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《信息技术》作为一门新兴技术性学科，包含了很多学生从未接触过的知识内容。因此，在小学信息技术教学当中，教师需要找到一些巧妙的方式，既能灵动课堂，又能凸显实效，情境教学便是其中一种。
一、以情境导入课程内容
创设情境是顺利导入课程的一个好方法。教学情境的创设首先要贴近生活，在教师的引导下，学生就会发现生活当中处处有信息技术的影子，对课程的学习自然不再感觉陌生，学习的抵触和畏难情绪便会减轻甚至消失，学习效益也会随之提高。
例如，在小学《信息技术》四年级第10课中，学生需要学习PowerPoint（演示文稿）的有关知识。于是，教师在授课时，特意将教材内容用演示文稿予以呈现。在放映演示文稿的过程中，教师提问学生：“大家知道老师正在使用的展示方式是什么吗？你们想不想也来学学呢？”学生们对包含了图片、音乐、自定义动画等多种表现形式的演示文稿十分感兴趣，学习的欲望也就自然会非常强烈。
这种恰当的情境创设并不复杂，教师只要善于发现教学内容与实际生活之间的联系，并加以利用即可。这不仅是为导入新课所作的铺垫，更是为学生在实际生活中应用信息技术提供了一个启发。
二、以情境活跃课堂气氛
正如一个人在屋子里待得太久，就要开个窗或者走到室外透透气一样，长时间的课堂教学，会给学生和教师带来疲惫感，教学有时也需要一些课堂之外的东西来调节气氛。从课堂外适当引入一些实物，创设课外的情境，能够活跃课堂气氛，产生教学新鲜感。
例如，在小学《信息技术》五年级第4课中，学生需要学习如何使用Logo语言进行绘画。课程一开始，教师可以将几朵蒲公英在课堂上进行展示。学生们看到蒲公英，就会将注意力集中起来。“大家喜欢蒲公英吗？”教师可以首先问学生。学生们会抢着回答起来：“喜欢！因为它很好玩儿。”“它也很漂亮。”接着，教师便可以继续问学生：“那么，你会画蒲公英吗？会用计算机画蒲公英吗？”面对着实物，学生们的绘画热情很容易就会高涨起来。
虽然带到课堂中的只是一些简单的实物，但它们的真实性却有效地弥补了课堂教学抽象性、理论性过强的局限，也更能吸引学生的关注。在这些课外气息的引导下，学生头脑中会马上形成一个真实活跃的学习情境，并开始积极主动探究，课堂实效也由此提升了。
三、以多媒体情境激发学生兴趣
在信息技术教学内容当中，囊括了很多现代化技术手段，这也是小学信息技术课不同于其他学科的一个特点。在实际教学过程中，可以采用多媒体手段进行教学情境的创设，教学效果将更加理想。
例如，在小学《信息技术》六年级第13课中，学生们需要学习数字农植园的知识。在课堂教学中，教师可以利用多媒体播放器播放表现田园风光的音乐和视频，营造一种大自然的氛围，让学生们感觉自己仿佛置身于乡村植物园当中。在这样的情境之下，学生们更能积极地学习植物知识，也由此不断加深对数字农植园的了解。
多媒体对于情境的创设助益颇多，它能丰富情境创设的形式，也能加强情境创设的效果。此外，多媒体作为新兴技术，更能吸引学生的兴趣，更受他们的欢迎，在课堂教学中能迅速集中学生的注意力，并将他们带入浓厚的课堂教学气氛当中。同时，合理运用多媒体技术，还能够很好调动学生情绪，为课堂教学顺利开展奠定情感基础。
四、以表演情境加深学生体验
课堂表演是深受小学生欢迎的教学形式，常被应用于语文、英语等学科的课堂教学中。其实，只要经过教师的巧妙设计与实施，表演同样也能够顺利用于信息技术课的教学中。
例如，小学《信息技术》三年级第1课，教师可以带领学生进行一段课堂小表演，表演背景是一个打印店，由学生分别扮演店员和顾客，设计好关于计算机功能操作知识的对话。于是，在剧情表演的过程当中，认识与讨论计算机功能操作的情境就被创设出来了，学生由此开始认识计算机，学习操作计算机，课堂教学也就水到渠成了。
表演不仅是带动学生参与课堂教学的有效方式，更是创设教学情境的高效途径之一。在表演的过程中，学生们很自然地对所学内容进行了实际体验。对于已学内容进行实践表演，能够让学生及时巩固知识，而对于待学内容进行表演，则能够激发学生对新知识的好奇与期待，提高学习兴趣。
贴近学生生活实际的情境创设能够大大拉近学生与知识之间的距离，有效消除学生对新知识的陌生感与抗拒感。同时，合理的情境创设往往能够活跃整个课堂的氛围，从整体上促使学生更好地进入知识学习状态，对于提高教学实效是大有裨益的。以情境创设实现小学信息技术课堂实效的提高，是值得每个教师加以尝试并不断探索的。◆（作者单位：江苏省海门市常乐小学）
