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摘要：在小学低年级教授数学课程并不困难，教学的主要目标是发展学生的基本数学技能。但是，由于课堂教学时间限制在40分钟之内，帮助学生有效的获得学习数学的知识就变成了教学的重点难关。在新课程标准改革的背景下，建议针对所有学生进行教学，使每个学生在上课过程中都能学到一些东西，教师应补充和改进课堂教学方法。本文分析了将多媒体技术应用于小学低年级数学教学过程中的好处，并提供了如何提高小学数学教学影响的方法。
关键词 小学数学;多媒体技术;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-162
时间在不断发展，教育改革也在不断创新。信息时代的发展影响着信息技术和学科在教育改革中的深度融合。在此阶段，信息技术在各种事物的发展中发挥着巨大作用。以数学为例，数学是对客观学科的一种反映，并在客观学科的研究中不断发展。这使数学变得抽象而复杂。小学生主要从图像方面进行思考，进一步理解数学知识，如果教师忽略了学生的这种特点，将会增加学生对数学的理解负担，甚至使数学成为学习的障碍。
一、帮助教师提高数学教学的整体水平
多媒体教学设备经常与在线技术结合使用，这为教师课堂教学设计提供了更多的机会。在传统的教学过程中，教学、总结和自主学习的整个过程通常仅由教师来完成。教学经验的总结往往是基于教师自己的教学过程，因此教学具有很好的提举效果是非常有限的。通过使用在线多媒体技术，教师可以在线访问新的教学资源，例如动画和录音等，从而丰富教师的教学内容。其次，教师可以借鉴其他老师的出色在线设计结果，并将其应用到课堂教学过程中，从而提高教师自己的教学效果。同样，小学数学老师还可以将自己的课程和其他课程转移到互联网上，與其他老师共享资源，并充分吸收他人对课程的看法和意见，从而帮助教师自己学习和丰富自己的教学内容。
二、利用多媒体建立学习兴趣
学生当中尤其是小学生，年龄较小，自我控制能力很弱，因此上课的时候容易分心。同时，数学教学中有很多抽象概念，低年级的孩子很难理解，导致学生“分神”，但是学生们往往会对某些直观的环境和对象更感兴趣。教师现在使用多媒体工具直观地将图形和声音结合在一起，因此抽象数学知识可以直观地呈现在学生面前，并且学生可以利用自己的感官直接全面地获取知识。例如，在教授数学课程《相对较大和较小》时，简单地比较一些数字似乎很无聊，因此教师创建了以下图片：首先，展现大海图片“孩子们，去过海边玩吗？ 今天，蜡笔小新和樱桃小丸子都将带到海滩捡贝壳。大家要和他们一起去吗？”然后屏幕上显示蜡笔小新和樱桃丸子捡起贝壳。这样，学生们立即被这幅美丽的图画所吸引，孩子们的脸上绽放出欢乐的笑容。这时教师继续进行蜡笔小新与樱桃小丸子之间的对话。蜡笔小新说：“我能比你拿更大的贝壳。”樱桃小丸子说：“不，我能比你拿更大的贝壳。”两人无休止地争论，老师说：“孩子们，怎么知道蜡笔小新和樱桃小丸子谁拿到的贝壳比较大？”这引起了学生们更多的问题，通过讨论之后，学生决定一次安排两个贝壳，然后将两个贝壳进行比较，然后多媒体显示比较劫夺。通过这样的活动这样，学生对学习如何比较两个大小相互对应非常感兴趣。
三、丰富课程并扩大学生储备
数学课程不仅是教师教学的基础，而且还是学生学习的基础。尽管《数学课程标准》规定了数学课程的教学要求作为教学的基础，但规定也指出教师应成为教材的二级处理者和教学资源的创造者。简而言之，数学教科书包含许多数学知识，但教师在组织教学活动时不仅一味地依靠书本，还应将教科书用作教学的唯一基础。在新课程的规定下教师应该依靠各种渠道来吩咐教科书的内容，向学生展示丰富的课程，帮助学生扩大知识基础，并帮助学生进一步了解所学知识。当今，随着信息技术的飞速发展，互联网上有许多数学资源，因此在实施教学时，教师基于课程表从互联网上收集信息，并使用多媒体技术将这些信息呈现给学生。以《图形识别》这一节课为例，教师可以从互联网收集许多不同形式的图形。在组织教学之前，教师首先使用在线渠道收集了各种不同的图形，然后使用多媒体技术将这些图形展示给教室中的学生。各种图形和直观图像符合小学生的学习特点。在查看不同的图形时，学生们将自动集中精力。此外，在展示图形时，我继续使用多媒体技术来捕获图形的各种面孔和边缘，以便学生可以通过动态直观的观察准确地识别图形。这样的联系不仅可以大大减轻教师的教学负担，而且可以帮助学生轻松地吸收知识。另外，只要参加进一步的教学活动，只要提到一个特定的图形，学生就可以在大脑中独立地绘制一个特定的图形，这对于进一步的数学学习很有帮助。
