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摘 要：在小学低年级语文教学中，识字教学是非常重要的基础内容，也是小学生学好语文及其他学科的基础。使学生对所学内容产生兴趣，提高识字教学的效率与质量，是小学语文教师需要思考的问题。
关键词：低年级；小学生；识字教学
小学低年级学生学习能力差，自学识记意识差，学生以具体形象思维为主，因此，在识字教学实践中，笔者坚持以生为本，不断创新识字教学的方法，从而极大地激发了学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。
一、從激发学生的兴趣出发，让学生快乐识字
1. 游戏识字
小学低年级学生识字主要采用机械记忆的方法，这种方法学得快，忘得也快。鉴于此种情况，我发现利用游戏进行识字妙处非常多。如“邮递员送信”“开火车”“挖地雷”“给字宝宝找朋友”“摘果子”等游戏，都深受低年级小学生的喜爱。通过游戏，学生可以实现在玩中学，在学中玩，学习心情一直很愉快，识字教学也达到了事半功倍的目的。
2. 字谜识字
教师根据识字教学的内容，编写字谜游戏，学生争先恐后地猜字谜，课堂气氛非常活跃，还能较好地锻炼学生的思维。如我在教“日”字时，编了“四周不透风，一横在当中”字谜，学生猜对后，兴趣来了，我又趁机教“目”字，问学生：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”在“日”字谜的启发下，学生很快编成“四周不透风，两横在当中”的字谜。学生觉得有趣，语言能力和创造性思维也得到有效培养。
3. 故事识字
低年级小学生都喜欢故事，将识字教学内容演化为生动形象的小故事对学生来说极具吸引力。例如，在学习“春”字的时候，教师就可以一边讲故事一边写笔画：“有三个小伙伴（写三横加一人），相约在阳光明媚（写一个日字）的日子里，一起手拉手地去郊游。在路上，他们看见路边有绿色的小草，还有各种颜色的花儿，春天是这么美丽啊！” 如此，学生就会跟着想象的翅膀，认识到欣欣向荣、五彩斑斓的“春”。
二、教给学生识字的方法，培养学生的识字能力
课堂教学时间是有限的，要想让学生能快速认识更多字，就要提高课堂识字的效率。首先，语文教师要对学情进行全面掌握，同时，将教学内容区分难易度。有些生字比较简单，完全不需要教师特意强调，学生自己就能学会。有些字虽然字形简单，但易出错，教师必须提醒学生。其次，采用灵活的识字方法。例如，用比较法识字。也—池—驰—他—地：“池塘”里有水，是三点水旁；“奔驰”与马有关，是马字旁；“他”是人，是人字旁；“土地”与土有关，是提土旁。用编顺口溜帮助识字。休：树旁站个人，休息休息。安：女孩戴帽安安安。低年级学生需要掌握基本的识字方法，这些方法能识记字形、读准字音、了解字义等，还要掌握查字典的技巧。教师还可引导学生学会通过多种渠道自主识字，这样就能尽早自由地阅读和写作，快速提高语文学习成绩。
三、让学生多识少写，使其持续保持识字兴趣
语文课程标准强调低年级识字应坚持多识少写的原则，这样更契合儿童“脑先发育、动作滞后”特征。教师在识字教学中，要根据此标准，对于要求认识的字，只让学生做到认识就可以；对于要学会的字，则必须要求学生不仅要会读，还要会写和会用，但不能让学生花大量时间抄、背词语注释。
四、课内外相结合，拓宽学生的视野
1. 引导学生学会在生活中识字
生活中到处都是识字的素材。如超市的物品琳琅满目，有很多食物和用品都是学生经常接触的，如果家长与孩子共同去购物，就可以随机教孩子进行识字。校园中的植物标签、标语、公告栏等都是学生识字的好地方。在家庭中识字也很便捷，如在和爸爸妈妈一起诵读时识字，看电视时识字等。
2. 让学生在资料收集中识字
为了吸引低年级学生进行识字学习，教师可根据教学主题，引导学生自己动手、动脑，广泛地收集相关的学习资料，并进行师生共同交流和分享收获。如在课堂上开展“娃娃超市”“商品博览及介绍会”等活动，通过这些识字活动，学生的视野和思维会得到扩展，其想象力也会被充分激发。
3. 引导学生在阅读中识字
阅读是识字的结果，也是扩大词汇量的有效途径。教师要引导学生在阅读中学会积累，让学生设立阅读本，把每天读的故事名称记下来，这样当学生看到长长的记录时，一定会有一种成就感。
参考文献：
[1]麻菊琴.浅谈低年级识字教学方法[J].学周刊，2017（30）：80-81.
