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【摘要】PLC应用技术是机电一体化技术、电气自动化技术专业的一门专业核心课程。在课程教学中，通过企业调研、校企合作等方式，共同分析确定岗位职业能力与工作过程，通过把本课程所要求掌握的知识与技能，借助不同设计任务的完成及调试实训引入相关的专业知识，倡导学生“做中学”，加深对专业知识的理解和技能应用，理论知识与操作技能兼顾，培养学生PLC技术的应用能力，并养成文明生产的习惯，增强学生职业能力拓展的后劲，满足学生职业生涯发展的需要。
【关键词】PLC应用技术；课程教学；系统建设
【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0232-01
随着科学技术的发展，社会对学生的创新意识、创新能力和工程实践能力的要求越来越高。加强电气工程类学生的创新精神和实践能力，已经成为职业院校工科专业教学改革和学科建设的迫切要求和重要任务。《PLC技术及应用》课程作为电气工程专业的一门主要专业技术基础课，由于PLC在工业控制中的广泛应用，它成为一门实践性很强的课程，在培养学生实践创新能力方面得到教师和学生的一致重视。在理论教学和实验教学中，学生可以掌握PLC技术及编程方法，提供更多的创新和实践机会，提高PLC方面的工程实践能力，锻炼综合创新意识和创新精神，对于提高综合创新能力、创新思维和项目开发素质，有必不可少的推波助澜的作用。
一、目前PLC技术及应用课程存在的问题
1.缺乏实际项目锻炼
参与实际项目锻炼，参加某个具体项目的设计过程，包括控制功能的设计、硬件结构的设计、电气元件的选择、完成硬件接线及软件程序设计等完整实践过程，使学生初步熟悉工业控制系统所涉及的知识、技能等，是学生全面、综合掌握专业知识和技能的重要环节，也是培养学生创新能力的基础。但是现在由于中职生多以理论学习为主，学校未提供给学生充分的实验室资源，安排的实习和实训按照指导书的内容进行走马观花式的参观，学生根本来不及体验完整的设计过程，其创新能力的锻炼效果不尽如人意，这与创新设计所要求的能力差距较大。
2.理论知识薄弱，缺少综合设计性实验
《PLC技术及应用》课程的理论知识较为复杂，逻辑性、抽象性强。一方面，PLC在硬件及工作方式上，具有计算机的特点；另一方面，PLC的梯形图设计不但要有计算机的编程基础，更要有电气控制线路的设计基础。而学生的基础层次不一，要想让他们尽快地理解和接受PLC的工作原理和程序设计，平铺直叙地讲解很难调动他们的学习积极性。学生在课堂教学中没有真正理解PLC的工作原理及工作方式，对PLC基本指令的应用只是肤浅地掌握，死记硬背，不能做到熟练应用和独立思考，以至于在实验中茫然不知从哪做起，更不可能去实践和创新。
二、课程的创新方法
1.基于微课的PLC应用技术课程教学设计
结合实验室现有三菱FX3U型PLC，坚持“学生为教学主体，教师为教学主导”的原则，采用基于工作过程的课程开发理论，开发以工作为驱动的课程标准，以就业为导向，通过社会调研邀请行业专家对机电一体化技术专业所涵盖的岗位进行任务和职业能力分析，并以工作任务为引领确定本课程的结构，以职业能力为基础确定本课程的内容，课程内容涵盖职业资格中级以上标准中的“电气控制”模块。将课程目标分为专业能力目标、社会能力目标、方法能力目标三类，把可编程序控制系统设计师等职业标准纳入教学内容，实现课程内容与职业标准对接，学历证书与职业资格证书对接，实现中职课程标准与职业标准的融通。
根据课程培养目标，本着“工学结合、任务驱动、项目引导、教学做一体”的原则编写，以模块为单元，以实际应用为主线，通过不同的工程项目和实例，将理论知识自然地嵌入到每一个实践项目中，建设专业信息网络资源：课程标准、教学资料图片、录像、多媒体课件、视频资源、电子教案、实训指导、考证资源、在线练习、网络测试等。建设涵盖所有知识点的微课，建设在线开放课程。
2.多位一体教学法
