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【摘 要】2011版课程标准指出：“听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。”抓要点，从纷繁复杂的言语中汲取重要信息是倾听的本领，也是人际交往中不可或缺的能力。
【关键词】阅读教学；抓语言要点；倾听能力
《莫泊桑拜师》是苏教版语文六年级下册第七单元的一篇课文，主要写了从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜文学大师福楼拜为师，得到悉心指导的事，表现了莫泊桑对文学事业的执着追求和福楼拜热心提携后辈、关心文学青年成长的风范。教学中除了要让学生体会莫泊桑的虚心好学，勤学苦练和福楼拜循循善诱，教学有方，诲人不倦的人物形象外，还要让学生从福楼拜的话中懂得：勤学苦练、仔细观察、持之以恒、写出特点是提高写作水平的必由之路。
2011版课程标准指出：“听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。”抓要点，从纷繁复杂的言语中汲取重要信息是倾听的本领，也是人际交往中不可或缺的能力。这种倾听能力的培养不能仅局限于几节口语交际课，应与阅读教学有机融合，在《莫泊桑拜师》一课的教学中，我作了如下探索，取得了较好的教学效果。
一、倾听故事，走近作者
兴趣是最好的老师。莫泊桑是19世纪法国著名作家，学生对他知之甚少，如何让学生对莫泊桑产生亲近感，激发阅读文本的兴趣呢？文后的作家卡片激发了我的灵感：“莫泊桑——‘短篇小说之王’，他一生写的短篇小说将近300篇，其中《我的叔叔于勒》《项链》等都是脍炙人口的名篇……”有什么故事能比《项链》的结尾更出人意料呢？记得上初中时，我第一次阅读这篇小说后，便忍不住为莫泊桑巧妙的构思拍案叫绝，于是常常将这个故事的前半段讲给朋友听，然后让朋友猜故事的结尾，在朋友屡猜不中后，才揭示谜底“那只项链是假的”，引得朋友好一阵唏嘘。这样一波三折的故事，学生怎会不喜欢呢？而精彩的故事情节不正为学生理解“别具匠心”这个词做了最好的注释吗？为此，我进行了如下设计：
[教学片段一]
讲述故事：《项链》。
师：你觉得刚才的故事哪里最精彩？（结尾）故事的结局巧妙而独特，出乎人们的意料，构思真可称得上“别具匠心”。
师：这么精彩的故事是谁写的呢？请快速浏览作家卡片，说说你对莫泊桑有了怎样的了解？（交流）
师：莫泊桑能成为短篇小说之王，他可是拜了高手为师，今天我们就来学习一篇课文《莫泊桑拜师》。（齐读课题）
教后感：事实证明，精美的图片，恰到好处的配乐加上声情并茂的讲述，小说《项链》吸引了所有学生的注意力，学生在倾听中感受到名著的魅力，得到了精神的洗礼和文学的滋养，对莫泊桑的敬佩之情油然而生，对文本产生了强烈的阅读欲望。
二、聚焦对话，学抓要点
[教学片段二]
师：由“作品都很平常，没有什么特色”到“写出了不少有世界影响的名著”，福楼拜的哪些话给了莫泊桑很大的启发。
出示学习提示一：
1.快速浏览2—9小节，找出福楼拜说的话，做上记号。 2.想一想，这些话都解决了莫泊桑的哪些疑惑？
交流：
当莫泊桑焦急地问：为什么写出的文章总感到不生动呢？福楼拜直截了当的说——
当莫泊桑觉得没有什么好写时，福楼拜说——
当莫泊桑写出一些作品时，福楼拜说——
指导学生结合福楼拜的身份，想象他说话时的语气、语调、神态等，练习读好福楼拜的话。
师：福楼拜的这些话说得太好了。如果能记住这些话，对我们的习作、学习都有很大的帮助。莫泊桑用了一个很简单办法，就牢牢地记住了这些话。想知道他用了什么好办法吗？ 板书：抓要点。
