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摘要：在英语阅读教学中，学生往往围绕着断句、句型等展开，这就使学生的思维结构变得单一化。为了突破这个障碍，教师要充分发挥英语批判性思维对学生进行阅读教学，以此提高学生阅读能力。本文主要对初中英语阅读教学进行了分析，提出了培养学生批判性思维能力的策略。
关键词：初中英语;阅读教学;学生;批判性思维;培养
1批判性思维的涵义
批判性思维是指人们对事物及其关系的判断。在英语阅读学习中，更多地是指学生能够通过主动思考对所学知识进行个人判断、做出合理决策的思维。刘儒德教授认为：“批判性思维是指对所学东西的真实性、精确性、性质与价值等方面做出个人的判断，从而对做什么和相信什么做出合理决策。”随着时代的发展，英语在日常生活中的作用越来越大。英语教学是要教会学生在日常生活中实际运用，这就需要注重对学生批判性思维的培养。批判性阅读在英语阅读学习中具有积极的促进作用。使用批判性思维教学，有助于学生更好地理解阅读内容，分析并发现阅读中的问题，并对问题进行相应地思考，促进教学效果的提升。这样，学生在阅读中的独立思考和评估能力也能得到真正训练。
2初中英语阅读教学存在的问题
自《课程标准》明确了英语学科核心素养包含思维品质以来，思维品质尤其是批判性思维的研究与实践得到了广泛的关注。但在初中英语阅读教学实践中仍然存在以下不利于培养学生批判性思维发展的情况：第一，教学重点在词汇、句型等语言知识的理解和记忆上，缺乏根据上下文语境分析、推断词意的活动;第二，偏重对文本基本信息的提取和获得，忽略对作者写作意图与观点的分析;第三，没有给学生充分的阅读与思考的时间，缺乏对文本本身的深层解读及对文本的架构与逻辑合理性评判的活动;第四，在讨论和表述观点的活动中，学生的观点只有与教师预设答案相似或吻合才算正确，限制了学生的想象力与思维活跃性;第五，阅读教学之后的作业设计与阅读课无关联，不利于学生批判性思维的深刻性与延续性的培养。
3初中英语阅读教学中学生批判性思维的培养策略
3.1创设轻松自由的英语阅读环境
在初中英语阅读教学中，为了培养学生的批判性思维能力，必须采取有效的措施，消除学生的焦虑心理。有些学生在阅读时，常常担心自己的想法不能与教师想要的答案保持一致，进而出现紧张、恐惧的心理，甚至产生焦虑的情绪，之所以出现这种现象，这与教师的教学态度具有密切的联系。因此，教师在初中英语阅读教学中，应该给学生展示出一个积极的态度，树立学生的信心，并且给学生留下充足的时间、空间，能够包容对学生的各种想法，只有这样，才能帮助学生减少精神压力。由此可见，作为英语教师，在阅读教学中，应该为学生建设一个轻松、自由的阅读环境。一般来说，在传统的英语阅读教学中，教学方法常常注重引导学生，使其观点和作者的观点保持一致，进而忽视了学生的真实想法。如果不能重视学生内心的疑问，在教学过程中，基本上来说也就无法有效的引导学生形成批判性思维能力。对于这个教学内容，不仅在教学环节忽视了批判性阅读，甚至严重的压制学生的批判性思维，严重阻碍了这项思维能力的发展，因此，很难有效提高阅读教学效果。由于学生的阅读学习受到了长期的压抑，很容易使学生会失去阅读兴趣，在阅读教学中，学生只是被动地接受作者的观点，根本没有进行独立的思考，更不会提出质疑，在这样的情况下，对学生批判性思维能力进行培养的过程中，必须为学生创设一个轻松、自由的阅读环境，在根本上避免学生的心理负担。
3.2引导学生形成学会质疑的良好习惯
