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摘要：各阶段教育教学改革进一步深化，社会各方越来越重视小学语文的教育教学，尤其关于小学语文教育教学及培养学生语文阅读能力方面更是如此。因此，在日常的小学语文教育教学过程中，相关学校必须进一步培养广大学生对社会发展的认知，不断提升学生阅读能力以及语文阅读意识，使广大学生能够积极地了解并掌握高中语文知识。基于此，以下对在小学语文教学中培养学生阅读能力的方法进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文教学;学生阅读能力;方法
引言
小学语文教学不仅关系到学生当下的语文成绩，更关系着学生今后工作和生活的方方面面，因为语文是一门广泛的科目，它并不仅存在于课堂上，更多地存在于生活中。阅读是语文中极为重要的一部分，合格的阅读能力，可以在今后激烈的社会竞争中，为学生带来一份优势，让学生在若干竞争者中脱颖而出。
一、加强对学生课外阅读内容的选择与甄别
近年来，素质教育改革的不断深化，使广大教师越来越重视培养学生阅读方面的能力，这说明课外阅读内容的选择与甄别会对提升学生的阅读能力产生极其重要的影响。鉴于此，有必要从这一方面展开说明，广大教师在正式课堂教学之前需要选择课堂教学任务或内容，而且所选择的阅读内容需与教育教学目标相一致，让诸多学生能够阅读到与语文教材联系紧密且具备阅读价值的内容。这样不仅有效地帮助学生建立较为完善的课外阅读与课堂教学的联系体系，而且在拓展学生语文学习视野等方面也发挥着至关重要的作用。
二、引导学生自主学习
小学语文教学的基础就是阅读教学，学生的阅读能力充分反映了语文阅读教学的水平，培养学生自主阅读能力有利于学生阅读习惯的养成和语文素养的提高。小学语文课本中有着许多丰富的阅读素材，学生通过阅读文章中的内容，认识不一样的事物，了解更多的知识，明白一些道理，这样既拓展了自己的视野，也增长了知识、发散了思维。因此，在备课期间，语文教师应充分重视分层教学目标，以让每一个学生的阅读能力都能得到提高。学生理解能力存在差异性，所以不同学生在分析同一事物过程中，也将产生不同的观点，根据学生层次的不同，语文教师在备课期间必须分层制订备课目标。例如，在《牛郎织女》一文的阅读教学过程中，备课目标应根据学生层次的差异进行合理制订。A层次学生目标：文章中对牛郎织女的幸福人间生活描述有哪些内容？整篇课文体现出牛郎织女的具体情感是什么？要求学生带着问题找出文中详细描绘的语句，并通過细细品读写出读后感。除了课文中的描绘，同学们还知道哪些描写牛郎织女的古诗文呢？邀请学生在班内诵读，并解释诗词的意思。B层次学生目标：文章如何描绘了牛郎织女的幸福生活？又体现出他们的什么情感？你最感动的是哪一部分？请将重点的段落语句找出来进行细读，再谈谈你的读后感。C层次学生目标：文章对牛郎织女幸福生活的描绘有哪些？最让你感动的是哪个地方？请找出重点的段落语句，并在细读之后，说出你的感受。如此，每一层次的学生都能在阅读过程中感受到阅读带来的乐趣，体会到成功的喜悦，自主阅读能力的提升便可水到渠成。
三、进一步加强对学生课外阅读技巧的指导
这一方面必须要在实际的小学语文课堂教学中加以落实，广大教师除了要重视课外阅读内容的选择与甄别，还需要注重指导学生课外阅读技巧。这一方面主要从两角度分析，一方面广大教师在实际课堂当中，需要指导学生对课外知识只需大致阅读，主要掌握课外内容的有效信息即可，从而不断提高学生的阅读能力。另一方面，在实际的课外阅读当中，广大教师需要及时发现教学中存在的诸多问题，并针对问题进一步地提出有效策略，从而对提升学生的阅读能力产生重要的影响。
四、重视学生的差异
世界上没有两片完全相同的树叶。诚然，学校教育更多的是一对多的统一教育，但教师依然不能忽视学生之间的差异性，以及每个学生的独立性。学生在成长过程中经历的家庭环境不同，性格成长也是不一样的，不同的性格和成长过程反映在阅读上面，便是阅读偏好的不同和阅读能力的差距。阅读没有贵贱之分。因此，这种差距教师不应当予以纠正，也不应当予以统一，而是应当鼓励学生在阅读偏好上具有自己独特的个性和差异性，而在阅读能力的差异性方面，教师也不应当强行要求所有人一个标准，应当因材施教，将学生分为不同的层级，对不同层级的学生给予不同的阅读标准。比如，学困生以读准字音为主;中等生则需要流利阅读并理解大意;优等生则在中等生的基础上增加情感理解等方面的阅读要求。唯有如此，才能满足不同层次学生的学习要求，让每个学生都能够在阅读中收获快乐，在阅读中磨炼自我，在大量阅读中逐渐培养起自身的阅读能力。
结束语
小学阶段是基础教育阶段，教师要让学生形成良好的阅读习惯，并通过这种方式激发小学生的阅读兴趣。通过阅读训练引导学生更快、更好地接受知识，培养学生敏捷的思维能力，促进学生想象力与创造力的形成，提升学生的阅读能力，让学生在阅读中不仅获取知识，而且能得到精神上的愉悦与满足，最终达到提高学生文学素养的目的。
参考文献
[1]马明海.在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].新课程，2020（38）：161.