[2]裴玉芳.低年级识字教学方法浅谈[J].学周刊，2017（3）：124-125.
关键词：低年级；小学生；识字教学
小学低年级学生学习能力差，自学识记意识差，学生以具体形象思维为主，因此，在识字教学实践中，笔者坚持以生为本，不断创新识字教学的方法，从而极大地激发了学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。
一、從激发学生的兴趣出发，让学生快乐识字
1. 游戏识字
小学低年级学生识字主要采用机械记忆的方法，这种方法学得快，忘得也快。鉴于此种情况，我发现利用游戏进行识字妙处非常多。如“邮递员送信”“开火车”“挖地雷”“给字宝宝找朋友”“摘果子”等游戏，都深受低年级小学生的喜爱。通过游戏，学生可以实现在玩中学，在学中玩，学习心情一直很愉快，识字教学也达到了事半功倍的目的。
2. 字谜识字
教师根据识字教学的内容，编写字谜游戏，学生争先恐后地猜字谜，课堂气氛非常活跃，还能较好地锻炼学生的思维。如我在教“日”字时，编了“四周不透风，一横在当中”字谜，学生猜对后，兴趣来了，我又趁机教“目”字，问学生：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”在“日”字谜的启发下，学生很快编成“四周不透风，两横在当中”的字谜。学生觉得有趣，语言能力和创造性思维也得到有效培养。
3. 故事识字
低年级小学生都喜欢故事，将识字教学内容演化为生动形象的小故事对学生来说极具吸引力。例如，在学习“春”字的时候，教师就可以一边讲故事一边写笔画：“有三个小伙伴（写三横加一人），相约在阳光明媚（写一个日字）的日子里，一起手拉手地去郊游。在路上，他们看见路边有绿色的小草，还有各种颜色的花儿，春天是这么美丽啊！” 如此，学生就会跟着想象的翅膀，认识到欣欣向荣、五彩斑斓的“春”。
二、教给学生识字的方法，培养学生的识字能力
课堂教学时间是有限的，要想让学生能快速认识更多字，就要提高课堂识字的效率。首先，语文教师要对学情进行全面掌握，同时，将教学内容区分难易度。有些生字比较简单，完全不需要教师特意强调，学生自己就能学会。有些字虽然字形简单，但易出错，教师必须提醒学生。其次，采用灵活的识字方法。例如，用比较法识字。也—池—驰—他—地：“池塘”里有水，是三点水旁；“奔驰”与马有关，是马字旁；“他”是人，是人字旁；“土地”与土有关，是提土旁。用编顺口溜帮助识字。休：树旁站个人，休息休息。安：女孩戴帽安安安。低年级学生需要掌握基本的识字方法，这些方法能识记字形、读准字音、了解字义等，还要掌握查字典的技巧。教师还可引导学生学会通过多种渠道自主识字，这样就能尽早自由地阅读和写作，快速提高语文学习成绩。
三、让学生多识少写，使其持续保持识字兴趣
语文课程标准强调低年级识字应坚持多识少写的原则，这样更契合儿童“脑先发育、动作滞后”特征。教师在识字教学中，要根据此标准，对于要求认识的字，只让学生做到认识就可以；对于要学会的字，则必须要求学生不仅要会读，还要会写和会用，但不能让学生花大量时间抄、背词语注释。
四、课内外相结合，拓宽学生的视野
1. 引导学生学会在生活中识字
生活中到处都是识字的素材。如超市的物品琳琅满目，有很多食物和用品都是学生经常接触的，如果家长与孩子共同去购物，就可以随机教孩子进行识字。校园中的植物标签、标语、公告栏等都是学生识字的好地方。在家庭中识字也很便捷，如在和爸爸妈妈一起诵读时识字，看电视时识字等。
2. 让学生在资料收集中识字
为了吸引低年级学生进行识字学习，教师可根据教学主题，引导学生自己动手、动脑，广泛地收集相关的学习资料，并进行师生共同交流和分享收获。如在课堂上开展“娃娃超市”“商品博览及介绍会”等活动，通过这些识字活动，学生的视野和思维会得到扩展，其想象力也会被充分激发。
3. 引导学生在阅读中识字
阅读是识字的结果，也是扩大词汇量的有效途径。教师要引导学生在阅读中学会积累，让学生设立阅读本，把每天读的故事名称记下来，这样当学生看到长长的记录时，一定会有一种成就感。
参考文献：
[1]麻菊琴.浅谈低年级识字教学方法[J].学周刊，2017（30）：80-81.
[2]裴玉芳.低年级识字教学方法浅谈[J].学周刊，2017（3）：124-125.