□责任编辑：范宏芳
一、以情境导入课程内容
创设情境是顺利导入课程的一个好方法。教学情境的创设首先要贴近生活，在教师的引导下，学生就会发现生活当中处处有信息技术的影子，对课程的学习自然不再感觉陌生，学习的抵触和畏难情绪便会减轻甚至消失，学习效益也会随之提高。
例如，在小学《信息技术》四年级第10课中，学生需要学习PowerPoint（演示文稿）的有关知识。于是，教师在授课时，特意将教材内容用演示文稿予以呈现。在放映演示文稿的过程中，教师提问学生：“大家知道老师正在使用的展示方式是什么吗？你们想不想也来学学呢？”学生们对包含了图片、音乐、自定义动画等多种表现形式的演示文稿十分感兴趣，学习的欲望也就自然会非常强烈。
这种恰当的情境创设并不复杂，教师只要善于发现教学内容与实际生活之间的联系，并加以利用即可。这不仅是为导入新课所作的铺垫，更是为学生在实际生活中应用信息技术提供了一个启发。
二、以情境活跃课堂气氛
正如一个人在屋子里待得太久，就要开个窗或者走到室外透透气一样，长时间的课堂教学，会给学生和教师带来疲惫感，教学有时也需要一些课堂之外的东西来调节气氛。从课堂外适当引入一些实物，创设课外的情境，能够活跃课堂气氛，产生教学新鲜感。
例如，在小学《信息技术》五年级第4课中，学生需要学习如何使用Logo语言进行绘画。课程一开始，教师可以将几朵蒲公英在课堂上进行展示。学生们看到蒲公英，就会将注意力集中起来。“大家喜欢蒲公英吗？”教师可以首先问学生。学生们会抢着回答起来：“喜欢！因为它很好玩儿。”“它也很漂亮。”接着，教师便可以继续问学生：“那么，你会画蒲公英吗？会用计算机画蒲公英吗？”面对着实物，学生们的绘画热情很容易就会高涨起来。
虽然带到课堂中的只是一些简单的实物，但它们的真实性却有效地弥补了课堂教学抽象性、理论性过强的局限，也更能吸引学生的关注。在这些课外气息的引导下，学生头脑中会马上形成一个真实活跃的学习情境，并开始积极主动探究，课堂实效也由此提升了。
三、以多媒体情境激发学生兴趣
在信息技术教学内容当中，囊括了很多现代化技术手段，这也是小学信息技术课不同于其他学科的一个特点。在实际教学过程中，可以采用多媒体手段进行教学情境的创设，教学效果将更加理想。
例如，在小学《信息技术》六年级第13课中，学生们需要学习数字农植园的知识。在课堂教学中，教师可以利用多媒体播放器播放表现田园风光的音乐和视频，营造一种大自然的氛围，让学生们感觉自己仿佛置身于乡村植物园当中。在这样的情境之下，学生们更能积极地学习植物知识，也由此不断加深对数字农植园的了解。
多媒体对于情境的创设助益颇多，它能丰富情境创设的形式，也能加强情境创设的效果。此外，多媒体作为新兴技术，更能吸引学生的兴趣，更受他们的欢迎，在课堂教学中能迅速集中学生的注意力，并将他们带入浓厚的课堂教学气氛当中。同时，合理运用多媒体技术，还能够很好调动学生情绪，为课堂教学顺利开展奠定情感基础。
四、以表演情境加深学生体验
课堂表演是深受小学生欢迎的教学形式，常被应用于语文、英语等学科的课堂教学中。其实，只要经过教师的巧妙设计与实施，表演同样也能够顺利用于信息技术课的教学中。
例如，小学《信息技术》三年级第1课，教师可以带领学生进行一段课堂小表演，表演背景是一个打印店，由学生分别扮演店员和顾客，设计好关于计算机功能操作知识的对话。于是，在剧情表演的过程当中，认识与讨论计算机功能操作的情境就被创设出来了，学生由此开始认识计算机，学习操作计算机，课堂教学也就水到渠成了。
表演不仅是带动学生参与课堂教学的有效方式，更是创设教学情境的高效途径之一。在表演的过程中，学生们很自然地对所学内容进行了实际体验。对于已学内容进行实践表演，能够让学生及时巩固知识，而对于待学内容进行表演，则能够激发学生对新知识的好奇与期待，提高学习兴趣。
贴近学生生活实际的情境创设能够大大拉近学生与知识之间的距离，有效消除学生对新知识的陌生感与抗拒感。同时，合理的情境创设往往能够活跃整个课堂的氛围，从整体上促使学生更好地进入知识学习状态，对于提高教学实效是大有裨益的。以情境创设实现小学信息技术课堂实效的提高，是值得每个教师加以尝试并不断探索的。◆（作者单位：江苏省海门市常乐小学）
□责任编辑：范宏芳