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科技的发展、经济的振兴，及整个社会进步，无一不取决与人的素质。不同的教育思想对人才的培养提出不同的标准。小学语文的教育思想，决定着小学语文改革和发展的方向，决定着小学语文教学质量和学生素质的提高。因此，只有提高小学语文素质教育的认识，端正教育思想，转变教育观念，改革教学方法，抓好良好的习惯的养成，才能真正落实小学语文教育。
一、端正教育思想，更新教育观念
要顺利实施素质教育，全面提高学生语文素质，首先必须转变观念，九年义务教育小语大纲指出"小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。教好这门科学，对与学生学习其他各门科学，获得新的知识，对于贯穿教育方针，促进学生德、智、体诸方面生动活泼主动地发展，培养有理想，有文化，有纪律的社会主义公民；对与提高民族素质，都有着重要意义。"可见，小学语文教育在整个小学阶段，有着举足轻重的作用，是"重中之重"，它不仅承担着培养小学生正确理解和运用祖国的语言文字，学会观察，思维，表达，于都方法的重任，而且还承担着培养学生形成良好的智能，情感，意志，个性品质等素质的重任。因此，对于广大语文教师来说，由应试教育想素质教育转轨，不仅仅是教学方法，教育手段上的变革，更重要的是教育观念的彻底转变，是对应试教育合理成分的继承和不合理成分的摒弃。只有教师思想观念发生了根本变化，语文教学改革才能得以深化，素质教育才能真正实施就位。
二、精选教学方法，提高教学效率
提高课堂教学效率的一个重要方便就是要解决教什么的问题。语文课本主要是由一篇篇文章组成，再辅以少量的语言知识、短文、课前阅读提示和课后练习。如果仅仅是把课文内容，特点教清楚是不够的。因为学生是学习的主体，教学活动离不开学生参与，几哦啊学内容必须转化为学生的知识，能力。因此，课堂教学的大部分时间应当留给学生，教师职能充当"导"的角色，正所谓"授之以鱼不如授之以渔"。只有充分开放学生思维空间，建立宽松和谐的课堂，把教师的主要工作从讲解课文转向讲规律，教方法，传习惯，不断优化课堂结构，精选教学方法，提高教学效率才能真正落实到实处。
教学方法的改革，关键的问题是从教学目标、教材特点和课堂教学的实际出发，正确地选择教学方法。教学方法的选择要考虑到学生的生活实际、知识水平和心里特点，要有利于充分调动学生的学习积极性，使学生课堂内得到全面发挥。教学方法多样化，多种教法组合最优化是教法改革的主攻方向。教师在教学中要把多种教法最佳地结合起来，并创造地加以运用，使学生注意力高度集中，兴趣浓厚，想像丰富，思维活跃，心情愉快，从而有效地达到课堂教学的最优化，提高小语教学质量和学生素质。
三、重视指导方法，培养学习习惯
叶老有句名言"教是为了达到将来不需要教"，他认为"教任何功课，最终目的都在于达到不需要教，学生能无师自通。"语文作为一种基本工具，从学生未来终身受用的观点出发，就必须注重学法指导，教给学生学习语文的方法，培养学习语文的习惯。在语文教学中，注重指导学生掌握学习方法，使学生养成预习的习惯，学会听课，课后作好复习。同时知道学习养成良好的心理，耐心仔细，独立思考，有坚强的学习毅力，有强烈的求知欲，有良好的学习习惯，实现素质的提高。总之，教师应在语文教学过程中循循善诱，晓之以理，动之以情，耐心细致地反复进行训练，学生才能得到巩固。
这种行为训练实际上也是对学生思想认识的一种内化和强化过程，这种良好的行为一旦养成，学生在今后的成才道路上，将终身受益。
四、注重听说读写，提高学生能力
要想全面提高学生的语文素质，就必须主义听说读写的全面训练；着眼于全面提高未来人才素质的观念，为了提高学生听说能力，我首先采用多种方式激发学生"说"的兴趣，在每节语文课课前利用三分钟时间，有学生诉说他所了解的奇闻轶事，背诵名人名言，朗诵优美片断等以训练学生说话的主动性和鼓动性。学生讲完，师生共同评议。
