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摘 要：3-6岁幼儿正处于语言发展的关键期，让他们会听、会说并会用语言交流思想感情，培养幼儿语言表达能力能力是发展幼儿语言的基础。作为一名的幼儿教师，我们肩负着培养祖国下一代伟大的历史使命，力争使每一个幼儿身心健康快乐成长，不仅需要为幼儿创建优越的物质环境以满足幼儿生理需求，同时在创建物质环境的同时也决不能忽视精神环境的创建，以满足幼儿的心理发展的需求，促进幼儿身心健康和谐发展。通过《3-6岁儿童学习与发展指南》使我认识到， 发展幼儿语言表达能力是幼儿园教育的核心问题，因为语言是思维的工具，是思维的表现方式，人类的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是儲存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视，幼儿园语言教育工作刻不容缓。
关键词：幼儿教师；关注幼儿；语言；表达能力
在这学期中，我们学习了国家教育局颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》，它是一批幼教专家经历四年多时间，对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深入调查后，吸取国内外幼儿教育教学的先进理念，根据我国幼儿特点起草拟定的。《指南》将幼儿的学习与发展分为五个领域：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿身心健康和谐发展的内容划分为若干方面。每个方面有学习与发展目标、教育建议两个部分组成。《指南》的内容非常清晰、具体、面面俱到，尤其是幼儿语言表达能力方面的内容，使我感触很深，将幼儿语言表达能力、按不同的年龄段进行细化，分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段的幼儿语言表达能力应该达到什么的水平。能做什么，应该做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望。具有很强的实用性。促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化、超前的教育，有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为问题。作为一名幼儿园教师，我更有义务和责任来认真地学习《指南》，并与家长密切配合进行因材施教，因此，学习《3～6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。
语言，是人类社会交往与思维特别主要的工具。发展幼儿语言表达能力是我们幼儿园教育教学的核心问题，因为语言是思维的工具，是思维的表现方式，人类的思维想法是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。幼儿期是学习语言表达能力最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视，幼儿园语言教育工作刻不容缓。儿童获得了语言，就意味着他们开始学会运用语言来表达自己的喜怒哀乐，来认知和探索周边的环境和世界，来和他人交流、沟通。既然语言学习之于孩子的成长是如此重要，对许多父母来而言，如何帮助和推动孩子的语言学习，就成了孩子智力发展的头等大事。有关研究表明，3-6岁是幼儿语言发展的最关键的时期，提高幼儿的语言表达能力是幼教工作者的一项艰巨任务。在幼儿教育教学工作中，要为幼儿创设丰富多彩生活环境，还幼儿一个自由、温馨家庭式语言氛围。孩子在温馨、宽松、自由的语言环境中，其语言的各方面能力及兴趣才能得到更好的发展。幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。3-6岁孩子的语言发展很大程度上取决于外界的环境刺激，取决于教育的影响。为幼儿创设家庭式温馨、宽松、自由的语言环境是发展幼儿语言的一个重要前提。作为幼儿老师，孩子的启蒙老师，我一直都坚持以身作则，融入到孩子中间去，积极带动幼儿，与其他老师同心协力提高孩子的语言表达能力。在这几年的幼儿教学生活中，我总结出语言教育应从创设良好的语言环境、发展孩子语言表达能力这两个方面入手。
1 为孩子创设一个温馨、宽松、自由的语言环境