师：当莫泊桑第一次聆听福楼拜的教诲时，聪明的他只用几个字，就记住了老师的话。猜猜他用的是哪几个字？学生默读3、5自然段，思考并试抓要点。
交流并相机板书：勤学苦练。
师：如果只用一个字记住福楼拜说的话，你想用哪一个字？（勤）
师：刚才我们就运用记关键词的方法学会了抓言语要点。在生活中，当我们与别人对话时，要学会倾听，抓住对方的言语要点，才能准确领会对方的话意，从而更好地与人交流和沟通。对于比较长的语言，我们还可以取主舍次，合并归纳，概括出要点。
出示学习提示二：
认真阅读第7、9自然段，试用几个词语概括出福楼拜第二、三次讲话的要点。先自己思考，再在小组里讨论。比一比，哪一小组概括得最精练，最准确。
交流并相机板书：仔细观察 持之以恒 写出特点。
师：同学们也向小说之王迈进了一步。其实，福楼拜教给了莫泊桑写作获得成功的两大法宝，谁能看着板书将要点说出来？相机板书：态度、方法。
教后感：本环节聚焦福楼拜的话，在品读语言的同时，着眼学习方法的指导，着力提高学生的倾听能力。先以福楼拜第一次指导的话为例，引导学生在自主探究中学会抓要点的方法，接着由扶到放，由易到难，引导学生将福楼拜第二、三次讲话的要点抓准确、抓精练，使学生在领会福楼拜讲话的精髓，掌握写作诀窍的同时，切实提高了倾听与表达能力，为学生进行语言运用构建了一条绿色无障碍通道。
三、读写结合，内化迁移
[教学片段三]
师：这节课，我们跟随莫泊桑聆听了福楼拜的教诲，细细品味福楼拜的话，你觉得的哪一句话或哪一次指导给你的启发最大呢？结合自己的生活体验，写写自己的阅读体会。
交流。
教后感：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本环节让学生结合自己的生活体验写阅读体会，使其在积极主动的思维活动中，加深了对文本的理解和体验，获得了思想启迪，同时，引入生活之水，贴近学生实际，让其易于动笔，有物可言，乐于表达。
【关键词】阅读教学；抓语言要点；倾听能力
《莫泊桑拜师》是苏教版语文六年级下册第七单元的一篇课文，主要写了从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜文学大师福楼拜为师，得到悉心指导的事，表现了莫泊桑对文学事业的执着追求和福楼拜热心提携后辈、关心文学青年成长的风范。教学中除了要让学生体会莫泊桑的虚心好学，勤学苦练和福楼拜循循善诱，教学有方，诲人不倦的人物形象外，还要让学生从福楼拜的话中懂得：勤学苦练、仔细观察、持之以恒、写出特点是提高写作水平的必由之路。
2011版课程标准指出：“听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。”抓要点，从纷繁复杂的言语中汲取重要信息是倾听的本领，也是人际交往中不可或缺的能力。这种倾听能力的培养不能仅局限于几节口语交际课，应与阅读教学有机融合，在《莫泊桑拜师》一课的教学中，我作了如下探索，取得了较好的教学效果。
一、倾听故事，走近作者
兴趣是最好的老师。莫泊桑是19世纪法国著名作家，学生对他知之甚少，如何让学生对莫泊桑产生亲近感，激发阅读文本的兴趣呢？文后的作家卡片激发了我的灵感：“莫泊桑——‘短篇小说之王’，他一生写的短篇小说将近300篇，其中《我的叔叔于勒》《项链》等都是脍炙人口的名篇……”有什么故事能比《项链》的结尾更出人意料呢？记得上初中时，我第一次阅读这篇小说后，便忍不住为莫泊桑巧妙的构思拍案叫绝，于是常常将这个故事的前半段讲给朋友听，然后让朋友猜故事的结尾，在朋友屡猜不中后，才揭示谜底“那只项链是假的”，引得朋友好一阵唏嘘。这样一波三折的故事，学生怎会不喜欢呢？而精彩的故事情节不正为学生理解“别具匠心”这个词做了最好的注释吗？为此，我进行了如下设计：
