论文部分内容阅读
◆摘 要：作为数学课程教学目标之一的综合实践，往往并没有在实际教学中，得到广泛的运用，未能发挥其应有的导引和指导的作用。笔者根据自己的教学经历，从创设问题情境，创设操作活动和创设解决方案三个纬度出发，将理论与教学实际相结合，从而在对其的研究过程中，得到最适合小学数学学习的学习方法，针对"综合与实践"为老师平时的授课提供最有效且能够吸引学生主动学习的教学方式和活动方案。
◆关键词：小学数学;“综合与实践”;教学探究
《数学课程标准（2011年版）》在"课程设计思路"中，我们很容易就可以得到这样的结论："‘综合与实践’是一种通过问题来发现问题，让问题环环相扣，让学生产生好奇心来 引导学生学习的一种活动。与此同时，在"教学建议"中它又明确指出："‘综合与实践’这类将理论融入实践的辅助教学的有意义的活动，尽量在一学期之内多次举办，形式不限，老师可以在课堂學习中举行，也可以在课外与课内双重结合来完成。这种有意义的教学活动值得提倡，将实践活动融入到日常的教学课程中去。因此，"综合与实践"对于学生的个人发展和老师的课程规划需要，都发挥了不可磨灭的作用，但在我们与学生的研究与教育过程中，我们会明显感觉出来"综合与实践"这一广阔的土地几乎没有得到广大数学老师的涉足，也没有发挥出属于它本身最独特最有价值的作用。现在我就根据自己的课堂教学，将理论结合实际，逐步去探索"综合与实践"这片广阔的土地，对其每一部分的内容进行深刻研究，在摸索中掌握最有效的教学方案。
一、创设问题情境
数学学习可能是枯燥乏味的，浮现学生眼前的只有单调的数字符号和抽象的理论，但如果要把一节枯燥乏味的数学课堂变成一个充满乐趣的且富有价值意义的学习活动的话，就需要一种动力，一种能够激发学生独立思考，对问题的渴求，对解决问题的兴奋的内部动力。这种内部动力，能使他们开始变得积极主动，自觉地参与到数学的海洋。为了达到这一教学目的，对于老师是一个极大的考验，老师需要对学生十分了解，对于他们所经历的生活经验，有针对性地设置一些常见而有趣的实际问题情景，使学生能够从他们所经历的，充满好奇和兴趣的角度出发，去感受数学的魅力，去体验探索的快感。
如在教学"确定起跑线"这一内容时，我会设置一些情境问题，让学生层层进入学习。首先出示400m跑比赛的情境图时，提出问题一：为什么都是跑400m，每个运动员都有属于自己的跑道，并且跑道的起点都不相同？此问题一经提出，学生会联想到校运会的实际情境，引起了深厚的探究兴趣，从而进入思考问题。当学生根据生活经验发现：每个运动员虽然起点不同，但是他们的终点是相同的，当然外圈与内圈的实际长度确实不同。如果计算相差多少就要学生进行探究。当学生通过观察、计算后得到相差2.5πm，这样学生就可以处理了，从而提高了学生处理问题的能力，为他们提供丰厚的经验。
总之，一个优秀的教师总会通过实际来发现问题，并通过知识理论来解决问题，一个质量优良的情景问题的解决，不单单只是让学生对其产生兴趣，更是让学生在思维玩耍过程中潜移默化间就学会了知识，并且加深了学生的记忆，开发学生的思维，使他们的逻辑更加准确清晰。通过实际问题，调动学生所能想到的所有实际情况和知识理论，通过经历经验，所学的理论知识，解决问题的过程体验，以及对于发现数学问题的兴趣，都是发挥了重要的作用，从而进一步提高了学生自主参与，主动获取，发现问题、解决问题并总结问题的能力。
二、创设操作活动
创设富有价值意义的实践性活动并不容易，它不仅仅只是一种动作性活动，更是一种让学生手脑并用的活动。在老师实际的操作过程中，学生要学会化抽象为具体，思维模拟实际情况等等。在动手操作的活动中，以小组为单位，通过团队合作，明确自己的职责工作，不仅提高了学生的责任意识，还提高了团队合作意识。
三、创设解决方案
好的老师要学会培养学生多个角度去考虑一个问题，条条大路通罗马，一个问题的解决不止有一个解决方案，选择合理的方案来解决不同的实际数学模型问题，可以开拓学生的数学思维，让学生逐步建立属于自己的数学思维。
如在教学"生活与百分数"这一内容的活动时，首先审题，确定三大解决方案：普通储蓄存款、购买国债、购买理财产品，然后调查各种方案里面的具体利率情况进行计算，从而让他们思考有哪些切实可行的方案，并在这众多方案中挑选一个最合适的，来保证这个方案为最大收益。又如在教学"北京五日游"的内容时，这就要求学生学会统筹兼顾，在规定的时间内，合理规划安排时间，然后与书本上小明的旅游计划方案进行比较，看看各有什么优点与不足，然后进行改进，选择一个符合自己实际的计划方案。
综上所述，"综合与实践"，作为在数学教学过程中的最为重要却也是最容易忽略的一个内容，在综合实践过程中发挥着不可磨灭的重要作用的同时，我们还要展现属于数学的魅力，让学生在数学的海洋中不断徜徉，去思考、去领会、去享受。"综合与实践"这一理论并不是一个新奇的理论，然而在实践运用过程中，却不断给我们新的发现，我们将不懈努力逐步完善对它的运用，让实践活动能够真正地融入到我们的实际教学过程当中，使它的价值真真正正地展现出来，使学生能够从中受益，让实践是检验真理的唯一标准深深刻入学生的心中。
参考文献
[1]陈霞芬.发展与实践小学数学“综合与实践”领域教学的探索与研究[M].宁波：宁波出版社，2013：44-49.