在PLC教学过程中，教师应当坚持PLC操作理论与专业教学的结合，采取“看、学、练、思”相包容同时兼顾现场教学概念的相关方法，坚持边看边学，随学随练，边练边思，将所学理论与相关实际情况融为一体，以此培养学生的有关知识与专业技能。这种教学方法要求教师应当改善实验环境，构建基于网络主题的综合性质的相关试验平台，以此改善学生的学习实践条件，当学生在实践学习过程中学会PLC的相关操作方法后，将逐步加强自身的相关科研能力，从而掌握并理解包括电气应用及电气试验的有关理论。
以教学生学习功能指令这一环节的内容为例，我们都知道，功能指令是由操作码和操作数组成的，参与运算的可以是16或32位的数字，功能指令的內容非常复杂难懂，一般的教学方法往往会令学生感到费解，为此，教师可以采取多位一体的教学方法，将课程教学与绘制相关图表、带领学生认识图表中内容的教学手法联系在一起，当把介绍基本指令与绘制图表的内容联系在一起时，相关程序的设计方法就会变得较为轻松易懂，如此以来，学生理解起来就会更为酣畅淋漓，也自然可以更加轻松地理解并解决有关程序的设计方法。
3.校企联合培养引导学生理论联系实际
参与项目锻炼后，学生对整个设计流程有了切身体会，同时对所学的基础理论知识也有了更加深刻的理解，具备了进行创新设计的基本能力和基本素质。
在此基础上，教师应积极联系相关企事业单位为学生安排实习机会，进行校企联合培养，让他们到工厂一线去了解企业和社会对创新设计知识和能力的实际需求，进一步了解企业创新设计流程。这有利于引导学生在日常学习中将理论与实际相结合，也使得高校对学生创新能力的培养与社会需求接轨，培养真正符合社会需求的具有创新能力的机械人才。
总而言之，PLC应用技术的课程教学应当注重教学手法的创新与实践理念的创新，依据相关理论及实验成果实施相应的教学进程，可以使学生对PLC控制线路的理解更加深刻，将教学创新融入到教学过程中，可以很好地扩大学生的知识面，这无疑有益于他们综合能力的培养及自身水平的增长。
参考文献
[1]吕爱华.《电气控制与PLC应用技术》课程改革与创新[J].南京工业职业技术学院学报，2017，17（01）：78-80.
[2]庄金雨.PLC课程在机电专业教学中的应用与分析[J].电子测试，2016，（20）：77-78.
[3]潘斌，张书，张莉琼.电梯PLC应用技术课程校企合作的创新与实践[J].职业，2014，（20）：101-102.
【关键词】PLC应用技术；课程教学；系统建设
【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0232-01
随着科学技术的发展，社会对学生的创新意识、创新能力和工程实践能力的要求越来越高。加强电气工程类学生的创新精神和实践能力，已经成为职业院校工科专业教学改革和学科建设的迫切要求和重要任务。《PLC技术及应用》课程作为电气工程专业的一门主要专业技术基础课，由于PLC在工业控制中的广泛应用，它成为一门实践性很强的课程，在培养学生实践创新能力方面得到教师和学生的一致重视。在理论教学和实验教学中，学生可以掌握PLC技术及编程方法，提供更多的创新和实践机会，提高PLC方面的工程实践能力，锻炼综合创新意识和创新精神，对于提高综合创新能力、创新思维和项目开发素质，有必不可少的推波助澜的作用。
一、目前PLC技术及应用课程存在的问题
1.缺乏实际项目锻炼
参与实际项目锻炼，参加某个具体项目的设计过程，包括控制功能的设计、硬件结构的设计、电气元件的选择、完成硬件接线及软件程序设计等完整实践过程，使学生初步熟悉工业控制系统所涉及的知识、技能等，是学生全面、综合掌握专业知识和技能的重要环节，也是培养学生创新能力的基础。但是现在由于中职生多以理论学习为主，学校未提供给学生充分的实验室资源，安排的实习和实训按照指导书的内容进行走马观花式的参观，学生根本来不及体验完整的设计过程，其创新能力的锻炼效果不尽如人意，这与创新设计所要求的能力差距较大。
2.理论知识薄弱，缺少综合设计性实验