幼儿语言的学习，除了孩子的个体差异以外，与语言交往环境也有密不可分的关系。一个温馨、宽松、自由的语言交往环境，也可以使孩子养成良好的语言交往习惯。坚持使用普通话与幼儿交谈，并利用孩子感兴趣的游戏进行语言练习，如：开火车、捉迷藏、丢手绢、大鱼网等游戏活动。在户外活动时，老师可以自编儿歌式短句：“小朋友走楼梯，上下靠右行，慢慢走，轻轻走，小手手扶栏杆，不能挤来不能推，一个跟着一个走。”让孩子在这种良好的语言交往环境里茁壮成长，在儿歌化和游戏的语言学习氛围中经过一个长期、有效的学习过程，不断地得到熏陶，使孩子真正体验语言交流的乐趣。同时，他们语言学习的兴趣也有了很大提高。
2 发展孩子的语言表达能力
发展孩子的语言表达能力，首先要考虑让孩子积累到丰富词汇量、鼓励孩子说完整话和学习用语言与他人交往。
2.1丰富幼儿的词汇量
因为词汇量的积累的多少，直接影响孩子语言表达的能力强弱。然而，孩子丰富词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，必须是靠我们老师和孩子共同努力，与孩子一起成长，一点一滴地积累和巩固起来的。
2.2鼓励孩子说完整话
孩子的良好语言表达能力，不仅需要掌握丰富的词汇，而且还要学习运用完整的句子来表达自己的意思，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。利用一些游戏游戏，耐心地引导孩子在玩游戏时学说完整的话，如：教师指着黑板提问，“这个是什么颜色”，“有哪位小朋友知道请举手”，老师可以继续提问，“在我们的生活中什么东西是黑色”？学生回答：“墨水、乌云、蝌蚪……等等”。就这样，孩子在说完整话的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应得到提高了。
2.3增强“亲子式交谈”沟通情感，学习用语言与他人交往
刚上幼儿园的孩子，由于过度焦虑、紧张，会哭闹，拒食等，老师除了可以用亲一亲、抱一抱、摸一摸等非语言的沟通方式来稳定幼儿的情绪，更应该在非语言沟通中纳入语言沟通——交谈。有关研究也表明， 3-6岁是幼儿语言迅速发展时期，又是依恋形成和发展的关键期。依恋是孩子与双亲之间形成的亲密的持久的情感关系，对孩子的一生发展有着不可低估的影响。“亲子式交谈”就是与幼儿建立温馨的家庭式的人际关系，并以母亲般的爱心、耐心、细心，经常与幼儿进行一对一、面对面的自由自在的语言交谈，使他们在亲子般的语言交流中既得到情感的满足，又获得语言发展。
可见，在温馨、自由的交谈氛围里，老师那富有情感的指导性语言为幼儿提供了良好的语言样板，使幼儿在有意或无意的交谈过程中模仿正确的发音感受新词、句式练习表达。在幼儿园语言教学中，教师只有把握住幼儿学习的心理，才能激发幼儿学习语言的热情，促进幼儿语言的良好发展。
参考文献：
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》，教育部，2012年9月
[2]施加蓉.学前儿童语言活动指导[M].复旦大学出版社，2005
作者简介：
仲立品（1984～ ），女（汉），甘肃人民勤县人，民勤县实验幼儿园，主要从事幼儿教育。
关键词：幼儿教师；关注幼儿；语言；表达能力
在这学期中，我们学习了国家教育局颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》，它是一批幼教专家经历四年多时间，对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深入调查后，吸取国内外幼儿教育教学的先进理念，根据我国幼儿特点起草拟定的。《指南》将幼儿的学习与发展分为五个领域：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿身心健康和谐发展的内容划分为若干方面。每个方面有学习与发展目标、教育建议两个部分组成。《指南》的内容非常清晰、具体、面面俱到，尤其是幼儿语言表达能力方面的内容，使我感触很深，将幼儿语言表达能力、按不同的年龄段进行细化，分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段的幼儿语言表达能力应该达到什么的水平。能做什么，应该做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望。具有很强的实用性。促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化、超前的教育，有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为问题。作为一名幼儿园教师，我更有义务和责任来认真地学习《指南》，并与家长密切配合进行因材施教，因此，学习《3～6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。
