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摘要：
艺术教育不仅是一项学科类型的教育，同时也是激发人们实现创作的一项动力，能够让人们的想象能力和审美直觉实现有效的培养。对幼专学生进行教育的时候，要重视对其进行高质量的音乐教学，以便学生在从事幼儿教育的时候能够以较高的音乐素养和创造意识对学生开展行为引导，实现更高成果的幼儿音乐教育。为此，本文结合目前幼专教学的实际，提出几点强化学生创造意识的培养途径，以期能够实现更高水平的幼专音乐教学。
关键词： 音乐教学；幼专学生；创作能力；培养途径
【中图分类号】G424
【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）08-0065-02
前言：创造能力是社会实现不斷推进的关键动力，也是民族实现高度发展的一项保障，在教学实践中要科学融入创造意识的培养。为此，在对幼专学生进行音乐教学时候应该重视对其开展创造力的有效培养，提升学生音乐素养，让其能够具有较强的创造意识和能力。通过让幼专学生树立创造意识，可以为日后幼儿音乐教学中创造能力养成奠定师资基础。为此，对幼专学生进行音乐教学时候，引导其树立创造意识，引导学生实现创造能力养成是具有现实依据和需求的。
一、教师在进行音乐教学时候诱发学生进行创新思考
培养学生创新能力应该建立在创新意识养成基础上，为此教师应该先引导学生进行创造思考。对幼专学生进行教育的时候，要重视对其进行高质量的音乐教学，应该重视对学生进行创新思维的引导，进行科学的思维诱发[1]。实证表明，诱发思考能够让学生将更多的关注力放在课程营造中，让学生依据一些事物进行联想，最终形成创造意识的养成。为此，教师在对幼专学生开展音乐教学时候，应该依据一些外在事物，让学生以此产生一定联想，实现创造意识的高度养成。
例如教师在开展歌曲教学时候，让学生根据自己所听到的歌曲旋律，感知音乐所要传达的情感。每首歌曲都是分成不同章节，每个章节所要传达的情感存在一些差距，教师在播放歌曲的时候，让学生进行多次的聆听：第一遍是睁着眼睛聆听，感知歌曲的节奏和词汇，第二遍是闭眼感知歌曲旋律变换的特点，让学生依据节奏变换对歌曲中的情节进行想象，并加上自己拟定的标题。这样可以让学生在自由感知基础上，分析歌曲中所要传达的情感，让学生实现有效的思考。
二、依据歌曲内涵创造相关情景拓展学生的想象思维
学生在教师诱发思考的基础上，应该在相关环境中进行想象思维的拓展，为此教师应该依据歌曲内涵创造相关情景，以此拓展学生的想象思维。创造情景需要教师依据当前教学的进展和内容，设定科学的歌曲情景。通过对情景的创建，可以让学生思维实现更广阔的拓展，能够以散发性的视觉对问题进行思考，让学生可以在更全面的角度上对问题进行分析[2]。同时应该认知到，艺术教育不仅是一项学科类型的教育，更是激发人们实现创作的一项动力，应该在相关情景中进行音乐教育。为此，教师对幼专学生开展音乐教学时候，应该为学生设立较为科学的情景，让学生能够在该种氛围中去体会音乐情感，实现创造能力的有效培养。
教师在对幼专学生开展音乐教学时候，可以播放一些较为浓厚地方特色的歌曲，让学生依据歌曲中的词汇以及情感变化进行联想。例如，教师可以在音乐教学中播放《达坂城的姑娘》，同时利用多媒体展示相关的图片，让学生能够更好的体会新疆地域文化呈现的特色，感受歌曲中所要表述的情感。或者教师在进行歌曲教学时候，让学生依据未去过，但是比较感兴趣地方的特点，发挥自己的想象能力，选择自己所认为具有较强关联性的歌曲[3]。在这一过程中，学生依据自身的想象，对音乐进行意识的联想，提升学生的创造能力。这样可以让学生在接受课程讲解时候，实现想象思维的拓展，提升音乐教学中创造能力的最终培养质量。
三、通过课外实践培养幼专学生的创造能力
音乐教学中不仅需要教师在课堂中对学生开展音乐教育，同时也需要开展多样的实践活动，让学生更好感知音乐中的情感魅力。创造能力是社会实现不断推进的关键动力，也是民族实现高度发展的一项保障，在教学实践中要科学融入创造意识的培养。通过开展实践活动，可以让课程教学更加具有生命力，同时也能够让学生在这一过程中增加自身对音乐的感悟和情感理解，以便实现创造意识的养成。就目前幼专开展音乐教育的实际状态讲，教师可以开展的实践形式比较多样，通过多种形式音乐实践的开展，可以增加课程营造的氛围[4]。依据学生呈现的感知能力和知识收集的水平，教师可以创设音乐主题，然后依据这个主题开展实践活动。