[2]谭朝祥.浅议小学数学综合实践活动课实施的策略与途径[J].科学咨询，2012（12）：128-129.
◆关键词：小学数学;“综合与实践”;教学探究
《数学课程标准（2011年版）》在"课程设计思路"中，我们很容易就可以得到这样的结论："‘综合与实践’是一种通过问题来发现问题，让问题环环相扣，让学生产生好奇心来 引导学生学习的一种活动。与此同时，在"教学建议"中它又明确指出："‘综合与实践’这类将理论融入实践的辅助教学的有意义的活动，尽量在一学期之内多次举办，形式不限，老师可以在课堂學习中举行，也可以在课外与课内双重结合来完成。这种有意义的教学活动值得提倡，将实践活动融入到日常的教学课程中去。因此，"综合与实践"对于学生的个人发展和老师的课程规划需要，都发挥了不可磨灭的作用，但在我们与学生的研究与教育过程中，我们会明显感觉出来"综合与实践"这一广阔的土地几乎没有得到广大数学老师的涉足，也没有发挥出属于它本身最独特最有价值的作用。现在我就根据自己的课堂教学，将理论结合实际，逐步去探索"综合与实践"这片广阔的土地，对其每一部分的内容进行深刻研究，在摸索中掌握最有效的教学方案。
一、创设问题情境
数学学习可能是枯燥乏味的，浮现学生眼前的只有单调的数字符号和抽象的理论，但如果要把一节枯燥乏味的数学课堂变成一个充满乐趣的且富有价值意义的学习活动的话，就需要一种动力，一种能够激发学生独立思考，对问题的渴求，对解决问题的兴奋的内部动力。这种内部动力，能使他们开始变得积极主动，自觉地参与到数学的海洋。为了达到这一教学目的，对于老师是一个极大的考验，老师需要对学生十分了解，对于他们所经历的生活经验，有针对性地设置一些常见而有趣的实际问题情景，使学生能够从他们所经历的，充满好奇和兴趣的角度出发，去感受数学的魅力，去体验探索的快感。
如在教学"确定起跑线"这一内容时，我会设置一些情境问题，让学生层层进入学习。首先出示400m跑比赛的情境图时，提出问题一：为什么都是跑400m，每个运动员都有属于自己的跑道，并且跑道的起点都不相同？此问题一经提出，学生会联想到校运会的实际情境，引起了深厚的探究兴趣，从而进入思考问题。当学生根据生活经验发现：每个运动员虽然起点不同，但是他们的终点是相同的，当然外圈与内圈的实际长度确实不同。如果计算相差多少就要学生进行探究。当学生通过观察、计算后得到相差2.5πm，这样学生就可以处理了，从而提高了学生处理问题的能力，为他们提供丰厚的经验。
总之，一个优秀的教师总会通过实际来发现问题，并通过知识理论来解决问题，一个质量优良的情景问题的解决，不单单只是让学生对其产生兴趣，更是让学生在思维玩耍过程中潜移默化间就学会了知识，并且加深了学生的记忆，开发学生的思维，使他们的逻辑更加准确清晰。通过实际问题，调动学生所能想到的所有实际情况和知识理论，通过经历经验，所学的理论知识，解决问题的过程体验，以及对于发现数学问题的兴趣，都是发挥了重要的作用，从而进一步提高了学生自主参与，主动获取，发现问题、解决问题并总结问题的能力。
二、创设操作活动
创设富有价值意义的实践性活动并不容易，它不仅仅只是一种动作性活动，更是一种让学生手脑并用的活动。在老师实际的操作过程中，学生要学会化抽象为具体，思维模拟实际情况等等。在动手操作的活动中，以小组为单位，通过团队合作，明确自己的职责工作，不仅提高了学生的责任意识，还提高了团队合作意识。
三、创设解决方案
好的老师要学会培养学生多个角度去考虑一个问题，条条大路通罗马，一个问题的解决不止有一个解决方案，选择合理的方案来解决不同的实际数学模型问题，可以开拓学生的数学思维，让学生逐步建立属于自己的数学思维。
如在教学"生活与百分数"这一内容的活动时，首先审题，确定三大解决方案：普通储蓄存款、购买国债、购买理财产品，然后调查各种方案里面的具体利率情况进行计算，从而让他们思考有哪些切实可行的方案，并在这众多方案中挑选一个最合适的，来保证这个方案为最大收益。又如在教学"北京五日游"的内容时，这就要求学生学会统筹兼顾，在规定的时间内，合理规划安排时间，然后与书本上小明的旅游计划方案进行比较，看看各有什么优点与不足，然后进行改进，选择一个符合自己实际的计划方案。
综上所述，"综合与实践"，作为在数学教学过程中的最为重要却也是最容易忽略的一个内容，在综合实践过程中发挥着不可磨灭的重要作用的同时，我们还要展现属于数学的魅力，让学生在数学的海洋中不断徜徉，去思考、去领会、去享受。"综合与实践"这一理论并不是一个新奇的理论，然而在实践运用过程中，却不断给我们新的发现，我们将不懈努力逐步完善对它的运用，让实践活动能够真正地融入到我们的实际教学过程当中，使它的价值真真正正地展现出来，使学生能够从中受益，让实践是检验真理的唯一标准深深刻入学生的心中。
参考文献
[1]陈霞芬.发展与实践小学数学“综合与实践”领域教学的探索与研究[M].宁波：宁波出版社，2013：44-49.
[2]谭朝祥.浅议小学数学综合实践活动课实施的策略与途径[J].科学咨询，2012（12）：128-129.