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“兴趣是最好的老师”，兴趣是指一个人经常趋向于认识掌握某种事物，力求参加与某项活动并具有积极情绪色彩的心理倾向。“我国著名数学家陈景润虽身居斗室，但他凭着对数学的浓厚兴趣忍受着疾病的折磨不停地推理、演算，为摘取数学皇冠上的明珠歌德巴赫猜想而努力。”正如思想家、教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，有了学习兴趣就有了学习的动力，就有了一个学好数学的良好开端。怎样在教学中培养兴趣呢？
1.爱护学生，融洽师生感情
作为一名数学教师，由于任教课时少，师生交流机会不多，很容易在学生中形成古板、严厉的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢上他的课。因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
2.巧设悬念，创设情境，促发兴趣
在数学教学中，教师应善于设置悬念，创设求知情境，用数学的魅力吸引学生，激发他们的求知欲，促使他们在心理上对知识的渴望，以充分调动他们学习的积极性。如在讲列方程解应用题（行程问题）时，为了促发学生的学习兴趣，讲了这样一个故事：一次，苏步青教授赴德访问，德国数学家出了一道题让他回答：“甲乙两人自相距100公里，A、B两地相向而行，速度分别为6公里/小时和4公里/小时。甲带一狗，狗每小时行10公里，比人走得快。狗和甲同时出发，遇到乙时回过头往甲跑。遇到甲时回过头来往乙跑，如此往返多次。问甲乙两人相遇时，狗一共行了多少行程。”这是一道有趣的题目，苏教授是怎样回答呢？你又是怎样回答呢？这个故事立刻引趣了学生的极大兴趣，他们感到问题的复杂、不好解，但又想知道结果。这时我作了如下讲解：甲乙两人从出发到相遇用的时间为多少？（10小时）狗从两人出发时就开始跑，一直跑到两人相遇，因而用的时间相同，所以也就求出了狗的行程。这样，学生的思维活跃起来，他们认为复杂的问题靠列方程就可以解决，简直太妙了，从而对列方程产生浓厚兴趣。又如：直角坐标系概念的引入，教材是以在一块矩形板上钻一个孔，只要给出孔的中心到板的左边距离30毫米和到上边距离20毫米，孔的位置就确定了。考虑到学生的年龄特点，问题可以从某个同学在班中的位置入手，即如何在一个平面内确定一个人的位置呢？这样提出的问题不仅能使学生感兴趣，而且这还能强烈地让学生感到生活中处处存在着数学，从而增强学生学好数学的紧迫感。
3.联系实际，培养学习兴趣
在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。例如，本学期评优课中，我上的是按比例分配应用题，我是这样联系实际导入新课的，先出示这样一题：“学校有12个篮球，体育课上四年级10名男生和10名女生，分男生组、女生组2组活动，男生和女生各分得几个篮球？”很明显，这是一个平均分的例子，很简单，同学们很快算出了答案，然后再出示这样一题：“三年级上体育课，有10名男生和5名女生喜欢篮球运动，也分为男生组和女生组2组，每组分得几个篮球？”教师讲道：“也能每组分六个吗？”很显然，这样分男生会大有意见，而女生每人一个还多一个篮球，那么怎样分才合理呢？这时我再告诉大家，用老办法（平均分）不合理了，因为男女生人数不一样，学习了“按比例分配”这一课就会合理地分配篮球了，就这样，学生怀着极大的兴趣投入了新课的学习，教学效果极佳。
4.加强直观，引导动手操作
在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的教学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。例如在低年级运用教具学习“凑十法”通过摆小棒等操作，学生容易领会新知识，学起来也富有兴趣。再如，在三角形、平行四边形、梯形等面积公式推导的教学中，采用投影演示“割拼”过程，化静为动，一目了然，而通过学具的剪拼，不但能提高学生动手操作能力，而且通过自己摆弄得出的结果，印象深刻，记得牢。很显然，在教学中采用直观的教学手段，引导学生动手操作能有效地引发学生的学习兴趣。
5.练习多样，重视实践活动
在数学课堂教学中，多样化的练习，是帮学生掌握知识，提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中要采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性，另外，在课外实践中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的浓厚学习兴趣。例如：学了平均数问题后，可以解决歌唱比赛的评分问题；学了体积知识后，可以引导学生探究不规则固体的体积（如石块、铁钉等）；学了比例尺后，可利用地图算算家乡到旅游胜地的实际距离；学了比例应用题，可利用标杆、阳光影子求旗杆、楼房的高度等等。通过数学知识的实际应用，不但能巩固书本知识，而且能有效地激化学生学好数学的兴趣。
