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摘要：化学是初中非常重要的一门学科，优秀的初中化学教学可以激发学生学习化学的兴趣，并且为高中化学打下坚实的基础。因此初中化学的学习需要教师制定全面的教学策略和灵活的教学计划，从化学的预习入手，再到复习巩固，引导学生积极配合教学方式，帮助学生深入理解化学知识，夯实基础。要想扎实地掌握化学知识，就需要学生熟知课本的内容，清晰地知道课本的侧重点，并且制定科学合理的复习计划，进行精準预习。
关键词：精准预习;初中化学;重要性
引言：化学在我们的日常生活中应用十分广泛，学好化学可以帮助学生对于生活日常有着不一样的理解，而且化学涉及很多神奇的化学反应。教师应该将化学知识和实际生活联系起来，使学生更好地理解和喜欢化学。学习化学的第一步即熟悉课本，进行预习。预习不只是简单的浏览阅读，需要学生了解一定的知识框架，并且针对预习内容提出问题。养成预习的学习习惯尤为关键，不仅要预习还要做到精准预习。这需要教师全面掌握学生的学习进度，强调预习的侧重点，帮助学生精准预习。
一、初中化学课堂预习存在的问题
（一）课前预习流于形式，学生课堂效率低下
很多学生已经习惯了传统的教学模式，一味被动地接受教师灌输的知识，课前预习只是简单地应付老师安排的任务，并没有起到预习应有的学习效果。大部分学生的课前预习只是走流程，流于形式，没有真正地深入进去，比如进行知识框架的梳理，对重点内容进行初步地理解，保留疑问，从课堂上寻找答案。尤其针对化学这种偏理的学科，更注重知识的理解。如果学生不进行精准的预习，跟随着课堂直接学习，很容易出现思路跟不上、不知所措的状况发生，导致课堂的教学效果不佳，教学效率低下。学生浪费了宝贵的时间和精力，却没有达到应有的效果。
（二）学生缺乏自主学习的意识，没有做到精准复习
在应试教育的背景下，学生学业繁重，面对大量的作业任务，学生很难有时间进行认真的预习，只是在课前阅读一遍课本，没有深入理解化学的知识点。学生缺乏自主学习的意识，把预习当作任务来完成，如果老师不布置，就不进行课前预习。上课只听老师讲一遍，没有提前自己思考知识，这导致学生无法有效的吸收知识，学习效果不明显。教师没有做好引导工作，使得学生无法抓住预习的重点，只能大体浏览一遍，预习方式过于单一，无法做到精准预习。学生一般顺应教师的节奏，采用传统的“先教后学”的模式，忽略了预习的重要性。
二、做好初中化学精准预习的策略分析
（一）充分利用教材，做好精准预习
学生的预习方式比较单一，一般是通读课本，无法抓住教材的重点。可以使用探究式的导学案，联系生活实际，鼓励学生进行自主探究实验。利用导学案，给出课时知识的具体框架，分别标出侧重点和教学目标。比如在学习二氧化碳和氧气这一知识点时，可以设置一些简单的实验，例如观察蜡烛在不同的氧气和二氧化碳浓度下的燃烧状况，鼓励学生自主进行化学的学习。学生通过利用教材的教学目标和配套的导学案，两两结合，做好精准预习。
（二） 增加化学实践活动，发挥学生的学习自主性
初中化学知识有很多实验，教师在进行预习指导时，不应该只是单纯地进行课本重点知识的简单划分。教师可以增加一些化学实践活动，比如在预习课上进行重点实验的演示，帮助学生更好地记忆化学公式。比如利用干燥的锌遇到碘会剧烈反应生成氧化锌，加之碘遇热升华的特点，会出现有趣的化学现象。可以提供简单的化学实验材料，在保证安全的情况下，发挥学生的动手能力，让学生能自觉地进行化学预习。
（二）巧设预习问题，激发学生的学习兴趣
教师要设立巧妙的预习问题，让学生自己去探索学习，提高化学预习的效率。问题不仅要符合课本的内容，还要联系生活实际。比如加油站为什么为什么禁止明火。班级分成若干化学小组，进行讨论，提高学生的参与度。从简单的生活问题引入化学知识，激发学生学习化学的探索欲和学习兴趣。教师需要全面了解学生的学习进度和掌握知识的情况，由易到难合理设置问题，避免打击学生的自信心。
三、结束语
教师对学生进行有效的预习指导，有利于培养学生养成自主学习的良好习惯和进一步掌握知识。教师采用科学合理的方法对学生进行预习指导，教给学生预习的方法。学生通过课前预习，辅以一定的辅导书加深理解，也能积极地与老师进行互动，更好地回答老师的问题，活跃课堂氛围。可以增加化学的一些实验活动，提高学生学习化学的兴趣。教师应该首先使学生明确预习的重点和难点，再辅以合适的预习方法，实现精准预习。
参考文献：
[1]曹瑰华.化学设计实验教学内容和方法的探索与实践[J].高等理科教育，2005（6）：27-29.