在语文课上，应给学生创设宽松的说话气氛，多给学生提供说话的机会。说话课开始，教师的言谈举止都要显得随便些，努力创设一种宽松的氛围，消除学生的紧张心理。首先让学生把准备说的内容自由地说几遍，大声、小声、默说都行，目的在于再次熟悉准备的内容。因为小学生的注意力容易分散，说过的东西也会突然忘记，自己试说，可以边回忆边说，经过试说几次，达到了几乎能背诵的水平再说就不害怕了。然后同桌说、互说、互评。这样极大地给学生创造了说话的机会，使每个学生都能说，能听，能评，提高了每个学生的参与意识，使得说话课不再是老师和几个学生的表演。而是人人有份的集体活动，调动了大家的积极性，符合面向全体学生的教学思想。经过自由说和同桌互听、互说、互评后，再有目的的指名说。指名说时，一定要让其他学生认真听，指出所听到的优点，准备评议，哪怕是一点小小的优点都不能忽视、漏掉，这样为同学们更好地说树立了信心。五、鼓励广泛阅读，开拓学生视野
语文教学绝不能囿于教材，而应该延伸到广阔丰富的社会生活中去，以拓宽语文课内教学的视角，摆脱传统的语文教学封闭式的束缚，去谋求学生素质的提高。学生除语文课在学语文，用语文外，更多的时间则是在语文课外学，课外用，因为语文课内，语文教师只是让学生认识，理解课文内容，进而掌握知識。而真正将知识转化为能力，就必须靠学生在课外实践。也正是因为学生在语文课外的这种实践的机会很多，处处有用武之地，所以才学得快，用得快。可见，有意识地把语文课内教学延伸到课外的生活天地，是大有可为的。为扩大学生知识面，平时要求学生多阅读报纸，大量阅读课外读物，为学生提供一些可读性书籍，经常开展一些读书竞赛活动，激发学生读书兴趣，养成读书习惯，使学生的头脑源源不断地引入思想和艺术的活水。因此要全面提高学生素质，还必须将语文教学与社会生活紧密地结合起来，将语文知识和培养学生的语文能力紧密地结合起来，寓得育于语文教学之中，既教语文知识，又教如何做人，让学生接受一种全新的、整体性的、开放型的语文教育。
综上所述，我认为实施素质教育，提高学生语文能力，是语文教学的根本方向，让我们在语文教学实践中共同努力吧！
一、端正教育思想，更新教育观念
要顺利实施素质教育，全面提高学生语文素质，首先必须转变观念，九年义务教育小语大纲指出"小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。教好这门科学，对与学生学习其他各门科学，获得新的知识，对于贯穿教育方针，促进学生德、智、体诸方面生动活泼主动地发展，培养有理想，有文化，有纪律的社会主义公民；对与提高民族素质，都有着重要意义。"可见，小学语文教育在整个小学阶段，有着举足轻重的作用，是"重中之重"，它不仅承担着培养小学生正确理解和运用祖国的语言文字，学会观察，思维，表达，于都方法的重任，而且还承担着培养学生形成良好的智能，情感，意志，个性品质等素质的重任。因此，对于广大语文教师来说，由应试教育想素质教育转轨，不仅仅是教学方法，教育手段上的变革，更重要的是教育观念的彻底转变，是对应试教育合理成分的继承和不合理成分的摒弃。只有教师思想观念发生了根本变化，语文教学改革才能得以深化，素质教育才能真正实施就位。
二、精选教学方法，提高教学效率
提高课堂教学效率的一个重要方便就是要解决教什么的问题。语文课本主要是由一篇篇文章组成，再辅以少量的语言知识、短文、课前阅读提示和课后练习。如果仅仅是把课文内容，特点教清楚是不够的。因为学生是学习的主体，教学活动离不开学生参与，几哦啊学内容必须转化为学生的知识，能力。因此，课堂教学的大部分时间应当留给学生，教师职能充当"导"的角色，正所谓"授之以鱼不如授之以渔"。只有充分开放学生思维空间，建立宽松和谐的课堂，把教师的主要工作从讲解课文转向讲规律，教方法，传习惯，不断优化课堂结构，精选教学方法，提高教学效率才能真正落实到实处。