在阅读教学中，学生可以与作者在精神上进行互动。首先，在阅读的过程中，学生的思维受到了作者的观点影响，学生应该试图肯定作者的想法。其次，学生具有独立思考的能力，在判断价值、选择价值时，都会有自己的想法，会根据自己的思维，理解作者的观点，学生可以赞成作者的观点，也可以与作者的观点持相反意见，在这个过程，主要是为了学生形成批判性思维。不过，在英语阅读教学中，往往重视作者对学生带来的影响，忽视了读者对学生的反馈，就算学生具有不同的想法，也会被限制在一定的模式中，在创新思维能力方面不足。为了使学生具有良好的批判性思维能力，要强化学生的问题意识，鼓励学生提出质疑，也就是说，所有的学生都具有质疑的潜能，需要教师高度重视，激发学生的问题意识，并且，能促进这种思维能力的发展，具体的做法如下：首先，教师应该学会激疑的方法，以此来培养学生形成问题意识。通过激疑，学生能够及时发现阅读中的疑点，促进学生的积极思考，同时，教师要多角度地培养学生的批判性思维，不断地鼓励学生，使其善于发现问题，提出问題，从而养成良好的阅读习惯。其次，在阅读教学中，英语教师应该对学生提供相应的指导，强化学生的问题意识，同时，教师还要根据阅读的内容，让学生能够主动地分析问题，进而养成批判性思维。
3.3引导学生正确地认识批判性阅读
在英语阅读教学中，教师对学生的批判性思维进行培养的时候，要充分理解批判性阅读的内涵，之所以培养批判性思维，主要是为了使学生能够对作者的观点提出质疑，进而更好地理解英语知识，并不是单纯进行批评批判性的阅读，对于批判性思维来说，其重难点就是引导学生仔细的分析作者的观点，在此基础上，帮助学生树立正确的思维，做出明智的选择。因此，教师在阅读教学中，不能单一地进行批评与质疑，必须了理解作者的观点，且给予保留，再进行科学地批判。在阅读教学中，要做到合理的批判。另外，对学生的批判思维进行引导时，要让学生充分认识自身的观点，并且，反思自身的观点，只有这样，才能提高批判性阅读的合理性，进而培养学生具有良好的批判性思维能力。
结束语
在初中英语阅读教学中，加强对学生批判性思维能力的培养，无论对学生能力的培养、个性的发展、核心素养的形成，还是对整个社会的发展，都具有重要的意义。但是，批判性思维的培养是一个漫长的过程，初中生英语批判性思维能力的形成不可能一蹴而就。因此，英语教师要顺应时代的要求，勇于创新，改变以往只注重文本表层信息提取和单一语言知识点教学的倾向，逐步培养学生求知进取、开放包容、审慎判断的批判性思维倾向，最终使其成为具有中国情怀、国际视野的人才。
参考文献：
[1]胡洁琼. 小学英语阅读教学中培养批判性思维的策略研究[D].华中师范大学，2018.
[2]李艳. 批判性思维视角下高中英语阅读课教师提问研究[D].华东师范大学，2018.
[3]吴成凤. 高中英语阅读教学中的批判性思维培养[D].福建师范大学，2016.
关键词：初中英语;阅读教学;学生;批判性思维;培养
1批判性思维的涵义
批判性思维是指人们对事物及其关系的判断。在英语阅读学习中，更多地是指学生能够通过主动思考对所学知识进行个人判断、做出合理决策的思维。刘儒德教授认为：“批判性思维是指对所学东西的真实性、精确性、性质与价值等方面做出个人的判断，从而对做什么和相信什么做出合理决策。”随着时代的发展，英语在日常生活中的作用越来越大。英语教学是要教会学生在日常生活中实际运用，这就需要注重对学生批判性思维的培养。批判性阅读在英语阅读学习中具有积极的促进作用。使用批判性思维教学，有助于学生更好地理解阅读内容，分析并发现阅读中的问题，并对问题进行相应地思考，促进教学效果的提升。这样，学生在阅读中的独立思考和评估能力也能得到真正训练。
2初中英语阅读教学存在的问题
自《课程标准》明确了英语学科核心素养包含思维品质以来，思维品质尤其是批判性思维的研究与实践得到了广泛的关注。但在初中英语阅读教学实践中仍然存在以下不利于培养学生批判性思维发展的情况：第一，教学重点在词汇、句型等语言知识的理解和记忆上，缺乏根据上下文语境分析、推断词意的活动;第二，偏重对文本基本信息的提取和获得，忽略对作者写作意图与观点的分析;第三，没有给学生充分的阅读与思考的时间，缺乏对文本本身的深层解读及对文本的架构与逻辑合理性评判的活动;第四，在讨论和表述观点的活动中，学生的观点只有与教师预设答案相似或吻合才算正确，限制了学生的想象力与思维活跃性;第五，阅读教学之后的作业设计与阅读课无关联，不利于学生批判性思维的深刻性与延续性的培养。
3初中英语阅读教学中学生批判性思维的培养策略
3.1创设轻松自由的英语阅读环境
