论文部分内容阅读
摘 要：课程改革改变了初中英语教学的目标，除了知识的学习外更加注重学生能力的培养。合作学习组织作为一种全新的教学方式，对提高学生学习效率有重要意义，落实好合作学习组织的实施的各项措施，进一步提高教学质量和教学水平。
关键词：初中英语；合作学习组织；实施路径
1前言
新一轮的课程标准改革对初中英语教学提出了更高的要求。新课标初中英语教学要求改变以往以教学为主体的英语教学模式，改变传统课堂中一味的知识灌输，强调调动学生参与教学的积极性，充分发挥学生主体的主动性，加强教师与学生、学生与学生之间的互动，活跃课堂氛围，更大程度的提高学生的学习效率。同时也提倡教学活动主要在课堂同时不拘泥于课堂，提倡以生活为素材开展英语教学，倡导学生体验参与和合作交流的学习模式，增加学生运用英语语言交流的机会，从而全面提高学生英语学习的能力和水平。合作学习组织的教学方式旨在通过小组学习和互动，增加学生英语的运用和交流的机会，让学生参与到课堂教学当中，有助于提高学生的学习效率和英语表达与交流能力。
2初中英语实行合作学习组织方法的必要性
2.1提高学生的参与的积极性，培养学生参与意识
新课程改革要求改变以往的教学模式，提高学生的参与度。传统的初中英语课堂教学是以教师为主题，教学方式是“老师讲，学生听”的满堂灌模式，学生参与课堂的机会较少，因此很难在课堂上集中注意力，课堂学习效率较低。合作学习组织的教学模式突出了学生的主体地位，增强了学生学习和交流的自主性，有助于提高学生学习的积极性。同时，合作学习组织更大程度上将教学主体向学生倾斜，教师在教学过程中主要起辅助、指导作用，学生自主选择的能动性增加，进一步激发了学生的创造能力，培养学生创新意识，让学生成为课堂上的主角，提高学生的参与意识，从而极大提高学生的学习效率。
2.2强化学生英语表达与交流能力，全面促进学生英语水平的提高
合作学习组织将学生分成一个个小的单位进行学习，便于学生更加的交流。往往学生与学生之间的共同话题更多，也更加愿意交流，合作学习组织正是发挥了这种优势。在以合作组织进行学习的过程中，学生从不熟悉到熟悉，从不愿交流到顺畅交流，在这个过程中，学生一步步地学会表达自我，增强了与他人沟通交流的目的，从而达到一个相互学习、相互促进的目的。初中生正处于自我意识逐渐形成的阶段，在与他人沟通交流的过程中，学生各自表达自身的想法，从而在思想碰撞中形成创新，在提高学生英语表达交流能力的同时，促进学生更深层次的发展。
2.3培养学生团队意识，促进学生的交流与合作
合作组织学生将学生从大集体划分到一个个的小集体中，在与其他小组的竞争中更有利于本小组的团结，在不断竞争中培养学生的团队意识，提高学生的参与和合作能力。合作学习组织教学模式意味着教师课堂活动主要以小组活动形式开展，在这个过程中要想达到教学目标或完成老师布置的任务，学生必须要与小组内的其他同学进行交流，同时还要与他人进行协作共同完成统一的既定目标，这在无形之中增加了学生之间的交流与合作，促进学生团队意识的培养，为学生人际交往能力的提高奠定良好的基础。
3初中英语合作学习组织的实施路径
3.1结合学生兴趣，合理划分小组
合作学习组织的教学活动是以小组为单位展开的，因此合作学习组织教学模式的首要工作就是要做好小组的划分。一般小组划分要根据班级规模进行界定，但小组成员一般最多不要超过6个人，这样便于每个学生能够充分参与到小组活动当中。另外在进行小组划分之前要充分考察班级情况和学生的学习状况，尽量选择一组学生的共同兴趣点进行组织，有助于学生尽快融入小组的学习和交流活动，促进合作学习组织教学的顺利开展。另外在小组划分的过程中要尽量将具有不同特质的学分均匀地分配到每个小组当中，实现小组成员之间的优势互补，不断提高小组学习的效率。