四、利用多媒体鼓励学生采取行动
新的数学课程标准建议，数学教学活动应基于学生的认知发展水平、可用的知识和经验来提高从现实生活中发现和提出数学问题的能力。因此，为了理解数学知识在数学教学中的意义，有必要与生活和现实联系起来，教师应紧跟教材的内容，并收集生活中的数学实例，以便在课堂上为教学服务。在教学中，教师可以充分利用变形、旋转和运动等多媒体功能，使学生可以通过具体的视觉感知轻松地接受知识。例如，在使用多媒体教授《时钟和时钟》知识时，教师展示了一个动态时钟镜，并询问时钟面板上的内容是什么？学生说有数字、小时和分钟。此时，教师拧紧时钟上的时针和分针以分别闪烁，然后继续提问，“时针是哪个？分针是什么？”教师通过控制不同颜色的“指针”，告诉学生红色和较长的指针是分针，黑色和较短的指针是时针。然后让学生充分使用双手，并指出与生活密切相关的具体时间，例如起床、上学、吃饭和睡觉。这样，通过多媒体演示，最初接触钟表的一年级学生可以轻松理解钟表，从而极大地调动了学生的积极性，并充分激发了学生对课堂学习的兴趣，这不仅提高了教学效果，而且创造了一个有效的课堂。
五、总结
一般而言，在低年级数学教学中合理使用多媒体不仅可以丰富课堂教学的内容，使学生理解学习重点，而且可以使更复杂的数学知识变得更加具体，使学生理解起来更容易，同时更有趣地理解数学。多媒体技术下的课堂教学方法还可以激发学生学习数学的热情，从而保证教师在进行小学数学课时的效率和素质。
参考文献
[1]贾玉波.让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀[J].中华少年，2018（36）：18.
[2]肖文英.现代教育技术在小学数学教学中的利与弊[J].实验教学与仪器，2018，35（12）：52-53.
江苏省盐城市滨海县坎北街道果林小学
关键词 小学数学;多媒体技术;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-162
时间在不断发展，教育改革也在不断创新。信息时代的发展影响着信息技术和学科在教育改革中的深度融合。在此阶段，信息技术在各种事物的发展中发挥着巨大作用。以数学为例，数学是对客观学科的一种反映，并在客观学科的研究中不断发展。这使数学变得抽象而复杂。小学生主要从图像方面进行思考，进一步理解数学知识，如果教师忽略了学生的这种特点，将会增加学生对数学的理解负担，甚至使数学成为学习的障碍。
一、帮助教师提高数学教学的整体水平
多媒体教学设备经常与在线技术结合使用，这为教师课堂教学设计提供了更多的机会。在传统的教学过程中，教学、总结和自主学习的整个过程通常仅由教师来完成。教学经验的总结往往是基于教师自己的教学过程，因此教学具有很好的提举效果是非常有限的。通过使用在线多媒体技术，教师可以在线访问新的教学资源，例如动画和录音等，从而丰富教师的教学内容。其次，教师可以借鉴其他老师的出色在线设计结果，并将其应用到课堂教学过程中，从而提高教师自己的教学效果。同样，小学数学老师还可以将自己的课程和其他课程转移到互联网上，與其他老师共享资源，并充分吸收他人对课程的看法和意见，从而帮助教师自己学习和丰富自己的教学内容。
二、利用多媒体建立学习兴趣
