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摘 要： 语文课堂教学出现越来越多的问题，要提高课堂教学效率，必须改变教学模式和方法，课堂剧，可以说是语文课中一道风景线。
关键词： 初中语文 课堂剧 教学方式
学生听课效率与授课方式紧密相连。老师要想让学生对自己的课堂保持新鲜感，一定要在教学设计上多下功夫。《语文课程标准》强调：“教师是学习活动的组织者和引导者。应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”课堂剧教学法是语文课中的一种特殊方法。
一、语文课堂剧的含义
语文课堂剧，来源于语文课堂教学活动中的分角色朗读，是一种以学生活动为主体和以教材为编演对象，为提高学生的语文综合能力而进行的语文剧活动。它以教材为范本，以课堂为阵地，以表演的方式展开教学活动。其规模的大小，时间的长短，人物的多少，道具的使用，依据课本要有所创编。
二、课堂剧在教学中的实际运用
（一）精心选课，合理安排。
王尚文指出：“对提高语文教育的效果而言，这个语文意识一日不可或缺。它就是语文的缰绳。缺少这个意识，语文课就难以上成语文课，就要‘跑野马’。”课堂剧的使用也是如此，首先要精心选课。比如《羚羊木雕》《皇帝的新装》《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》这样的文体适合运用课堂剧的形式展开。又如《孔乙己》《智取生辰纲》这样的文体动作的描写是重点也是经典，可以选择其中的重点动作用课堂剧的形式展开。
（二）认真设计，巧妙编写。
钱梦龙导读法指出：选取恰当的教学方法，精心设计教学方案，组织好教学过程。这就要求教师在设计教学方案时，教法能体现语文课的特色。例如在教《赫尔墨斯和雕像者》时，我是这样设计课堂剧的。演员甲边用抹布擦雕像，边吆喝：“快来看看雕像啊！”演员乙微笑着，拿起宙斯的雕像，问：“这个卖多少钱？”演员甲：“50元。”演员乙自满得意地笑，拿起赫拉的雕像，问：“那这个呢？”演员甲：“还要贵一点。”演员乙笑得更得意，拿起赫尔墨斯的雕像，面对全班同学，狂妄自大地说：“我，商人的庇护神，人们一定要尊重我！我的雕像应该很值钱。”接着转身，问：“这个该很值钱吧？”演员甲毫不在意，轻描淡写地说：“假如你买那两个，我就把这个送给你。”演员乙目瞪口呆，自语道：“这就是我的价值？！”
（三）适当指导，组织评议。
采用这种课型时，表演的同学百分之百地投入，观看得异常认真。如《皇帝的新装》是非常好用课堂剧展开教学的，我要求学生利用周末的时间编演，全班同学确定好演员后，根据自己的理解，进行增删改变。我指导学生把骗子骗取皇帝信任的“看不见衣服的人都是不称职的或者愚蠢的不可救药的人”改成“看不见衣服的人都是脑残”，简短便于叙说又符合学生说话的特点。演出结束后，组织学生评议：观看的同学要熟知原文外，还要运用恰当的方式评议，评议时我充分征求、尊重学生的评选结果，对参赛同学分别予以肯定和奖励。
三、适当运用课堂剧组织教学的特点及作用
（一）教学形式新颖，全面调动学生积极性和兴趣，提高课堂教学的实效性。
叶圣陶老先生曾经作过十分中肯的分析：“课堂教学既然是一讲一听的关系，教师当然是主角了，学生只处在观众的地位，即使偶尔举手答个问题，也只不过是配角罢了。这在学生很轻松，听不听可以随便。但是，想到那后果，可能是很不好的。学生会不会习惯了教师都给讲。变得永远离不开教师了呢？”课堂剧和原来枯燥乏味的讲解相比，显然前者生动有趣，变“死气沉沉”为“热热闹闹”，能吸引学生的眼球，用欣赏的角度来感受同样的语文内容。
（二）教学内容丰富，加深学生对课文内容的感悟、理解和记忆，特别是对课文重难点的理解。