3.2合理分配小组角色，科学分配小组任务
每个学生都有其他人所不具备的特质，教师要学会充分挖掘各个学生的特质和长处，根据每个人的性格分配小组的不同角色。在角色分配中，领导或核心人物的选择十分重要，因此教师要在教学中全面观察学生，可以在对学生进行比较深入的了解之后再将合作学习组织的教学方式融入到课堂教学当中。同时在角色分配时也可以结合学生推荐和自荐的方式，更加便于对学生的了解和学生之间的互动。在以小组进行教学活动时，教师要根据小组学习的特点，结合着重教学重点，分配学习任务。教师在安排任务过程中要充分考虑不同学生的特点，善于发挥学生的长处，增强学生小组学习的信心。
3.3发挥好教师的组织和辅助作用，及时对学生进行指导
教师在合作学习组织的教学模式下应学会转变教学角色，将教学主体向学生倾斜，发挥好教学辅助作用，组织小组活动，对学生学习进行正确的指导。在新的教学模式中，学生积极性、主动性的发挥直接影响教学效果，因此教师在适应好角色转变的过程中要帮助学生适应角色的转变，积极引导学生参与到教学及小组活动中来。同时教师在合作学习组织模式下扮演者总决策者的角色，因此在发挥学生课堂学习主动性的同时还要保证学生的小组活动不偏离教学目标，对表现良好的小组给予嘉奖，提高学生小组学习的热情。
4结语
课程改革的深入发展对初中英语教学提出了新的要求，初中英语教学要积极适应这种转变。合作学习组织教学模式将学生主体嵌入到教学活动中来，最大程度的发挥的主动性，在知识学习的同时更加注重学生各项能力的培养，促进学生全面的英语学习，不断提高学习水平和效率。
参考文献：
[1]谌亚芳.支架式教学模式下初中英语合作阅读策略训练实践研究.《现代中小学教育》，2011年11期
[2]何宝萍.初中英语合作式课堂教学策略研究 《中学英语园地：教学指导》，2012年6期
关键词：初中英语；合作学习组织；实施路径
1前言
新一轮的课程标准改革对初中英语教学提出了更高的要求。新课标初中英语教学要求改变以往以教学为主体的英语教学模式，改变传统课堂中一味的知识灌输，强调调动学生参与教学的积极性，充分发挥学生主体的主动性，加强教师与学生、学生与学生之间的互动，活跃课堂氛围，更大程度的提高学生的学习效率。同时也提倡教学活动主要在课堂同时不拘泥于课堂，提倡以生活为素材开展英语教学，倡导学生体验参与和合作交流的学习模式，增加学生运用英语语言交流的机会，从而全面提高学生英语学习的能力和水平。合作学习组织的教学方式旨在通过小组学习和互动，增加学生英语的运用和交流的机会，让学生参与到课堂教学当中，有助于提高学生的学习效率和英语表达与交流能力。
2初中英语实行合作学习组织方法的必要性
2.1提高学生的参与的积极性，培养学生参与意识
新课程改革要求改变以往的教学模式，提高学生的参与度。传统的初中英语课堂教学是以教师为主题，教学方式是“老师讲，学生听”的满堂灌模式，学生参与课堂的机会较少，因此很难在课堂上集中注意力，课堂学习效率较低。合作学习组织的教学模式突出了学生的主体地位，增强了学生学习和交流的自主性，有助于提高学生学习的积极性。同时，合作学习组织更大程度上将教学主体向学生倾斜，教师在教学过程中主要起辅助、指导作用，学生自主选择的能动性增加，进一步激发了学生的创造能力，培养学生创新意识，让学生成为课堂上的主角，提高学生的参与意识，从而极大提高学生的学习效率。
2.2强化学生英语表达与交流能力，全面促进学生英语水平的提高