[教学片段一]
讲述故事：《项链》。
师：你觉得刚才的故事哪里最精彩？（结尾）故事的结局巧妙而独特，出乎人们的意料，构思真可称得上“别具匠心”。
师：这么精彩的故事是谁写的呢？请快速浏览作家卡片，说说你对莫泊桑有了怎样的了解？（交流）
师：莫泊桑能成为短篇小说之王，他可是拜了高手为师，今天我们就来学习一篇课文《莫泊桑拜师》。（齐读课题）
教后感：事实证明，精美的图片，恰到好处的配乐加上声情并茂的讲述，小说《项链》吸引了所有学生的注意力，学生在倾听中感受到名著的魅力，得到了精神的洗礼和文学的滋养，对莫泊桑的敬佩之情油然而生，对文本产生了强烈的阅读欲望。
二、聚焦对话，学抓要点
[教学片段二]
师：由“作品都很平常，没有什么特色”到“写出了不少有世界影响的名著”，福楼拜的哪些话给了莫泊桑很大的启发。
出示学习提示一：
1.快速浏览2—9小节，找出福楼拜说的话，做上记号。 2.想一想，这些话都解决了莫泊桑的哪些疑惑？
交流：
当莫泊桑焦急地问：为什么写出的文章总感到不生动呢？福楼拜直截了当的说——
当莫泊桑觉得没有什么好写时，福楼拜说——
当莫泊桑写出一些作品时，福楼拜说——
指导学生结合福楼拜的身份，想象他说话时的语气、语调、神态等，练习读好福楼拜的话。
师：福楼拜的这些话说得太好了。如果能记住这些话，对我们的习作、学习都有很大的帮助。莫泊桑用了一个很简单办法，就牢牢地记住了这些话。想知道他用了什么好办法吗？ 板书：抓要点。
师：当莫泊桑第一次聆听福楼拜的教诲时，聪明的他只用几个字，就记住了老师的话。猜猜他用的是哪几个字？学生默读3、5自然段，思考并试抓要点。
交流并相机板书：勤学苦练。
师：如果只用一个字记住福楼拜说的话，你想用哪一个字？（勤）
师：刚才我们就运用记关键词的方法学会了抓言语要点。在生活中，当我们与别人对话时，要学会倾听，抓住对方的言语要点，才能准确领会对方的话意，从而更好地与人交流和沟通。对于比较长的语言，我们还可以取主舍次，合并归纳，概括出要点。
出示学习提示二：
认真阅读第7、9自然段，试用几个词语概括出福楼拜第二、三次讲话的要点。先自己思考，再在小组里讨论。比一比，哪一小组概括得最精练，最准确。
交流并相机板书：仔细观察 持之以恒 写出特点。
师：同学们也向小说之王迈进了一步。其实，福楼拜教给了莫泊桑写作获得成功的两大法宝，谁能看着板书将要点说出来？相机板书：态度、方法。
教后感：本环节聚焦福楼拜的话，在品读语言的同时，着眼学习方法的指导，着力提高学生的倾听能力。先以福楼拜第一次指导的话为例，引导学生在自主探究中学会抓要点的方法，接着由扶到放，由易到难，引导学生将福楼拜第二、三次讲话的要点抓准确、抓精练，使学生在领会福楼拜讲话的精髓，掌握写作诀窍的同时，切实提高了倾听与表达能力，为学生进行语言运用构建了一条绿色无障碍通道。
三、读写结合，内化迁移
[教学片段三]
师：这节课，我们跟随莫泊桑聆听了福楼拜的教诲，细细品味福楼拜的话，你觉得的哪一句话或哪一次指导给你的启发最大呢？结合自己的生活体验，写写自己的阅读体会。
交流。
教后感：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本环节让学生结合自己的生活体验写阅读体会，使其在积极主动的思维活动中，加深了对文本的理解和体验，获得了思想启迪，同时，引入生活之水，贴近学生实际，让其易于动笔，有物可言，乐于表达。