具体说，教师在对学生进行音乐教育时候，可以依据教材中提及的知识，设定一个音乐主题，如“绽放青春”。让学生依据该主题，在课外进行文字资料和图片资料的收集，同时整理相关的视频资料。学生在整理之后回到课堂进行展示，并在资料收集基础上进行音乐创造，和学生进行创造力的欣赏。教师不会对创造题材设定限制，学生可以依据自己喜爱程度进行题材的选择，同时学生进行组别的自由选择，可以是自己单独成组，也可和班级同学组成小组。创造之后在班级中进行集中展示和交流，大家一起对音乐主题开展探讨，对所创作的歌曲进行评价。通过开展该种形式的实践活动，可以让学生创新思维实现有效的培养，让学生可以更好的参与课程讲解中，提升学生对音乐领域的创造能力。此外，教师可以依据班级情况，设定其他形式的音乐实践，以强化学生音乐创造意识。
结论：教师对幼专学生进行音乐教育的时候，要重视对教学手段的创新，通过多种渠道对学生开展创造能力的高度养成。只有实现创新形式的教学开展，才会让幼专学生得到创造意识的养成，促使其创造能力实现强化。为此，教师对幼专学生开展音乐教学时候，可以诱发学生进行创新思考，养成创新意识。教师应该依据歌曲内涵创造相关情景，以此拓展学生的想象思维。此外，教师可以通过课外实践，培养幼专学生的创造能力，促使学生可以实现创造能力的养成。
参考文献
[1]崔秋萍.刍议音乐教学中学生综合能力的培养[J].黄河之声，2016，（22）：40.
[2]高阳.谈音乐教学中学生创新能力的培养[J].当代音乐，2015，（23）：29-30.
[3]王双巧.音乐教学中学生能力的培养[J].中国校外教育，2015，（22）：157.
[4]张天慧，李巧伟.音乐教学中学生创新能力的培养[J].音乐时空，2014，（03）：158+163.
作者简介：许秀君，女，汉族，籍贯：河北省井陉县，1968年12月出生，大学本科，研究方向：音乐教育，副教授，单位：石家庄幼儿师范高等专科学校。
艺术教育不仅是一项学科类型的教育，同时也是激发人们实现创作的一项动力，能够让人们的想象能力和审美直觉实现有效的培养。对幼专学生进行教育的时候，要重视对其进行高质量的音乐教学，以便学生在从事幼儿教育的时候能够以较高的音乐素养和创造意识对学生开展行为引导，实现更高成果的幼儿音乐教育。为此，本文结合目前幼专教学的实际，提出几点强化学生创造意识的培养途径，以期能够实现更高水平的幼专音乐教学。
关键词： 音乐教学；幼专学生；创作能力；培养途径
【中图分类号】G424
【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）08-0065-02
前言：创造能力是社会实现不斷推进的关键动力，也是民族实现高度发展的一项保障，在教学实践中要科学融入创造意识的培养。为此，在对幼专学生进行音乐教学时候应该重视对其开展创造力的有效培养，提升学生音乐素养，让其能够具有较强的创造意识和能力。通过让幼专学生树立创造意识，可以为日后幼儿音乐教学中创造能力养成奠定师资基础。为此，对幼专学生进行音乐教学时候，引导其树立创造意识，引导学生实现创造能力养成是具有现实依据和需求的。
一、教师在进行音乐教学时候诱发学生进行创新思考
培养学生创新能力应该建立在创新意识养成基础上，为此教师应该先引导学生进行创造思考。对幼专学生进行教育的时候，要重视对其进行高质量的音乐教学，应该重视对学生进行创新思维的引导，进行科学的思维诱发[1]。实证表明，诱发思考能够让学生将更多的关注力放在课程营造中，让学生依据一些事物进行联想，最终形成创造意识的养成。为此，教师在对幼专学生开展音乐教学时候，应该依据一些外在事物，让学生以此产生一定联想，实现创造意识的高度养成。
例如教师在开展歌曲教学时候，让学生根据自己所听到的歌曲旋律，感知音乐所要传达的情感。每首歌曲都是分成不同章节，每个章节所要传达的情感存在一些差距，教师在播放歌曲的时候，让学生进行多次的聆听：第一遍是睁着眼睛聆听，感知歌曲的节奏和词汇，第二遍是闭眼感知歌曲旋律变换的特点，让学生依据节奏变换对歌曲中的情节进行想象，并加上自己拟定的标题。这样可以让学生在自由感知基础上，分析歌曲中所要传达的情感，让学生实现有效的思考。