课堂剧增加许多让学生感兴趣的东西，特别是对课文重难点的理解在无形中完成。如演赫尔墨斯和雕像者一课，加进神态动作表演，把心理描写用神态和语言来表现，特别是学生演示时，那位同学很投入，拍拍自己的胸脯高声说：“我，商人的庇护神，人们一定要尊重我！我的雕像应该很值钱。”活现出人物当时的所感所想，把人物那种狂妄自大的心理表现得淋漓尽致，这比起在课堂上要求学生分析人物当时的心理来的直观又形象。
（三）教学表现创新，课堂剧能够最大限度地发挥学生的个性，给学生提供展示自我的大舞台，提高学生素质。
当然，语文学习的目的不仅仅是为了应付考试，理想的境界是锻炼学生的思维能力，发挥学生的创造力。提倡课堂剧，充分体现了新课程标准“以学生发展为本的”课程改革的核心理念。如排演《孔乙己》中“孔乙己出场”一幕：孔乙己端来一碗酒，一碟茴香豆，排出九文大钱。孔乙己摆着读书人高人一等的架子，学生在改编中增加对话语言，使人物形象迂腐可笑的性格一展无遗。表演时，演员把孔乙己有意炫耀的声调、“排出九文大钱”动作表现得细致生动。整个活动由课外准备到课堂表演，充分发挥了学生的主体作用，学生在充分的互动中相互适应，优化了课堂学习的“过程”。
（四）学习方式更新，给予学生创造机会，培养学生创新能力。
列夫·托尔斯泰说：“如果一个人在学校学习时，什么也不会创造，那么，他一生就只会模仿和抄袭。”可见学校教育对培养学生的创新精神及能力是多么重要。在课堂剧编演过程中，学生就有了创造的机会，要在领会教材的基础上，把最精彩最扣人心弦的一幕用剧本形式加以改编，甚至将原来的主客关系、主宾关系、审美观念完全颠倒，这就需要不断地创造。例如《智取生辰纲》课本中以杨志一方为视角为主线，改编时有同学改成以晁盖一方为主线，让学生从另一角度理解文章，充分体现学生的创新能力。
总之，在实施素质教育的今天，教师要坚守语文本位，完成语文的教学任务，要让语文课与众不同，课堂剧，可以说是语文课中一种特殊的教学法。
参考文献：
[1]2012年《初中语文新课程标准》.
[2]王尚文.《紧紧抓住“语文”的缰绳》.
[3]《叶圣陶语文教育论集》上册151页.
[4]钱梦龙.导读的艺术.
关键词： 初中语文 课堂剧 教学方式
学生听课效率与授课方式紧密相连。老师要想让学生对自己的课堂保持新鲜感，一定要在教学设计上多下功夫。《语文课程标准》强调：“教师是学习活动的组织者和引导者。应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”课堂剧教学法是语文课中的一种特殊方法。
一、语文课堂剧的含义
语文课堂剧，来源于语文课堂教学活动中的分角色朗读，是一种以学生活动为主体和以教材为编演对象，为提高学生的语文综合能力而进行的语文剧活动。它以教材为范本，以课堂为阵地，以表演的方式展开教学活动。其规模的大小，时间的长短，人物的多少，道具的使用，依据课本要有所创编。
二、课堂剧在教学中的实际运用
（一）精心选课，合理安排。
王尚文指出：“对提高语文教育的效果而言，这个语文意识一日不可或缺。它就是语文的缰绳。缺少这个意识，语文课就难以上成语文课，就要‘跑野马’。”课堂剧的使用也是如此，首先要精心选课。比如《羚羊木雕》《皇帝的新装》《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》这样的文体适合运用课堂剧的形式展开。又如《孔乙己》《智取生辰纲》这样的文体动作的描写是重点也是经典，可以选择其中的重点动作用课堂剧的形式展开。
（二）认真设计，巧妙编写。
钱梦龙导读法指出：选取恰当的教学方法，精心设计教学方案，组织好教学过程。这就要求教师在设计教学方案时，教法能体现语文课的特色。例如在教《赫尔墨斯和雕像者》时，我是这样设计课堂剧的。演员甲边用抹布擦雕像，边吆喝：“快来看看雕像啊！”演员乙微笑着，拿起宙斯的雕像，问：“这个卖多少钱？”演员甲：“50元。”演员乙自满得意地笑，拿起赫拉的雕像，问：“那这个呢？”演员甲：“还要贵一点。”演员乙笑得更得意，拿起赫尔墨斯的雕像，面对全班同学，狂妄自大地说：“我，商人的庇护神，人们一定要尊重我！我的雕像应该很值钱。”接着转身，问：“这个该很值钱吧？”演员甲毫不在意，轻描淡写地说：“假如你买那两个，我就把这个送给你。”演员乙目瞪口呆，自语道：“这就是我的价值？！”
