论文部分内容阅读
济宁市三里营小学是城区学校中的薄弱学校，薄弱学校中的文化
建设起点一般比较低，“硬件”自然不能与其他学校相比。可薄弱学
校的管理又不得不依靠人文管理，这样，我们就不得不开辟校园文化
建设的新途径，把“理解文化”融入学校管理中。经过几任领导和全
体教师的共同努力，我们学校逐渐摸索出一些经验，学校内涵也由此
得到发展。
一、学校“理解文化”的内涵与作用
“理解文化”可以从两个层面诠释，即“理解教育”和“理解文化”。简单地说，就是学校领导理解老师，老师理解学生，师生理解学校。反之亦然。这种理解体现出的是积极的、和谐的，由此而激发师生良好精神状态的氛围，学校教学效率自然高效。
因为“理解文化”是个多元体，各元素之间关系复杂，我只从教师这个层面上谈学校“理解文化”的构建。因为，教师是这个多元体的核。
二、学校“理解文化“的构建
（一）让教师理解学校制度文化
一是让教师理解制度制定的必要性。
二是让教师参与到制度制定中来。
三是坚持制度面前人人平等。
四是引导教师把执行制度当做一项挑战。
（二）让教师理解学校的环境文化
“理解环境文化”建设是学校“理解文化”中的重要组成部分。
它作为一门隐性的课程，时时处处教育着周围的人，使师生随时随地
受到感染和熏陶，以和谐、优美的环境表达着师生对学校环境的理解。
1.理解学校“三风一训”的内涵，并牢记心间。学校在制定“三风一训”时，先让教师结合学校特点和实际酝酿，再吸收部分有代表性的教师的意见。“三风一训”出台后，作为专题向教师做了解读，并把“三风一训”贴在每个办公室的墙上，从而使教师永远记在心里，落到实处。
2.理解学校“三园”（即菜园、果园和花园）建设的重要意义，让
师生共同参与到教育活动中来。实践证明，“三园”建设使学生更多
的接触到生活实践，对提升学生的创造力作用明显，很多学生在活动
中都能写出丰富多彩的观察日记及实践活动记录，今年我校学生习作
有6人在省市报纸杂志上发表。
3.理解校园文化、廊壁文化、班级文化等阵地建设的隐性教育功能，使每个角落都成为会说话的老师。教师理解了这些后，对学生的教育自然也能及时到位。
（三）让教师理解学校的“精神文化”
1.建设学习型组织。学校在资金及其紧张的情况下支持教师外出和远程学习，从而提升了他们的教育理念和专业技能，引导他们把理论学习和实际教学工作结合起来。今年，我校有5篇教师论文在省市级报纸杂志上发表或获奖。
2.让“理解”作为全体教师的座右铭。一是学校领导做“理解文化”的带头人。时时考虑教师利益，处处为教师着想，关心他们的生活，了解他们的所需，将理解落实到各个细节。二是引导教师理解学生及家长。这种理解很快会转化为教学效率。你对他人理解了，别人也会站在你的角度思考问题。
3.将“理解文化”落实到教育的全过程。明代王守仁提出：“致
知在实事上。”让教师在实践中反思传统教育的弊端，揣摩理解教育内涵的先进思想，尝试先进理念下的教育方式，并在实践中尝试到成功。
4.构建学校“理解文化”体系。在这个体系中，真诚平等是理解的基础，尊重欣赏是理解的过程，健康成长是理解的结果。这样最终形成了学校“理解文化”的模式——理解教师，促进成长；理解学生，教在心灵；理解自己，塑造人生。
三、构建学校“理解文化”的成效
1.学校“理解文化”的构建，形成了教师和学生之间融洽的关系。
今年，我校教师郝玉秋、曹冉执教五年级毕业观摩课，很多教师主动
帮忙，使得这两位教师的课上得都很成功。
2.学校“理解文化”的构建，促进了教师职业道德的提升。教师
职业道德集中体现在对校、对生的态度以及对工作的执著上。
3.学校“理解文化”的构建，促进了学校教育教学质量的提高。教师对学生的理解，能转化成教师对学生的热爱。“亲其师，信其道”，学生的学习积极性和主动性自然能提高不少。
当然，我校“理解文化”的构建还才刚刚起步，下一步，我们将