二、依据歌曲内涵创造相关情景拓展学生的想象思维
学生在教师诱发思考的基础上，应该在相关环境中进行想象思维的拓展，为此教师应该依据歌曲内涵创造相关情景，以此拓展学生的想象思维。创造情景需要教师依据当前教学的进展和内容，设定科学的歌曲情景。通过对情景的创建，可以让学生思维实现更广阔的拓展，能够以散发性的视觉对问题进行思考，让学生可以在更全面的角度上对问题进行分析[2]。同时应该认知到，艺术教育不仅是一项学科类型的教育，更是激发人们实现创作的一项动力，应该在相关情景中进行音乐教育。为此，教师对幼专学生开展音乐教学时候，应该为学生设立较为科学的情景，让学生能够在该种氛围中去体会音乐情感，实现创造能力的有效培养。
教师在对幼专学生开展音乐教学时候，可以播放一些较为浓厚地方特色的歌曲，让学生依据歌曲中的词汇以及情感变化进行联想。例如，教师可以在音乐教学中播放《达坂城的姑娘》，同时利用多媒体展示相关的图片，让学生能够更好的体会新疆地域文化呈现的特色，感受歌曲中所要表述的情感。或者教师在进行歌曲教学时候，让学生依据未去过，但是比较感兴趣地方的特点，发挥自己的想象能力，选择自己所认为具有较强关联性的歌曲[3]。在这一过程中，学生依据自身的想象，对音乐进行意识的联想，提升学生的创造能力。这样可以让学生在接受课程讲解时候，实现想象思维的拓展，提升音乐教学中创造能力的最终培养质量。
三、通过课外实践培养幼专学生的创造能力
音乐教学中不仅需要教师在课堂中对学生开展音乐教育，同时也需要开展多样的实践活动，让学生更好感知音乐中的情感魅力。创造能力是社会实现不断推进的关键动力，也是民族实现高度发展的一项保障，在教学实践中要科学融入创造意识的培养。通过开展实践活动，可以让课程教学更加具有生命力，同时也能够让学生在这一过程中增加自身对音乐的感悟和情感理解，以便实现创造意识的养成。就目前幼专开展音乐教育的实际状态讲，教师可以开展的实践形式比较多样，通过多种形式音乐实践的开展，可以增加课程营造的氛围[4]。依据学生呈现的感知能力和知识收集的水平，教师可以创设音乐主题，然后依据这个主题开展实践活动。
具体说，教师在对学生进行音乐教育时候，可以依据教材中提及的知识，设定一个音乐主题，如“绽放青春”。让学生依据该主题，在课外进行文字资料和图片资料的收集，同时整理相关的视频资料。学生在整理之后回到课堂进行展示，并在资料收集基础上进行音乐创造，和学生进行创造力的欣赏。教师不会对创造题材设定限制，学生可以依据自己喜爱程度进行题材的选择，同时学生进行组别的自由选择，可以是自己单独成组，也可和班级同学组成小组。创造之后在班级中进行集中展示和交流，大家一起对音乐主题开展探讨，对所创作的歌曲进行评价。通过开展该种形式的实践活动，可以让学生创新思维实现有效的培养，让学生可以更好的参与课程讲解中，提升学生对音乐领域的创造能力。此外，教师可以依据班级情况，设定其他形式的音乐实践，以强化学生音乐创造意识。
结论：教师对幼专学生进行音乐教育的时候，要重视对教学手段的创新，通过多种渠道对学生开展创造能力的高度养成。只有实现创新形式的教学开展，才会让幼专学生得到创造意识的养成，促使其创造能力实现强化。为此，教师对幼专学生开展音乐教学时候，可以诱发学生进行创新思考，养成创新意识。教师应该依据歌曲内涵创造相关情景，以此拓展学生的想象思维。此外，教师可以通过课外实践，培养幼专学生的创造能力，促使学生可以实现创造能力的养成。
参考文献
[1]崔秋萍.刍议音乐教学中学生综合能力的培养[J].黄河之声，2016，（22）：40.
[2]高阳.谈音乐教学中学生创新能力的培养[J].当代音乐，2015，（23）：29-30.
[3]王双巧.音乐教学中学生能力的培养[J].中国校外教育，2015，（22）：157.
[4]张天慧，李巧伟.音乐教学中学生创新能力的培养[J].音乐时空，2014，（03）：158+163.
作者简介：许秀君，女，汉族，籍贯：河北省井陉县，1968年12月出生，大学本科，研究方向：音乐教育，副教授，单位：石家庄幼儿师范高等专科学校。