《PLC技术及应用》课程的理论知识较为复杂，逻辑性、抽象性强。一方面，PLC在硬件及工作方式上，具有计算机的特点；另一方面，PLC的梯形图设计不但要有计算机的编程基础，更要有电气控制线路的设计基础。而学生的基础层次不一，要想让他们尽快地理解和接受PLC的工作原理和程序设计，平铺直叙地讲解很难调动他们的学习积极性。学生在课堂教学中没有真正理解PLC的工作原理及工作方式，对PLC基本指令的应用只是肤浅地掌握，死记硬背，不能做到熟练应用和独立思考，以至于在实验中茫然不知从哪做起，更不可能去实践和创新。
二、课程的创新方法
1.基于微课的PLC应用技术课程教学设计
结合实验室现有三菱FX3U型PLC，坚持“学生为教学主体，教师为教学主导”的原则，采用基于工作过程的课程开发理论，开发以工作为驱动的课程标准，以就业为导向，通过社会调研邀请行业专家对机电一体化技术专业所涵盖的岗位进行任务和职业能力分析，并以工作任务为引领确定本课程的结构，以职业能力为基础确定本课程的内容，课程内容涵盖职业资格中级以上标准中的“电气控制”模块。将课程目标分为专业能力目标、社会能力目标、方法能力目标三类，把可编程序控制系统设计师等职业标准纳入教学内容，实现课程内容与职业标准对接，学历证书与职业资格证书对接，实现中职课程标准与职业标准的融通。
根据课程培养目标，本着“工学结合、任务驱动、项目引导、教学做一体”的原则编写，以模块为单元，以实际应用为主线，通过不同的工程项目和实例，将理论知识自然地嵌入到每一个实践项目中，建设专业信息网络资源：课程标准、教学资料图片、录像、多媒体课件、视频资源、电子教案、实训指导、考证资源、在线练习、网络测试等。建设涵盖所有知识点的微课，建设在线开放课程。
2.多位一体教学法
在PLC教学过程中，教师应当坚持PLC操作理论与专业教学的结合，采取“看、学、练、思”相包容同时兼顾现场教学概念的相关方法，坚持边看边学，随学随练，边练边思，将所学理论与相关实际情况融为一体，以此培养学生的有关知识与专业技能。这种教学方法要求教师应当改善实验环境，构建基于网络主题的综合性质的相关试验平台，以此改善学生的学习实践条件，当学生在实践学习过程中学会PLC的相关操作方法后，将逐步加强自身的相关科研能力，从而掌握并理解包括电气应用及电气试验的有关理论。
以教学生学习功能指令这一环节的内容为例，我们都知道，功能指令是由操作码和操作数组成的，参与运算的可以是16或32位的数字，功能指令的內容非常复杂难懂，一般的教学方法往往会令学生感到费解，为此，教师可以采取多位一体的教学方法，将课程教学与绘制相关图表、带领学生认识图表中内容的教学手法联系在一起，当把介绍基本指令与绘制图表的内容联系在一起时，相关程序的设计方法就会变得较为轻松易懂，如此以来，学生理解起来就会更为酣畅淋漓，也自然可以更加轻松地理解并解决有关程序的设计方法。
3.校企联合培养引导学生理论联系实际
参与项目锻炼后，学生对整个设计流程有了切身体会，同时对所学的基础理论知识也有了更加深刻的理解，具备了进行创新设计的基本能力和基本素质。
在此基础上，教师应积极联系相关企事业单位为学生安排实习机会，进行校企联合培养，让他们到工厂一线去了解企业和社会对创新设计知识和能力的实际需求，进一步了解企业创新设计流程。这有利于引导学生在日常学习中将理论与实际相结合，也使得高校对学生创新能力的培养与社会需求接轨，培养真正符合社会需求的具有创新能力的机械人才。
总而言之，PLC应用技术的课程教学应当注重教学手法的创新与实践理念的创新，依据相关理论及实验成果实施相应的教学进程，可以使学生对PLC控制线路的理解更加深刻，将教学创新融入到教学过程中，可以很好地扩大学生的知识面，这无疑有益于他们综合能力的培养及自身水平的增长。
参考文献
[1]吕爱华.《电气控制与PLC应用技术》课程改革与创新[J].南京工业职业技术学院学报，2017，17（01）：78-80.
[2]庄金雨.PLC课程在机电专业教学中的应用与分析[J].电子测试，2016，（20）：77-78.
[3]潘斌，张书，张莉琼.电梯PLC应用技术课程校企合作的创新与实践[J].职业，2014，（20）：101-102.