总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。
收稿日期：2008－09－05
1.爱护学生，融洽师生感情
作为一名数学教师，由于任教课时少，师生交流机会不多，很容易在学生中形成古板、严厉的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢上他的课。因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
2.巧设悬念，创设情境，促发兴趣
在数学教学中，教师应善于设置悬念，创设求知情境，用数学的魅力吸引学生，激发他们的求知欲，促使他们在心理上对知识的渴望，以充分调动他们学习的积极性。如在讲列方程解应用题（行程问题）时，为了促发学生的学习兴趣，讲了这样一个故事：一次，苏步青教授赴德访问，德国数学家出了一道题让他回答：“甲乙两人自相距100公里，A、B两地相向而行，速度分别为6公里/小时和4公里/小时。甲带一狗，狗每小时行10公里，比人走得快。狗和甲同时出发，遇到乙时回过头往甲跑。遇到甲时回过头来往乙跑，如此往返多次。问甲乙两人相遇时，狗一共行了多少行程。”这是一道有趣的题目，苏教授是怎样回答呢？你又是怎样回答呢？这个故事立刻引趣了学生的极大兴趣，他们感到问题的复杂、不好解，但又想知道结果。这时我作了如下讲解：甲乙两人从出发到相遇用的时间为多少？（10小时）狗从两人出发时就开始跑，一直跑到两人相遇，因而用的时间相同，所以也就求出了狗的行程。这样，学生的思维活跃起来，他们认为复杂的问题靠列方程就可以解决，简直太妙了，从而对列方程产生浓厚兴趣。又如：直角坐标系概念的引入，教材是以在一块矩形板上钻一个孔，只要给出孔的中心到板的左边距离30毫米和到上边距离20毫米，孔的位置就确定了。考虑到学生的年龄特点，问题可以从某个同学在班中的位置入手，即如何在一个平面内确定一个人的位置呢？这样提出的问题不仅能使学生感兴趣，而且这还能强烈地让学生感到生活中处处存在着数学，从而增强学生学好数学的紧迫感。
3.联系实际，培养学习兴趣
在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。例如，本学期评优课中，我上的是按比例分配应用题，我是这样联系实际导入新课的，先出示这样一题：“学校有12个篮球，体育课上四年级10名男生和10名女生，分男生组、女生组2组活动，男生和女生各分得几个篮球？”很明显，这是一个平均分的例子，很简单，同学们很快算出了答案，然后再出示这样一题：“三年级上体育课，有10名男生和5名女生喜欢篮球运动，也分为男生组和女生组2组，每组分得几个篮球？”教师讲道：“也能每组分六个吗？”很显然，这样分男生会大有意见，而女生每人一个还多一个篮球，那么怎样分才合理呢？这时我再告诉大家，用老办法（平均分）不合理了，因为男女生人数不一样，学习了“按比例分配”这一课就会合理地分配篮球了，就这样，学生怀着极大的兴趣投入了新课的学习，教学效果极佳。
4.加强直观，引导动手操作
在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的教学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。例如在低年级运用教具学习“凑十法”通过摆小棒等操作，学生容易领会新知识，学起来也富有兴趣。再如，在三角形、平行四边形、梯形等面积公式推导的教学中，采用投影演示“割拼”过程，化静为动，一目了然，而通过学具的剪拼，不但能提高学生动手操作能力，而且通过自己摆弄得出的结果，印象深刻，记得牢。很显然，在教学中采用直观的教学手段，引导学生动手操作能有效地引发学生的学习兴趣。
5.练习多样，重视实践活动
在数学课堂教学中，多样化的练习，是帮学生掌握知识，提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中要采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性，另外，在课外实践中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的浓厚学习兴趣。例如：学了平均数问题后，可以解决歌唱比赛的评分问题；学了体积知识后，可以引导学生探究不规则固体的体积（如石块、铁钉等）；学了比例尺后，可利用地图算算家乡到旅游胜地的实际距离；学了比例应用题，可利用标杆、阳光影子求旗杆、楼房的高度等等。通过数学知识的实际应用，不但能巩固书本知识，而且能有效地激化学生学好数学的兴趣。
总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。
收稿日期：2008－09－05