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【摘要】 中学蒙语文教学对学生人格的培养有至关重要的作用。本文以蒙语文教学的角度出发，简单的探讨在中学蒙语文教学中怎样培养学生健全的人格进行探讨。
中图分类号：G633.3
蒙语文教育应该利用学科优势，把教书与育人紧密结合起来，让知识教育与人格培养相互沟通，通过蒙语文教师人格魅力的感染，相关知识的传授，培养学生的使命感与责任感，开拓进取、自强不息的坚强性格，创新意识和追求自我价值的自由人格精神，使学生在获得知识的同时，也完善健康的人格。
一、 蒙语文教学在人格培养中的作用
所谓蒙语文学科教学指以培养理解和运用语言文字能力等内容为中介的师生双方教学相统一的活动。蒙语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力，并通过蒙语文教学的内容进行品德教育、审美教育以及思维的训练。健康人格的标准就应是完满的智慧人格、道德人格和审美人格的内在统一。具有健康人格的人应该有创造性、自我实现、自我超越、充分发挥潜能等优秀品质，具有求真、求善、求美的本质要求。那么，蒙语文教学对健康人格的培养具有哪些作用呢？
（一）直接作用。是指蒙语文教学活动能直接培养学生健康的人格，在蒙语文教学中，不管老师是自发的还是自觉的，都能够直接培养健康人格的某些特质。教师的言行情态等渗透着的人格精神，是最直接、最经常地影响着学生的人格教育因素，如美好的仪表、一手好字、美的板书、规范生动的语言表达，上讲台所带的美的情感等都是教师文化修养的表露，都能给学生留下深刻的印象，都能在学生人格的形成上起一定的作用；在蒙语文教学内容里，有做人的准则，教师通过蒙语文教学，可以直接培养学生的责任感，荣誉感，进取性，自觉性，自制性，独立性等品质。同时，教师在蒙语文教学中可运用语言的感召力，榜样的示范力，文學的感染力等直接为培养学生健康人格作出贡献。
（二）间接作用。间接作用就是指蒙语文学科教学活动能间接地培养学生健康的人格，这个间接作用是通过师生双方教与学的活动，有意或无意地培养学生的某些能促进健康人格形成的因素。这些因素不是直接表现健康人格的内涵，而是健康人格因素形成的必备条件。所以我们把这些因素所起的作用，叫间接作用。如教师在教学时充分利用每个学生个性心理品质中的优势所在，用得体的体态语，恰当的赞扬，评价与鼓励使学生获得自我肯定，树立自信心；或有意无意地培养学生的认知能力，认知方式，认知结构，语言文字能力，理解力，判断力，自我教育能力。通过蒙语文教学激发学生的学习积极性，自觉性。这些能力和属性虽然不属于健康人格所直接包含的因素，但正是这些因素影响着个体人格因素的形成，是个体健康人格形成的必备的内在条件。
二、中学蒙语文教学中培养学生人格的策略
1、教师应以身作则，以人格魅力影响学生
教师应积极完善自己，以健全的人格魅力影响学生，促其良好人格形成 教育专家钱理群先生充分肯定了蒙语文学科在人格养成方面的重要意义，他这样评价过中学蒙语文教育对学生人格的塑造作用，“中学蒙语文教育在培养人的精神上确实有特殊作用，这是可以用每一个人的经验来证明的：人们在回顾自己的一生时，经常提到精神上对自己影响最大的往往是蒙语文老师，特别是中学蒙语文老师。这是很有道理的，中学蒙语文课本中多数是文学作品，本身人文性就很强，这自然会对正在成长中的中学生产生精神上的潜移默化的影响，教育又是双向的运动，真正的好的蒙语文老师是有很强的人格魅力的，文学的启迪再加上人格的力量，这种精神的熏陶作用无疑是中学蒙语文教育的优势所在，是其他学科所难做到的。”
要能成为对学生成长影响最大的蒙语文老师，教师就应积极完善自己，以健全的人格魅力影响学生，促其良好人格形成。
教师作为教导者，自身必须具备健康的人格。叶圣陶先生说过：“身教最为贵，知行不可分。”教师的言谈举止對学生的思想行为会产生潜移默化的影响。一位成功的教师除具备渊博的知识、优良的教学技能和组织协调能力外，还要有健全的独立人格。人格健全的教师能创造出一种民主、和谐的教学氛围，使学生如沐春风，轻松愉快。而人格偏差的教师，却使教室出现紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡、惶恐不安。心理学、教育学研究证明，优秀教师应具有合作、民主的态度；改革创新的精神；仁慈善良，公正无私，心胸宽广，豁达乐观，平等待人；业务精湛，工作谨严而又具有灵活性；对学生的问题有兴趣，关心学生，有爱心，有持久的耐心；善于利用表扬的方法，尊重学生的人格；兴趣广泛，多才多艺；风趣幽默，性情随和，行为坚毅，有严谨的治学态度；有令人喜悦的仪表和风度等人格特质。教师应努力通过学习和实践加强个人修养，使自己具备并完善这些人格特质，见诸行动，为学生树好榜样，当好示范。在教师本人师德及人格魅力的感召下，学生的健全人格就会逐步培养塑造出来。