合作学习组织将学生分成一个个小的单位进行学习，便于学生更加的交流。往往学生与学生之间的共同话题更多，也更加愿意交流，合作学习组织正是发挥了这种优势。在以合作组织进行学习的过程中，学生从不熟悉到熟悉，从不愿交流到顺畅交流，在这个过程中，学生一步步地学会表达自我，增强了与他人沟通交流的目的，从而达到一个相互学习、相互促进的目的。初中生正处于自我意识逐渐形成的阶段，在与他人沟通交流的过程中，学生各自表达自身的想法，从而在思想碰撞中形成创新，在提高学生英语表达交流能力的同时，促进学生更深层次的发展。
2.3培养学生团队意识，促进学生的交流与合作
合作组织学生将学生从大集体划分到一个个的小集体中，在与其他小组的竞争中更有利于本小组的团结，在不断竞争中培养学生的团队意识，提高学生的参与和合作能力。合作学习组织教学模式意味着教师课堂活动主要以小组活动形式开展，在这个过程中要想达到教学目标或完成老师布置的任务，学生必须要与小组内的其他同学进行交流，同时还要与他人进行协作共同完成统一的既定目标，这在无形之中增加了学生之间的交流与合作，促进学生团队意识的培养，为学生人际交往能力的提高奠定良好的基础。
3初中英语合作学习组织的实施路径
3.1结合学生兴趣，合理划分小组
合作学习组织的教学活动是以小组为单位展开的，因此合作学习组织教学模式的首要工作就是要做好小组的划分。一般小组划分要根据班级规模进行界定，但小组成员一般最多不要超过6个人，这样便于每个学生能够充分参与到小组活动当中。另外在进行小组划分之前要充分考察班级情况和学生的学习状况，尽量选择一组学生的共同兴趣点进行组织，有助于学生尽快融入小组的学习和交流活动，促进合作学习组织教学的顺利开展。另外在小组划分的过程中要尽量将具有不同特质的学分均匀地分配到每个小组当中，实现小组成员之间的优势互补，不断提高小组学习的效率。
3.2合理分配小组角色，科学分配小组任务
每个学生都有其他人所不具备的特质，教师要学会充分挖掘各个学生的特质和长处，根据每个人的性格分配小组的不同角色。在角色分配中，领导或核心人物的选择十分重要，因此教师要在教学中全面观察学生，可以在对学生进行比较深入的了解之后再将合作学习组织的教学方式融入到课堂教学当中。同时在角色分配时也可以结合学生推荐和自荐的方式，更加便于对学生的了解和学生之间的互动。在以小组进行教学活动时，教师要根据小组学习的特点，结合着重教学重点，分配学习任务。教师在安排任务过程中要充分考虑不同学生的特点，善于发挥学生的长处，增强学生小组学习的信心。
3.3发挥好教师的组织和辅助作用，及时对学生进行指导
教师在合作学习组织的教学模式下应学会转变教学角色，将教学主体向学生倾斜，发挥好教学辅助作用，组织小组活动，对学生学习进行正确的指导。在新的教学模式中，学生积极性、主动性的发挥直接影响教学效果，因此教师在适应好角色转变的过程中要帮助学生适应角色的转变，积极引导学生参与到教学及小组活动中来。同时教师在合作学习组织模式下扮演者总决策者的角色，因此在发挥学生课堂学习主动性的同时还要保证学生的小组活动不偏离教学目标，对表现良好的小组给予嘉奖，提高学生小组学习的热情。
4结语
课程改革的深入发展对初中英语教学提出了新的要求，初中英语教学要积极适应这种转变。合作学习组织教学模式将学生主体嵌入到教学活动中来，最大程度的发挥的主动性，在知识学习的同时更加注重学生各项能力的培养，促进学生全面的英语学习，不断提高学习水平和效率。
参考文献：
[1]谌亚芳.支架式教学模式下初中英语合作阅读策略训练实践研究.《现代中小学教育》，2011年11期
[2]何宝萍.初中英语合作式课堂教学策略研究 《中学英语园地：教学指导》，2012年6期