（三）适当指导，组织评议。
采用这种课型时，表演的同学百分之百地投入，观看得异常认真。如《皇帝的新装》是非常好用课堂剧展开教学的，我要求学生利用周末的时间编演，全班同学确定好演员后，根据自己的理解，进行增删改变。我指导学生把骗子骗取皇帝信任的“看不见衣服的人都是不称职的或者愚蠢的不可救药的人”改成“看不见衣服的人都是脑残”，简短便于叙说又符合学生说话的特点。演出结束后，组织学生评议：观看的同学要熟知原文外，还要运用恰当的方式评议，评议时我充分征求、尊重学生的评选结果，对参赛同学分别予以肯定和奖励。
三、适当运用课堂剧组织教学的特点及作用
（一）教学形式新颖，全面调动学生积极性和兴趣，提高课堂教学的实效性。
叶圣陶老先生曾经作过十分中肯的分析：“课堂教学既然是一讲一听的关系，教师当然是主角了，学生只处在观众的地位，即使偶尔举手答个问题，也只不过是配角罢了。这在学生很轻松，听不听可以随便。但是，想到那后果，可能是很不好的。学生会不会习惯了教师都给讲。变得永远离不开教师了呢？”课堂剧和原来枯燥乏味的讲解相比，显然前者生动有趣，变“死气沉沉”为“热热闹闹”，能吸引学生的眼球，用欣赏的角度来感受同样的语文内容。
（二）教学内容丰富，加深学生对课文内容的感悟、理解和记忆，特别是对课文重难点的理解。
课堂剧增加许多让学生感兴趣的东西，特别是对课文重难点的理解在无形中完成。如演赫尔墨斯和雕像者一课，加进神态动作表演，把心理描写用神态和语言来表现，特别是学生演示时，那位同学很投入，拍拍自己的胸脯高声说：“我，商人的庇护神，人们一定要尊重我！我的雕像应该很值钱。”活现出人物当时的所感所想，把人物那种狂妄自大的心理表现得淋漓尽致，这比起在课堂上要求学生分析人物当时的心理来的直观又形象。
（三）教学表现创新，课堂剧能够最大限度地发挥学生的个性，给学生提供展示自我的大舞台，提高学生素质。
当然，语文学习的目的不仅仅是为了应付考试，理想的境界是锻炼学生的思维能力，发挥学生的创造力。提倡课堂剧，充分体现了新课程标准“以学生发展为本的”课程改革的核心理念。如排演《孔乙己》中“孔乙己出场”一幕：孔乙己端来一碗酒，一碟茴香豆，排出九文大钱。孔乙己摆着读书人高人一等的架子，学生在改编中增加对话语言，使人物形象迂腐可笑的性格一展无遗。表演时，演员把孔乙己有意炫耀的声调、“排出九文大钱”动作表现得细致生动。整个活动由课外准备到课堂表演，充分发挥了学生的主体作用，学生在充分的互动中相互适应，优化了课堂学习的“过程”。
（四）学习方式更新，给予学生创造机会，培养学生创新能力。
列夫·托尔斯泰说：“如果一个人在学校学习时，什么也不会创造，那么，他一生就只会模仿和抄袭。”可见学校教育对培养学生的创新精神及能力是多么重要。在课堂剧编演过程中，学生就有了创造的机会，要在领会教材的基础上，把最精彩最扣人心弦的一幕用剧本形式加以改编，甚至将原来的主客关系、主宾关系、审美观念完全颠倒，这就需要不断地创造。例如《智取生辰纲》课本中以杨志一方为视角为主线，改编时有同学改成以晁盖一方为主线，让学生从另一角度理解文章，充分体现学生的创新能力。
总之，在实施素质教育的今天，教师要坚守语文本位，完成语文的教学任务，要让语文课与众不同，课堂剧，可以说是语文课中一种特殊的教学法。
参考文献：
[1]2012年《初中语文新课程标准》.
[2]王尚文.《紧紧抓住“语文”的缰绳》.
[3]《叶圣陶语文教育论集》上册151页.
[4]钱梦龙.导读的艺术.