秉承学校“理解文化”的传统，将学校“理解文化”做得更扎实，更
有效。
建设起点一般比较低，“硬件”自然不能与其他学校相比。可薄弱学
校的管理又不得不依靠人文管理，这样，我们就不得不开辟校园文化
建设的新途径，把“理解文化”融入学校管理中。经过几任领导和全
体教师的共同努力，我们学校逐渐摸索出一些经验，学校内涵也由此
得到发展。
一、学校“理解文化”的内涵与作用
“理解文化”可以从两个层面诠释，即“理解教育”和“理解文化”。简单地说，就是学校领导理解老师，老师理解学生，师生理解学校。反之亦然。这种理解体现出的是积极的、和谐的，由此而激发师生良好精神状态的氛围，学校教学效率自然高效。
因为“理解文化”是个多元体，各元素之间关系复杂，我只从教师这个层面上谈学校“理解文化”的构建。因为，教师是这个多元体的核。
二、学校“理解文化“的构建
（一）让教师理解学校制度文化
一是让教师理解制度制定的必要性。
二是让教师参与到制度制定中来。
三是坚持制度面前人人平等。
四是引导教师把执行制度当做一项挑战。
（二）让教师理解学校的环境文化
“理解环境文化”建设是学校“理解文化”中的重要组成部分。
它作为一门隐性的课程，时时处处教育着周围的人，使师生随时随地
受到感染和熏陶，以和谐、优美的环境表达着师生对学校环境的理解。
1.理解学校“三风一训”的内涵，并牢记心间。学校在制定“三风一训”时，先让教师结合学校特点和实际酝酿，再吸收部分有代表性的教师的意见。“三风一训”出台后，作为专题向教师做了解读，并把“三风一训”贴在每个办公室的墙上，从而使教师永远记在心里，落到实处。
2.理解学校“三园”（即菜园、果园和花园）建设的重要意义，让
师生共同参与到教育活动中来。实践证明，“三园”建设使学生更多
的接触到生活实践，对提升学生的创造力作用明显，很多学生在活动
中都能写出丰富多彩的观察日记及实践活动记录，今年我校学生习作
有6人在省市报纸杂志上发表。
3.理解校园文化、廊壁文化、班级文化等阵地建设的隐性教育功能，使每个角落都成为会说话的老师。教师理解了这些后，对学生的教育自然也能及时到位。
（三）让教师理解学校的“精神文化”
1.建设学习型组织。学校在资金及其紧张的情况下支持教师外出和远程学习，从而提升了他们的教育理念和专业技能，引导他们把理论学习和实际教学工作结合起来。今年，我校有5篇教师论文在省市级报纸杂志上发表或获奖。
2.让“理解”作为全体教师的座右铭。一是学校领导做“理解文化”的带头人。时时考虑教师利益，处处为教师着想，关心他们的生活，了解他们的所需，将理解落实到各个细节。二是引导教师理解学生及家长。这种理解很快会转化为教学效率。你对他人理解了，别人也会站在你的角度思考问题。
3.将“理解文化”落实到教育的全过程。明代王守仁提出：“致
知在实事上。”让教师在实践中反思传统教育的弊端，揣摩理解教育内涵的先进思想，尝试先进理念下的教育方式，并在实践中尝试到成功。
4.构建学校“理解文化”体系。在这个体系中，真诚平等是理解的基础，尊重欣赏是理解的过程，健康成长是理解的结果。这样最终形成了学校“理解文化”的模式——理解教师，促进成长；理解学生，教在心灵；理解自己，塑造人生。
三、构建学校“理解文化”的成效
1.学校“理解文化”的构建，形成了教师和学生之间融洽的关系。
今年，我校教师郝玉秋、曹冉执教五年级毕业观摩课，很多教师主动
帮忙，使得这两位教师的课上得都很成功。
2.学校“理解文化”的构建，促进了教师职业道德的提升。教师
职业道德集中体现在对校、对生的态度以及对工作的执著上。
3.学校“理解文化”的构建，促进了学校教育教学质量的提高。教师对学生的理解，能转化成教师对学生的热爱。“亲其师，信其道”，学生的学习积极性和主动性自然能提高不少。
当然，我校“理解文化”的构建还才刚刚起步，下一步，我们将
秉承学校“理解文化”的传统，将学校“理解文化”做得更扎实，更
有效。