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【摘 要】为适应教育部卓越工程师人才培养模式和社会对材料成型及控制工程专业人才的需求的变化，本文以重庆理工大学“材料成型及控制工程专业卓越工程师计划”为例，探究了本专业人才培养方案实施的相关保障。
【关键词】材料成型及控制工程专业；卓越工程师；人才培养；保障
“卓越工程师培养计划”是教育部2009年推出的一项重大教育改革试点项目，该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。
重庆理工大学材料成形与控制工程专业始建于1990年，经过近20年的发展，已在精密塑性成形、模具数字化制造、特种成形等三个方向上形成了自己的培养特色，并于2009年获得了“国家特色专业建设点”。但是，面对高等教育的快速发展和社会对材料类专业人才培养提出的新要求，尤其是教育部提出的卓越工程师计划，这对于本专业人才培养提出了巨大的挑战。基于此，重庆理工大学材料成型及控制工程专业也尝试进行卓越工程师人才培养模式的改革与探索，以适应未来社会、企业对应用型人才的需求。其中企业学习是卓越工程师培养的重要组成部分，也是卓越工程师人才培养成败的关键，必须建立相关的保障机制和措施。因此，以下就实施企业学习阶段培养方案的相关保障进行探究。
1.实施企业学习阶段培养方案的保障
1.1校企合作
首先，校企合作是“卓越工程师教育培养计划”的关键和核心。为了落实和推进学生企业学习经历，创建高校和行业、企业联合培养人才的新机制，至今，材控专业在前期建设大学生实习基地，与相关企业良好合作的基础上，进一步提升与行业、企业、研究机构的合作的层次和水平，与重庆建设集团、重庆大江工业、重庆大江至信模具有限公司等大中型企业达成了专门面向卓越工程师培养的校企合作意向，并建立了多个大学生实践实习基地。其次，学校（学院、专业）应与合作企业签订协议（协议文本另定），明确各方的责、权、利及其应承担的义务。第三，企业实践内容的细化。为了让学生能学到更多的专业知识和经验，应与企业沟通、商议学生的具体实践内容，并具体落实到每个学生的培养计划中。比如，学生在企业实践过程中应该针对某个金属产品，对该产品进行全方位的追踪，每个实践的学生应该经历以下几个阶段：A.产品的测量、分析及汇图；B.基于有限元模拟（CAE）分析并制定该产品的工艺方案；C.参与该产品的模具设计；D.各个模具零件的制造与加工；E.模具的装配与调试，等。
1.2试验班学生的选拔
为了保证选拔优秀学生进入实验计划，为卓越工程师培养奠定良好基础，同时由于企业接待学生实践的人数也有限，因此，学院会对材料成型及控制工程专业的学生进行选拔和评价工作。为了保证选拔工作的公正、公平和公开，学院一方面加强选拔宣传，另一方面制定了严格的选拔原则和程序。卓越班是吸纳优秀学生的一个团体，必须制定完善的出入机制，使其实现合理的流动。已经选入但成绩、表现不是很理想的可以按相关制度淘汰，最初未选但后来学习优秀并且要求进入卓越班学习的学生可以按相关制度纳入。只有这样，卓越班才始终是一个活的、动的优秀集体。
1.3学生安全保障
学生在企业实践过程中的安全保障是顺利实施卓越工程师计划的基本条件。由于材料成型及控制工程专业领域涉及铸造、锻造、冲压及焊接等，因此，学生在企业生产第一线实践过程中比较容易发生磕磕碰碰。为了保证学生的人身安全，主要采取了以下措施：（1）加强学生的安全意识培训，不管是在校教师，还是企业指导教师都有责任对学生的安全负责，要求在校和企业教师均应该对学生进行安全教育，让学生具备基本的安全意识和防范措施。此外，企业还需对学生培训进厂的相關规章制度。（2）为学生购买相应的人身保险，发放必要的劳保用品及安全帽等，并培训学生劳保用品和安全帽的正确使用方法。（3）实行分配制和教师责任制，将选拔出来的学生分别分配到不同企业或部门中，由企业制定相应的导师和在校教师共同负责，严格规定每个企业导师带的学生数量。每天由企业导师带学生进行相应的实践和生产，并严格管理学生的出勤和表现，这将作为定期评价学生的依据。（4）对于离校较远的企业，学校或学院与企业沟通后统一为学生安排企业内部的宿舍，以便学生更好的投入企业生产实践中。
2.结语
本文以重庆理工大学材料成型及控制工程专业为例，探究了实施卓越工程师培养方案的相关保障，旨在通过理论与实践结合，进一步提高学生的综合素质与能力，为培养国家需要的应用型人才打下了坚实的基础。
【参考文献】
[1]林文松，刘延辉，何亮.“卓越工程师培养计划”下的工程材料课程建设.大学教育，2013：139-140
[2]程虎.基于“卓越工程师培养”的材料成型及控制工程（模具方向）专业实践环节的教学改革.科教文汇旬刊，2012（3）：41-41
[3]孙道胜，程家福，潘和平.校企合作培养卓越工程师的保障机制研究.《合肥学院学报：自然科学版》，2015（3）：66-69
[4]苗淑杰，须莹，刘柏森，王百成.“卓越工程师”人才培养模式下的实践教学体系研究与实践.时代教育：教育教学版，2012（19）：8-9