在初中英语阅读教学中，为了培养学生的批判性思维能力，必须采取有效的措施，消除学生的焦虑心理。有些学生在阅读时，常常担心自己的想法不能与教师想要的答案保持一致，进而出现紧张、恐惧的心理，甚至产生焦虑的情绪，之所以出现这种现象，这与教师的教学态度具有密切的联系。因此，教师在初中英语阅读教学中，应该给学生展示出一个积极的态度，树立学生的信心，并且给学生留下充足的时间、空间，能够包容对学生的各种想法，只有这样，才能帮助学生减少精神压力。由此可见，作为英语教师，在阅读教学中，应该为学生建设一个轻松、自由的阅读环境。一般来说，在传统的英语阅读教学中，教学方法常常注重引导学生，使其观点和作者的观点保持一致，进而忽视了学生的真实想法。如果不能重视学生内心的疑问，在教学过程中，基本上来说也就无法有效的引导学生形成批判性思维能力。对于这个教学内容，不仅在教学环节忽视了批判性阅读，甚至严重的压制学生的批判性思维，严重阻碍了这项思维能力的发展，因此，很难有效提高阅读教学效果。由于学生的阅读学习受到了长期的压抑，很容易使学生会失去阅读兴趣，在阅读教学中，学生只是被动地接受作者的观点，根本没有进行独立的思考，更不会提出质疑，在这样的情况下，对学生批判性思维能力进行培养的过程中，必须为学生创设一个轻松、自由的阅读环境，在根本上避免学生的心理负担。
3.2引导学生形成学会质疑的良好习惯
在阅读教学中，学生可以与作者在精神上进行互动。首先，在阅读的过程中，学生的思维受到了作者的观点影响，学生应该试图肯定作者的想法。其次，学生具有独立思考的能力，在判断价值、选择价值时，都会有自己的想法，会根据自己的思维，理解作者的观点，学生可以赞成作者的观点，也可以与作者的观点持相反意见，在这个过程，主要是为了学生形成批判性思维。不过，在英语阅读教学中，往往重视作者对学生带来的影响，忽视了读者对学生的反馈，就算学生具有不同的想法，也会被限制在一定的模式中，在创新思维能力方面不足。为了使学生具有良好的批判性思维能力，要强化学生的问题意识，鼓励学生提出质疑，也就是说，所有的学生都具有质疑的潜能，需要教师高度重视，激发学生的问题意识，并且，能促进这种思维能力的发展，具体的做法如下：首先，教师应该学会激疑的方法，以此来培养学生形成问题意识。通过激疑，学生能够及时发现阅读中的疑点，促进学生的积极思考，同时，教师要多角度地培养学生的批判性思维，不断地鼓励学生，使其善于发现问题，提出问題，从而养成良好的阅读习惯。其次，在阅读教学中，英语教师应该对学生提供相应的指导，强化学生的问题意识，同时，教师还要根据阅读的内容，让学生能够主动地分析问题，进而养成批判性思维。
3.3引导学生正确地认识批判性阅读
在英语阅读教学中，教师对学生的批判性思维进行培养的时候，要充分理解批判性阅读的内涵，之所以培养批判性思维，主要是为了使学生能够对作者的观点提出质疑，进而更好地理解英语知识，并不是单纯进行批评批判性的阅读，对于批判性思维来说，其重难点就是引导学生仔细的分析作者的观点，在此基础上，帮助学生树立正确的思维，做出明智的选择。因此，教师在阅读教学中，不能单一地进行批评与质疑，必须了理解作者的观点，且给予保留，再进行科学地批判。在阅读教学中，要做到合理的批判。另外，对学生的批判思维进行引导时，要让学生充分认识自身的观点，并且，反思自身的观点，只有这样，才能提高批判性阅读的合理性，进而培养学生具有良好的批判性思维能力。
结束语
在初中英语阅读教学中，加强对学生批判性思维能力的培养，无论对学生能力的培养、个性的发展、核心素养的形成，还是对整个社会的发展，都具有重要的意义。但是，批判性思维的培养是一个漫长的过程，初中生英语批判性思维能力的形成不可能一蹴而就。因此，英语教师要顺应时代的要求，勇于创新，改变以往只注重文本表层信息提取和单一语言知识点教学的倾向，逐步培养学生求知进取、开放包容、审慎判断的批判性思维倾向，最终使其成为具有中国情怀、国际视野的人才。
参考文献：
[1]胡洁琼. 小学英语阅读教学中培养批判性思维的策略研究[D].华中师范大学，2018.
[2]李艳. 批判性思维视角下高中英语阅读课教师提问研究[D].华东师范大学，2018.
[3]吴成凤. 高中英语阅读教学中的批判性思维培养[D].福建师范大学，2016.