教学方法的改革，关键的问题是从教学目标、教材特点和课堂教学的实际出发，正确地选择教学方法。教学方法的选择要考虑到学生的生活实际、知识水平和心里特点，要有利于充分调动学生的学习积极性，使学生课堂内得到全面发挥。教学方法多样化，多种教法组合最优化是教法改革的主攻方向。教师在教学中要把多种教法最佳地结合起来，并创造地加以运用，使学生注意力高度集中，兴趣浓厚，想像丰富，思维活跃，心情愉快，从而有效地达到课堂教学的最优化，提高小语教学质量和学生素质。
三、重视指导方法，培养学习习惯
叶老有句名言"教是为了达到将来不需要教"，他认为"教任何功课，最终目的都在于达到不需要教，学生能无师自通。"语文作为一种基本工具，从学生未来终身受用的观点出发，就必须注重学法指导，教给学生学习语文的方法，培养学习语文的习惯。在语文教学中，注重指导学生掌握学习方法，使学生养成预习的习惯，学会听课，课后作好复习。同时知道学习养成良好的心理，耐心仔细，独立思考，有坚强的学习毅力，有强烈的求知欲，有良好的学习习惯，实现素质的提高。总之，教师应在语文教学过程中循循善诱，晓之以理，动之以情，耐心细致地反复进行训练，学生才能得到巩固。
这种行为训练实际上也是对学生思想认识的一种内化和强化过程，这种良好的行为一旦养成，学生在今后的成才道路上，将终身受益。
四、注重听说读写，提高学生能力
要想全面提高学生的语文素质，就必须主义听说读写的全面训练；着眼于全面提高未来人才素质的观念，为了提高学生听说能力，我首先采用多种方式激发学生"说"的兴趣，在每节语文课课前利用三分钟时间，有学生诉说他所了解的奇闻轶事，背诵名人名言，朗诵优美片断等以训练学生说话的主动性和鼓动性。学生讲完，师生共同评议。
在语文课上，应给学生创设宽松的说话气氛，多给学生提供说话的机会。说话课开始，教师的言谈举止都要显得随便些，努力创设一种宽松的氛围，消除学生的紧张心理。首先让学生把准备说的内容自由地说几遍，大声、小声、默说都行，目的在于再次熟悉准备的内容。因为小学生的注意力容易分散，说过的东西也会突然忘记，自己试说，可以边回忆边说，经过试说几次，达到了几乎能背诵的水平再说就不害怕了。然后同桌说、互说、互评。这样极大地给学生创造了说话的机会，使每个学生都能说，能听，能评，提高了每个学生的参与意识，使得说话课不再是老师和几个学生的表演。而是人人有份的集体活动，调动了大家的积极性，符合面向全体学生的教学思想。经过自由说和同桌互听、互说、互评后，再有目的的指名说。指名说时，一定要让其他学生认真听，指出所听到的优点，准备评议，哪怕是一点小小的优点都不能忽视、漏掉，这样为同学们更好地说树立了信心。五、鼓励广泛阅读，开拓学生视野
语文教学绝不能囿于教材，而应该延伸到广阔丰富的社会生活中去，以拓宽语文课内教学的视角，摆脱传统的语文教学封闭式的束缚，去谋求学生素质的提高。学生除语文课在学语文，用语文外，更多的时间则是在语文课外学，课外用，因为语文课内，语文教师只是让学生认识，理解课文内容，进而掌握知識。而真正将知识转化为能力，就必须靠学生在课外实践。也正是因为学生在语文课外的这种实践的机会很多，处处有用武之地，所以才学得快，用得快。可见，有意识地把语文课内教学延伸到课外的生活天地，是大有可为的。为扩大学生知识面，平时要求学生多阅读报纸，大量阅读课外读物，为学生提供一些可读性书籍，经常开展一些读书竞赛活动，激发学生读书兴趣，养成读书习惯，使学生的头脑源源不断地引入思想和艺术的活水。因此要全面提高学生素质，还必须将语文教学与社会生活紧密地结合起来，将语文知识和培养学生的语文能力紧密地结合起来，寓得育于语文教学之中，既教语文知识，又教如何做人，让学生接受一种全新的、整体性的、开放型的语文教育。
综上所述，我认为实施素质教育，提高学生语文能力，是语文教学的根本方向，让我们在语文教学实践中共同努力吧！