语言，是人类社会交往与思维特别主要的工具。发展幼儿语言表达能力是我们幼儿园教育教学的核心问题，因为语言是思维的工具，是思维的表现方式，人类的思维想法是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。幼儿期是学习语言表达能力最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视，幼儿园语言教育工作刻不容缓。儿童获得了语言，就意味着他们开始学会运用语言来表达自己的喜怒哀乐，来认知和探索周边的环境和世界，来和他人交流、沟通。既然语言学习之于孩子的成长是如此重要，对许多父母来而言，如何帮助和推动孩子的语言学习，就成了孩子智力发展的头等大事。有关研究表明，3-6岁是幼儿语言发展的最关键的时期，提高幼儿的语言表达能力是幼教工作者的一项艰巨任务。在幼儿教育教学工作中，要为幼儿创设丰富多彩生活环境，还幼儿一个自由、温馨家庭式语言氛围。孩子在温馨、宽松、自由的语言环境中，其语言的各方面能力及兴趣才能得到更好的发展。幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。3-6岁孩子的语言发展很大程度上取决于外界的环境刺激，取决于教育的影响。为幼儿创设家庭式温馨、宽松、自由的语言环境是发展幼儿语言的一个重要前提。作为幼儿老师，孩子的启蒙老师，我一直都坚持以身作则，融入到孩子中间去，积极带动幼儿，与其他老师同心协力提高孩子的语言表达能力。在这几年的幼儿教学生活中，我总结出语言教育应从创设良好的语言环境、发展孩子语言表达能力这两个方面入手。
1 为孩子创设一个温馨、宽松、自由的语言环境
幼儿语言的学习，除了孩子的个体差异以外，与语言交往环境也有密不可分的关系。一个温馨、宽松、自由的语言交往环境，也可以使孩子养成良好的语言交往习惯。坚持使用普通话与幼儿交谈，并利用孩子感兴趣的游戏进行语言练习，如：开火车、捉迷藏、丢手绢、大鱼网等游戏活动。在户外活动时，老师可以自编儿歌式短句：“小朋友走楼梯，上下靠右行，慢慢走，轻轻走，小手手扶栏杆，不能挤来不能推，一个跟着一个走。”让孩子在这种良好的语言交往环境里茁壮成长，在儿歌化和游戏的语言学习氛围中经过一个长期、有效的学习过程，不断地得到熏陶，使孩子真正体验语言交流的乐趣。同时，他们语言学习的兴趣也有了很大提高。
2 发展孩子的语言表达能力
发展孩子的语言表达能力，首先要考虑让孩子积累到丰富词汇量、鼓励孩子说完整话和学习用语言与他人交往。
2.1丰富幼儿的词汇量
因为词汇量的积累的多少，直接影响孩子语言表达的能力强弱。然而，孩子丰富词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，必须是靠我们老师和孩子共同努力，与孩子一起成长，一点一滴地积累和巩固起来的。
2.2鼓励孩子说完整话
孩子的良好语言表达能力，不仅需要掌握丰富的词汇，而且还要学习运用完整的句子来表达自己的意思，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。利用一些游戏游戏，耐心地引导孩子在玩游戏时学说完整的话，如：教师指着黑板提问，“这个是什么颜色”，“有哪位小朋友知道请举手”，老师可以继续提问，“在我们的生活中什么东西是黑色”？学生回答：“墨水、乌云、蝌蚪……等等”。就这样，孩子在说完整话的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应得到提高了。
2.3增强“亲子式交谈”沟通情感，学习用语言与他人交往
刚上幼儿园的孩子，由于过度焦虑、紧张，会哭闹，拒食等，老师除了可以用亲一亲、抱一抱、摸一摸等非语言的沟通方式来稳定幼儿的情绪，更应该在非语言沟通中纳入语言沟通——交谈。有关研究也表明， 3-6岁是幼儿语言迅速发展时期，又是依恋形成和发展的关键期。依恋是孩子与双亲之间形成的亲密的持久的情感关系，对孩子的一生发展有着不可低估的影响。“亲子式交谈”就是与幼儿建立温馨的家庭式的人际关系，并以母亲般的爱心、耐心、细心，经常与幼儿进行一对一、面对面的自由自在的语言交谈，使他们在亲子般的语言交流中既得到情感的满足，又获得语言发展。
可见，在温馨、自由的交谈氛围里，老师那富有情感的指导性语言为幼儿提供了良好的语言样板，使幼儿在有意或无意的交谈过程中模仿正确的发音感受新词、句式练习表达。在幼儿园语言教学中，教师只有把握住幼儿学习的心理，才能激发幼儿学习语言的热情，促进幼儿语言的良好发展。
参考文献：
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》，教育部，2012年9月
[2]施加蓉.学前儿童语言活动指导[M].复旦大学出版社，2005
作者简介：
仲立品（1984～ ），女（汉），甘肃人民勤县人，民勤县实验幼儿园，主要从事幼儿教育。