们可以采用演讲、辩论以及应用文写作等形式进行测试，并将结果作为期末学科成绩的依据之一，同时我们还需要敢于肯定学生对事物的不同看法和不同的分析结果。只有从多个角度对学生实行考核，才能更加真实地反映教学质量，更好地促进中职语文教学，更有利于促进个性化教学的开展。
基础语文能力与专业能力两方面能力的提高对中专学校语文教师提出了很高的要求。作为中专语文教师应该拓宽专业面，了解学校各专业的特性和学生就业方向，并以此为指导，既把握语文学科的特点，又和专业职业教学相结合，因材施教，上出有中专职业特色的语文课。这既是学生的要求，也是新时代中专教育的要求。
教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学，必须是轻松幽默的。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分、欢乐中不乏启发的教学效果。
【参考文献】
[1]邱卫. 浅议职业中专的语文教学[J].大连教育学院学报，2007（1）.
[2]贺小玲. 论中职学校语文教学中语文实用能力的培养[J]. 读与写（教育教学刊），2009（09）.
[3]杜凯峰. 江苏省滨海县陈铸初级中学. 如何在语文教学中培养中学生的自学能力[N]. 学知报，2011.
【关键词】中职语文 教学能力 提高
中职学生思想素质、文化基础参差不齐，传统的教学方法和理论不适应学生的培养和提高。长期的教学实践证明，提高学生能力的方式方法需要进一步的改良和创新。当然，首要的是要改革我们的培养目标，建立科学的中职语文教育体系。中职语文教学的根本是能力教学，包括两个方面能力的提高，一是基础语文能力，也即语文素质的提升；二是专业能力的提高，即通过语文基础能力的提升，促进专业能力的提高，为以后就业创造机会或条件。
一、基础语文能力的提高
现在的中职学生，除了学习以外，对什么都感兴趣。作为教师，我们要把他们的注意力和兴趣引回课堂，激发他们的学习热情，需要为他们创设一个民主、宽松、和谐的课堂，给学生充分的自由，培养学生敢于说话、敢于争辩，积极主动地学习知识。在中职语文教学实践中，有许多学生识字量不够，句意表达不清。这种现实决定中职语文教学的重点应在基础语文能力上提高。
中职学校的学生水平不一，相互间差距较大，这就决定了中职语文教学必然是一种不同层次的教学。因此，应针对不同层次的学生。制定不同的教学目标和要求，真正做到因材施教。同时，在课堂上要具有针对性。讲课时较浅显的部分请一部分学生积极对答；较深奥的部分则主要由老师讲解。另外在课外作业的要求上，也不强求一致。比如讲述文言文单元时，可针对不同层次学生提出不同的要求：对学习自觉性较差且语文水平相对较低的学生只要求解决生字词和背诵名句即可；对中等程度的学生除了上述要求之外，还要求掌握并背诵重点段落；对较高水平的学生则要求全文背诵并能够自主翻译全文。
以完成教学任务和学生的实际水平为依据，以科学的、艺术的教学方法为手段，作要言不繁的适度讲解并作典型而有针对性的适量练习。现在的中职学生思想比较活跃，想法也很多，他们的意识带有强烈的现代气息，对一些课文的理解和教参、老师的见解不同。老师不能全盘否定学生的想法和观点，在语文课堂上，只要言之有理，我们允许不同观点的存在，给学生留下创造的空间。
二、专业语文能力的提高
这里所说的专业能力，其实并不单纯是指学科专业，还包括有别于课本知识的适应社会的种种能力。中专语文教学应摆脱应试教育的窠臼，侧重于实践能力的提高。在提高语文基础素质的同时。应发挥语文这门学科的特色和作用，力求对学生以后的工作和生活都能有所裨益。
中职学校的职教特性使得语文教学应注重专业需求，向专业特色倾斜。中职学生大多重视专业而相对忽略文化课，对此，语文教师可以专业为突破口，巧妙地把语文与学生的专业联系起来，使学生体会到语文是一种工具，是学习其他学科的基础，进而喜欢并重视语文学科。如何使语文学科中学习的内容能更紧密地与专业相结合，是中专语文教学研究的一大特色和方向。
中职语文教学应提前为学生进入职业状态、适应社会做好准备，提高学生在这方面的专业能力。最明显的表现就是训练学生的表达能力。教师要善于精心营造良好的语言环境，使学生有机会在众人面前表现自己，以此来培养学生的交际能力。语文教学中可以适当地安排这方面的锻炼活动。比如让学生做自我介绍，互相交流彼此的印象，放假旅行归来介绍自己的奇遇，读书后谈自己的感想和评价。在课堂教学中，教师也可适当结合课文内容对学生进行这一方面的教育。
中职教学的核心就是要积极鼓励和肯定学生的个性思维，妥善引导、循循善诱才能达到我们的教学效果，所以我们中职语文教学的评价考核就必须有所改良。传统的教学考核办法基本上都局限于考试，通过成绩衡量教师的教育水平和学生吸收的知识含量。而对中职学校的评价方式，我们还必须融于平时的教学之中，从多个角度对学生进行综合、全面性的考核。如我们可以采用演讲、辩论以及应用文写作等形式进行测试，并将结果作为期末学科成绩的依据之一，同时我们还需要敢于肯定学生对事物的不同看法和不同的分析结果。只有从多个角度对学生实行考核，才能更加真实地反映教学质量，更好地促进中职语文教学，更有利于促进个性化教学的开展。
基础语文能力与专业能力两方面能力的提高对中专学校语文教师提出了很高的要求。作为中专语文教师应该拓宽专业面，了解学校各专业的特性和学生就业方向，并以此为指导，既把握语文学科的特点，又和专业职业教学相结合，因材施教，上出有中专职业特色的语文课。这既是学生的要求，也是新时代中专教育的要求。
教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学，必须是轻松幽默的。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分、欢乐中不乏启发的教学效果。
【参考文献】
[1]邱卫. 浅议职业中专的语文教学[J].大连教育学院学报，2007（1）.
[2]贺小玲. 论中职学校语文教学中语文实用能力的培养[J]. 读与写（教育教学刊），2009（09）.
[3]杜凯峰. 江苏省滨海县陈铸初级中学. 如何在语文教学中培养中学生的自学能力[N]. 学知报，2011.