学生当中尤其是小学生，年龄较小，自我控制能力很弱，因此上课的时候容易分心。同时，数学教学中有很多抽象概念，低年级的孩子很难理解，导致学生“分神”，但是学生们往往会对某些直观的环境和对象更感兴趣。教师现在使用多媒体工具直观地将图形和声音结合在一起，因此抽象数学知识可以直观地呈现在学生面前，并且学生可以利用自己的感官直接全面地获取知识。例如，在教授数学课程《相对较大和较小》时，简单地比较一些数字似乎很无聊，因此教师创建了以下图片：首先，展现大海图片“孩子们，去过海边玩吗？ 今天，蜡笔小新和樱桃小丸子都将带到海滩捡贝壳。大家要和他们一起去吗？”然后屏幕上显示蜡笔小新和樱桃丸子捡起贝壳。这样，学生们立即被这幅美丽的图画所吸引，孩子们的脸上绽放出欢乐的笑容。这时教师继续进行蜡笔小新与樱桃小丸子之间的对话。蜡笔小新说：“我能比你拿更大的贝壳。”樱桃小丸子说：“不，我能比你拿更大的贝壳。”两人无休止地争论，老师说：“孩子们，怎么知道蜡笔小新和樱桃小丸子谁拿到的贝壳比较大？”这引起了学生们更多的问题，通过讨论之后，学生决定一次安排两个贝壳，然后将两个贝壳进行比较，然后多媒体显示比较劫夺。通过这样的活动这样，学生对学习如何比较两个大小相互对应非常感兴趣。
三、丰富课程并扩大学生储备
数学课程不仅是教师教学的基础，而且还是学生学习的基础。尽管《数学课程标准》规定了数学课程的教学要求作为教学的基础，但规定也指出教师应成为教材的二级处理者和教学资源的创造者。简而言之，数学教科书包含许多数学知识，但教师在组织教学活动时不仅一味地依靠书本，还应将教科书用作教学的唯一基础。在新课程的规定下教师应该依靠各种渠道来吩咐教科书的内容，向学生展示丰富的课程，帮助学生扩大知识基础，并帮助学生进一步了解所学知识。当今，随着信息技术的飞速发展，互联网上有许多数学资源，因此在实施教学时，教师基于课程表从互联网上收集信息，并使用多媒体技术将这些信息呈现给学生。以《图形识别》这一节课为例，教师可以从互联网收集许多不同形式的图形。在组织教学之前，教师首先使用在线渠道收集了各种不同的图形，然后使用多媒体技术将这些图形展示给教室中的学生。各种图形和直观图像符合小学生的学习特点。在查看不同的图形时，学生们将自动集中精力。此外，在展示图形时，我继续使用多媒体技术来捕获图形的各种面孔和边缘，以便学生可以通过动态直观的观察准确地识别图形。这样的联系不仅可以大大减轻教师的教学负担，而且可以帮助学生轻松地吸收知识。另外，只要参加进一步的教学活动，只要提到一个特定的图形，学生就可以在大脑中独立地绘制一个特定的图形，这对于进一步的数学学习很有帮助。
四、利用多媒体鼓励学生采取行动
新的数学课程标准建议，数学教学活动应基于学生的认知发展水平、可用的知识和经验来提高从现实生活中发现和提出数学问题的能力。因此，为了理解数学知识在数学教学中的意义，有必要与生活和现实联系起来，教师应紧跟教材的内容，并收集生活中的数学实例，以便在课堂上为教学服务。在教学中，教师可以充分利用变形、旋转和运动等多媒体功能，使学生可以通过具体的视觉感知轻松地接受知识。例如，在使用多媒体教授《时钟和时钟》知识时，教师展示了一个动态时钟镜，并询问时钟面板上的内容是什么？学生说有数字、小时和分钟。此时，教师拧紧时钟上的时针和分针以分别闪烁，然后继续提问，“时针是哪个？分针是什么？”教师通过控制不同颜色的“指针”，告诉学生红色和较长的指针是分针，黑色和较短的指针是时针。然后让学生充分使用双手，并指出与生活密切相关的具体时间，例如起床、上学、吃饭和睡觉。这样，通过多媒体演示，最初接触钟表的一年级学生可以轻松理解钟表，从而极大地调动了学生的积极性，并充分激发了学生对课堂学习的兴趣，这不仅提高了教学效果，而且创造了一个有效的课堂。
五、总结
一般而言，在低年级数学教学中合理使用多媒体不仅可以丰富课堂教学的内容，使学生理解学习重点，而且可以使更复杂的数学知识变得更加具体，使学生理解起来更容易，同时更有趣地理解数学。多媒体技术下的课堂教学方法还可以激发学生学习数学的热情，从而保证教师在进行小学数学课时的效率和素质。
参考文献
[1]贾玉波.让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀[J].中华少年，2018（36）：18.
[2]肖文英.现代教育技术在小学数学教学中的利与弊[J].实验教学与仪器，2018，35（12）：52-53.
江苏省盐城市滨海县坎北街道果林小学