[2]王芳.关于在小学语文教学中培养学生阅读能力的思考[J].天天爱科学（教育前沿），2020（06）：110.
[3]闫颖琪.学生阅读能力在小学语文教学中的培养[J].课程教育研究，2016（36）：53-54.
关键词：小学语文教学;学生阅读能力;方法
引言
小学语文教学不仅关系到学生当下的语文成绩，更关系着学生今后工作和生活的方方面面，因为语文是一门广泛的科目，它并不仅存在于课堂上，更多地存在于生活中。阅读是语文中极为重要的一部分，合格的阅读能力，可以在今后激烈的社会竞争中，为学生带来一份优势，让学生在若干竞争者中脱颖而出。
一、加强对学生课外阅读内容的选择与甄别
近年来，素质教育改革的不断深化，使广大教师越来越重视培养学生阅读方面的能力，这说明课外阅读内容的选择与甄别会对提升学生的阅读能力产生极其重要的影响。鉴于此，有必要从这一方面展开说明，广大教师在正式课堂教学之前需要选择课堂教学任务或内容，而且所选择的阅读内容需与教育教学目标相一致，让诸多学生能够阅读到与语文教材联系紧密且具备阅读价值的内容。这样不仅有效地帮助学生建立较为完善的课外阅读与课堂教学的联系体系，而且在拓展学生语文学习视野等方面也发挥着至关重要的作用。
二、引导学生自主学习
小学语文教学的基础就是阅读教学，学生的阅读能力充分反映了语文阅读教学的水平，培养学生自主阅读能力有利于学生阅读习惯的养成和语文素养的提高。小学语文课本中有着许多丰富的阅读素材，学生通过阅读文章中的内容，认识不一样的事物，了解更多的知识，明白一些道理，这样既拓展了自己的视野，也增长了知识、发散了思维。因此，在备课期间，语文教师应充分重视分层教学目标，以让每一个学生的阅读能力都能得到提高。学生理解能力存在差异性，所以不同学生在分析同一事物过程中，也将产生不同的观点，根据学生层次的不同，语文教师在备课期间必须分层制订备课目标。例如，在《牛郎织女》一文的阅读教学过程中，备课目标应根据学生层次的差异进行合理制订。A层次学生目标：文章中对牛郎织女的幸福人间生活描述有哪些内容？整篇课文体现出牛郎织女的具体情感是什么？要求学生带着问题找出文中详细描绘的语句，并通過细细品读写出读后感。除了课文中的描绘，同学们还知道哪些描写牛郎织女的古诗文呢？邀请学生在班内诵读，并解释诗词的意思。B层次学生目标：文章如何描绘了牛郎织女的幸福生活？又体现出他们的什么情感？你最感动的是哪一部分？请将重点的段落语句找出来进行细读，再谈谈你的读后感。C层次学生目标：文章对牛郎织女幸福生活的描绘有哪些？最让你感动的是哪个地方？请找出重点的段落语句，并在细读之后，说出你的感受。如此，每一层次的学生都能在阅读过程中感受到阅读带来的乐趣，体会到成功的喜悦，自主阅读能力的提升便可水到渠成。
三、进一步加强对学生课外阅读技巧的指导
这一方面必须要在实际的小学语文课堂教学中加以落实，广大教师除了要重视课外阅读内容的选择与甄别，还需要注重指导学生课外阅读技巧。这一方面主要从两角度分析，一方面广大教师在实际课堂当中，需要指导学生对课外知识只需大致阅读，主要掌握课外内容的有效信息即可，从而不断提高学生的阅读能力。另一方面，在实际的课外阅读当中，广大教师需要及时发现教学中存在的诸多问题，并针对问题进一步地提出有效策略，从而对提升学生的阅读能力产生重要的影响。
四、重视学生的差异
世界上没有两片完全相同的树叶。诚然，学校教育更多的是一对多的统一教育，但教师依然不能忽视学生之间的差异性，以及每个学生的独立性。学生在成长过程中经历的家庭环境不同，性格成长也是不一样的，不同的性格和成长过程反映在阅读上面，便是阅读偏好的不同和阅读能力的差距。阅读没有贵贱之分。因此，这种差距教师不应当予以纠正，也不应当予以统一，而是应当鼓励学生在阅读偏好上具有自己独特的个性和差异性，而在阅读能力的差异性方面，教师也不应当强行要求所有人一个标准，应当因材施教，将学生分为不同的层级，对不同层级的学生给予不同的阅读标准。比如，学困生以读准字音为主;中等生则需要流利阅读并理解大意;优等生则在中等生的基础上增加情感理解等方面的阅读要求。唯有如此，才能满足不同层次学生的学习要求，让每个学生都能够在阅读中收获快乐，在阅读中磨炼自我，在大量阅读中逐渐培养起自身的阅读能力。
结束语
小学阶段是基础教育阶段，教师要让学生形成良好的阅读习惯，并通过这种方式激发小学生的阅读兴趣。通过阅读训练引导学生更快、更好地接受知识，培养学生敏捷的思维能力，促进学生想象力与创造力的形成，提升学生的阅读能力，让学生在阅读中不仅获取知识，而且能得到精神上的愉悦与满足，最终达到提高学生文学素养的目的。
参考文献
[1]马明海.在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].新课程，2020（38）：161.
[2]王芳.关于在小学语文教学中培养学生阅读能力的思考[J].天天爱科学（教育前沿），2020（06）：110.
[3]闫颖琪.学生阅读能力在小学语文教学中的培养[J].课程教育研究，2016（36）：53-54.