2、在作品欣赏中发挥学生的人格魅力
在蒙语文教学中，作为教师，应该要随时注重学生的主体地位，善于将学生的主体地位发挥出来，充分发挥学生的人格魅力。首先，教师要根据教科书中作品的特点，进行特定的教学设计，如在教学中设计一些问题，让学生展开自己丰富的想象来回答，引导学生感受文中所要表达的感情。而同一篇课文，不同的学生理解的角度不尽相同，那么所表现的人格魅力也就千差万别，于是，教师便可以通过为学生建立一个共同交流的平台，让学生尽情发挥自己的人格魅力，表达自己独特的见解。在交流中，让学生也能够建立一个健全的人格，也促进了学生之间的人际关系的和谐发展。
3.利用综合性学习，塑造健康人格
综合性学习为新课程中蒙语文教学新设置的内容。它打破了以往蒙语文教学的封闭性，引导学生从蒙语文的书本世界、科学世界，进入生活世界，进入社会、进入自然这些大世界，是引导学生通过实践锻炼自主、合作、探究能力的重要途径。将蒙语文学习与日常生活综合在一起。把每一节蒙语文课都融入时代生活的大环境中来教。课堂之外的世界很精彩，如果把教材上的内容向教材外延伸，和火热的、充满生机的现实生活接轨，就可以无限制的扩大教材的容量——五彩缤纷的电影电视，眼花缭乱的报纸杂志，浩如烟海的各类书籍，都可以作为我们蒙语文教材的辅助与补充。
总之，蒙语文教学在对学生人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势，能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化的熏陶，从而陶冶了情操，净化了感情，也塑造了健全人格，为实现自我价值奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 董新华； 张富刚. 创新人格的培养与中学蒙语文教学[J]. 文教资料， 2005年23期
[2] 尼烽国. 在中学蒙语文教学中塑造学生健康人格[J]. 学生之友（初中版）（下）， 2011年03期
中图分类号：G633.3
蒙语文教育应该利用学科优势，把教书与育人紧密结合起来，让知识教育与人格培养相互沟通，通过蒙语文教师人格魅力的感染，相关知识的传授，培养学生的使命感与责任感，开拓进取、自强不息的坚强性格，创新意识和追求自我价值的自由人格精神，使学生在获得知识的同时，也完善健康的人格。
一、 蒙语文教学在人格培养中的作用
所谓蒙语文学科教学指以培养理解和运用语言文字能力等内容为中介的师生双方教学相统一的活动。蒙语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力，并通过蒙语文教学的内容进行品德教育、审美教育以及思维的训练。健康人格的标准就应是完满的智慧人格、道德人格和审美人格的内在统一。具有健康人格的人应该有创造性、自我实现、自我超越、充分发挥潜能等优秀品质，具有求真、求善、求美的本质要求。那么，蒙语文教学对健康人格的培养具有哪些作用呢？
（一）直接作用。是指蒙语文教学活动能直接培养学生健康的人格，在蒙语文教学中，不管老师是自发的还是自觉的，都能够直接培养健康人格的某些特质。教师的言行情态等渗透着的人格精神，是最直接、最经常地影响着学生的人格教育因素，如美好的仪表、一手好字、美的板书、规范生动的语言表达，上讲台所带的美的情感等都是教师文化修养的表露，都能给学生留下深刻的印象，都能在学生人格的形成上起一定的作用；在蒙语文教学内容里，有做人的准则，教师通过蒙语文教学，可以直接培养学生的责任感，荣誉感，进取性，自觉性，自制性，独立性等品质。同时，教师在蒙语文教学中可运用语言的感召力，榜样的示范力，文學的感染力等直接为培养学生健康人格作出贡献。
（二）间接作用。间接作用就是指蒙语文学科教学活动能间接地培养学生健康的人格，这个间接作用是通过师生双方教与学的活动，有意或无意地培养学生的某些能促进健康人格形成的因素。这些因素不是直接表现健康人格的内涵，而是健康人格因素形成的必备条件。所以我们把这些因素所起的作用，叫间接作用。如教师在教学时充分利用每个学生个性心理品质中的优势所在，用得体的体态语，恰当的赞扬，评价与鼓励使学生获得自我肯定，树立自信心；或有意无意地培养学生的认知能力，认知方式，认知结构，语言文字能力，理解力，判断力，自我教育能力。通过蒙语文教学激发学生的学习积极性，自觉性。这些能力和属性虽然不属于健康人格所直接包含的因素，但正是这些因素影响着个体人格因素的形成，是个体健康人格形成的必备的内在条件。