（教研项目资助：重庆市教育教学改革项目（142007），重庆市研究生教育教学改革项目（Yjg141003，Yjg133004），重庆理工大学教育教学改革项目（2015YB05），重庆理工大学研究生教育教学改革项目（Yjg2015204）。）
【关键词】材料成型及控制工程专业；卓越工程师；人才培养；保障
“卓越工程师培养计划”是教育部2009年推出的一项重大教育改革试点项目，该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。
重庆理工大学材料成形与控制工程专业始建于1990年，经过近20年的发展，已在精密塑性成形、模具数字化制造、特种成形等三个方向上形成了自己的培养特色，并于2009年获得了“国家特色专业建设点”。但是，面对高等教育的快速发展和社会对材料类专业人才培养提出的新要求，尤其是教育部提出的卓越工程师计划，这对于本专业人才培养提出了巨大的挑战。基于此，重庆理工大学材料成型及控制工程专业也尝试进行卓越工程师人才培养模式的改革与探索，以适应未来社会、企业对应用型人才的需求。其中企业学习是卓越工程师培养的重要组成部分，也是卓越工程师人才培养成败的关键，必须建立相关的保障机制和措施。因此，以下就实施企业学习阶段培养方案的相关保障进行探究。
1.实施企业学习阶段培养方案的保障
1.1校企合作
首先，校企合作是“卓越工程师教育培养计划”的关键和核心。为了落实和推进学生企业学习经历，创建高校和行业、企业联合培养人才的新机制，至今，材控专业在前期建设大学生实习基地，与相关企业良好合作的基础上，进一步提升与行业、企业、研究机构的合作的层次和水平，与重庆建设集团、重庆大江工业、重庆大江至信模具有限公司等大中型企业达成了专门面向卓越工程师培养的校企合作意向，并建立了多个大学生实践实习基地。其次，学校（学院、专业）应与合作企业签订协议（协议文本另定），明确各方的责、权、利及其应承担的义务。第三，企业实践内容的细化。为了让学生能学到更多的专业知识和经验，应与企业沟通、商议学生的具体实践内容，并具体落实到每个学生的培养计划中。比如，学生在企业实践过程中应该针对某个金属产品，对该产品进行全方位的追踪，每个实践的学生应该经历以下几个阶段：A.产品的测量、分析及汇图；B.基于有限元模拟（CAE）分析并制定该产品的工艺方案；C.参与该产品的模具设计；D.各个模具零件的制造与加工；E.模具的装配与调试，等。
1.2试验班学生的选拔
为了保证选拔优秀学生进入实验计划，为卓越工程师培养奠定良好基础，同时由于企业接待学生实践的人数也有限，因此，学院会对材料成型及控制工程专业的学生进行选拔和评价工作。为了保证选拔工作的公正、公平和公开，学院一方面加强选拔宣传，另一方面制定了严格的选拔原则和程序。卓越班是吸纳优秀学生的一个团体，必须制定完善的出入机制，使其实现合理的流动。已经选入但成绩、表现不是很理想的可以按相关制度淘汰，最初未选但后来学习优秀并且要求进入卓越班学习的学生可以按相关制度纳入。只有这样，卓越班才始终是一个活的、动的优秀集体。
1.3学生安全保障
学生在企业实践过程中的安全保障是顺利实施卓越工程师计划的基本条件。由于材料成型及控制工程专业领域涉及铸造、锻造、冲压及焊接等，因此，学生在企业生产第一线实践过程中比较容易发生磕磕碰碰。为了保证学生的人身安全，主要采取了以下措施：（1）加强学生的安全意识培训，不管是在校教师，还是企业指导教师都有责任对学生的安全负责，要求在校和企业教师均应该对学生进行安全教育，让学生具备基本的安全意识和防范措施。此外，企业还需对学生培训进厂的相關规章制度。（2）为学生购买相应的人身保险，发放必要的劳保用品及安全帽等，并培训学生劳保用品和安全帽的正确使用方法。（3）实行分配制和教师责任制，将选拔出来的学生分别分配到不同企业或部门中，由企业制定相应的导师和在校教师共同负责，严格规定每个企业导师带的学生数量。每天由企业导师带学生进行相应的实践和生产，并严格管理学生的出勤和表现，这将作为定期评价学生的依据。（4）对于离校较远的企业，学校或学院与企业沟通后统一为学生安排企业内部的宿舍，以便学生更好的投入企业生产实践中。
2.结语
本文以重庆理工大学材料成型及控制工程专业为例，探究了实施卓越工程师培养方案的相关保障，旨在通过理论与实践结合，进一步提高学生的综合素质与能力，为培养国家需要的应用型人才打下了坚实的基础。
【参考文献】
[1]林文松，刘延辉，何亮.“卓越工程师培养计划”下的工程材料课程建设.大学教育，2013：139-140
[2]程虎.基于“卓越工程师培养”的材料成型及控制工程（模具方向）专业实践环节的教学改革.科教文汇旬刊，2012（3）：41-41
[3]孙道胜，程家福，潘和平.校企合作培养卓越工程师的保障机制研究.《合肥学院学报：自然科学版》，2015（3）：66-69
[4]苗淑杰，须莹，刘柏森，王百成.“卓越工程师”人才培养模式下的实践教学体系研究与实践.时代教育：教育教学版，2012（19）：8-9
（教研项目资助：重庆市教育教学改革项目（142007），重庆市研究生教育教学改革项目（Yjg141003，Yjg133004），重庆理工大学教育教学改革项目（2015YB05），重庆理工大学研究生教育教学改革项目（Yjg2015204）。）