[2]孔凡哲.“导学案与“先学后交”异化现象及问题诊断[J].教育教学研究，2012，（9）.
[3]唐云波.初中化学探究——创新教学模式的构建[J].中学化学教学参考，2007，（12）.
关键词：精准预习;初中化学;重要性
引言：化学在我们的日常生活中应用十分广泛，学好化学可以帮助学生对于生活日常有着不一样的理解，而且化学涉及很多神奇的化学反应。教师应该将化学知识和实际生活联系起来，使学生更好地理解和喜欢化学。学习化学的第一步即熟悉课本，进行预习。预习不只是简单的浏览阅读，需要学生了解一定的知识框架，并且针对预习内容提出问题。养成预习的学习习惯尤为关键，不仅要预习还要做到精准预习。这需要教师全面掌握学生的学习进度，强调预习的侧重点，帮助学生精准预习。
一、初中化学课堂预习存在的问题
（一）课前预习流于形式，学生课堂效率低下
很多学生已经习惯了传统的教学模式，一味被动地接受教师灌输的知识，课前预习只是简单地应付老师安排的任务，并没有起到预习应有的学习效果。大部分学生的课前预习只是走流程，流于形式，没有真正地深入进去，比如进行知识框架的梳理，对重点内容进行初步地理解，保留疑问，从课堂上寻找答案。尤其针对化学这种偏理的学科，更注重知识的理解。如果学生不进行精准的预习，跟随着课堂直接学习，很容易出现思路跟不上、不知所措的状况发生，导致课堂的教学效果不佳，教学效率低下。学生浪费了宝贵的时间和精力，却没有达到应有的效果。
（二）学生缺乏自主学习的意识，没有做到精准复习
在应试教育的背景下，学生学业繁重，面对大量的作业任务，学生很难有时间进行认真的预习，只是在课前阅读一遍课本，没有深入理解化学的知识点。学生缺乏自主学习的意识，把预习当作任务来完成，如果老师不布置，就不进行课前预习。上课只听老师讲一遍，没有提前自己思考知识，这导致学生无法有效的吸收知识，学习效果不明显。教师没有做好引导工作，使得学生无法抓住预习的重点，只能大体浏览一遍，预习方式过于单一，无法做到精准预习。学生一般顺应教师的节奏，采用传统的“先教后学”的模式，忽略了预习的重要性。
二、做好初中化学精准预习的策略分析
（一）充分利用教材，做好精准预习
学生的预习方式比较单一，一般是通读课本，无法抓住教材的重点。可以使用探究式的导学案，联系生活实际，鼓励学生进行自主探究实验。利用导学案，给出课时知识的具体框架，分别标出侧重点和教学目标。比如在学习二氧化碳和氧气这一知识点时，可以设置一些简单的实验，例如观察蜡烛在不同的氧气和二氧化碳浓度下的燃烧状况，鼓励学生自主进行化学的学习。学生通过利用教材的教学目标和配套的导学案，两两结合，做好精准预习。
（二） 增加化学实践活动，发挥学生的学习自主性
初中化学知识有很多实验，教师在进行预习指导时，不应该只是单纯地进行课本重点知识的简单划分。教师可以增加一些化学实践活动，比如在预习课上进行重点实验的演示，帮助学生更好地记忆化学公式。比如利用干燥的锌遇到碘会剧烈反应生成氧化锌，加之碘遇热升华的特点，会出现有趣的化学现象。可以提供简单的化学实验材料，在保证安全的情况下，发挥学生的动手能力，让学生能自觉地进行化学预习。
（二）巧设预习问题，激发学生的学习兴趣
教师要设立巧妙的预习问题，让学生自己去探索学习，提高化学预习的效率。问题不仅要符合课本的内容，还要联系生活实际。比如加油站为什么为什么禁止明火。班级分成若干化学小组，进行讨论，提高学生的参与度。从简单的生活问题引入化学知识，激发学生学习化学的探索欲和学习兴趣。教师需要全面了解学生的学习进度和掌握知识的情况，由易到难合理设置问题，避免打击学生的自信心。
三、结束语
教师对学生进行有效的预习指导，有利于培养学生养成自主学习的良好习惯和进一步掌握知识。教师采用科学合理的方法对学生进行预习指导，教给学生预习的方法。学生通过课前预习，辅以一定的辅导书加深理解，也能积极地与老师进行互动，更好地回答老师的问题，活跃课堂氛围。可以增加化学的一些实验活动，提高学生学习化学的兴趣。教师应该首先使学生明确预习的重点和难点，再辅以合适的预习方法，实现精准预习。
参考文献：
[1]曹瑰华.化学设计实验教学内容和方法的探索与实践[J].高等理科教育，2005（6）：27-29.
[2]孔凡哲.“导学案与“先学后交”异化现象及问题诊断[J].教育教学研究，2012，（9）.
[3]唐云波.初中化学探究——创新教学模式的构建[J].中学化学教学参考，2007，（12）.