二、中学蒙语文教学中培养学生人格的策略
1、教师应以身作则，以人格魅力影响学生
教师应积极完善自己，以健全的人格魅力影响学生，促其良好人格形成 教育专家钱理群先生充分肯定了蒙语文学科在人格养成方面的重要意义，他这样评价过中学蒙语文教育对学生人格的塑造作用，“中学蒙语文教育在培养人的精神上确实有特殊作用，这是可以用每一个人的经验来证明的：人们在回顾自己的一生时，经常提到精神上对自己影响最大的往往是蒙语文老师，特别是中学蒙语文老师。这是很有道理的，中学蒙语文课本中多数是文学作品，本身人文性就很强，这自然会对正在成长中的中学生产生精神上的潜移默化的影响，教育又是双向的运动，真正的好的蒙语文老师是有很强的人格魅力的，文学的启迪再加上人格的力量，这种精神的熏陶作用无疑是中学蒙语文教育的优势所在，是其他学科所难做到的。”
要能成为对学生成长影响最大的蒙语文老师，教师就应积极完善自己，以健全的人格魅力影响学生，促其良好人格形成。
教师作为教导者，自身必须具备健康的人格。叶圣陶先生说过：“身教最为贵，知行不可分。”教师的言谈举止對学生的思想行为会产生潜移默化的影响。一位成功的教师除具备渊博的知识、优良的教学技能和组织协调能力外，还要有健全的独立人格。人格健全的教师能创造出一种民主、和谐的教学氛围，使学生如沐春风，轻松愉快。而人格偏差的教师，却使教室出现紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡、惶恐不安。心理学、教育学研究证明，优秀教师应具有合作、民主的态度；改革创新的精神；仁慈善良，公正无私，心胸宽广，豁达乐观，平等待人；业务精湛，工作谨严而又具有灵活性；对学生的问题有兴趣，关心学生，有爱心，有持久的耐心；善于利用表扬的方法，尊重学生的人格；兴趣广泛，多才多艺；风趣幽默，性情随和，行为坚毅，有严谨的治学态度；有令人喜悦的仪表和风度等人格特质。教师应努力通过学习和实践加强个人修养，使自己具备并完善这些人格特质，见诸行动，为学生树好榜样，当好示范。在教师本人师德及人格魅力的感召下，学生的健全人格就会逐步培养塑造出来。
2、在作品欣赏中发挥学生的人格魅力
在蒙语文教学中，作为教师，应该要随时注重学生的主体地位，善于将学生的主体地位发挥出来，充分发挥学生的人格魅力。首先，教师要根据教科书中作品的特点，进行特定的教学设计，如在教学中设计一些问题，让学生展开自己丰富的想象来回答，引导学生感受文中所要表达的感情。而同一篇课文，不同的学生理解的角度不尽相同，那么所表现的人格魅力也就千差万别，于是，教师便可以通过为学生建立一个共同交流的平台，让学生尽情发挥自己的人格魅力，表达自己独特的见解。在交流中，让学生也能够建立一个健全的人格，也促进了学生之间的人际关系的和谐发展。
3.利用综合性学习，塑造健康人格
综合性学习为新课程中蒙语文教学新设置的内容。它打破了以往蒙语文教学的封闭性，引导学生从蒙语文的书本世界、科学世界，进入生活世界，进入社会、进入自然这些大世界，是引导学生通过实践锻炼自主、合作、探究能力的重要途径。将蒙语文学习与日常生活综合在一起。把每一节蒙语文课都融入时代生活的大环境中来教。课堂之外的世界很精彩，如果把教材上的内容向教材外延伸，和火热的、充满生机的现实生活接轨，就可以无限制的扩大教材的容量——五彩缤纷的电影电视，眼花缭乱的报纸杂志，浩如烟海的各类书籍，都可以作为我们蒙语文教材的辅助与补充。
总之，蒙语文教学在对学生人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势，能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化的熏陶，从而陶冶了情操，净化了感情，也塑造了健全人格，为实现自我价值奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 董新华； 张富刚. 创新人格的培养与中学蒙语文教学[J]. 文教资料， 2005年23期
[2] 尼烽国. 在中学蒙语文教学中塑造学生健康人格[J]. 学生之友（初中版）（下）， 2011年03期