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摘要：小学教育是我国教育体系中的基础部分，其对于学生未来的发展有着极其重要的影响，因此一定要重视小学教育的质量。在小学教育的过程中，数学教育一直都是教育的重点之一，但是在教学中发现数学教师的教学设计存在着一定的问题，迫切需要教师不断进行改进，从而提高小学数学的教学质量，为学生学好数学奠定坚实的基础。本文就此详细的分析探讨了小学数学教师教学设计中存在的问题，并提出了相应的解决措施，以期促进小学数学教育质量的提升。
关键词：小学数学；教学设计；问题；研究
G623.5
1小学数学教师教学设计中存在的问题
1.1缺乏明确的教学目标
在小学数学教学的过程中，很多的教师都没有一个明确的教学目标，在教学过程中并不重视教学设计的内容，将备课当做教学设计进行。其实这是错误的教学观念，且完全不符合新课改的具体要求，虽然他们能够对教学内容全部理解，甚至可以背诵出来，但是，这并不代表着学生就很容易接受或者愿意接受这些数学知识，这种传统的教学设计恰恰会造成学生的逆反心理，很难为以后数学知识的学习打下良好的基础。因此，需要小学数学教师，首先明确自己的教学目标，结合学生的实际生活讲解数学知识，充分带动起学生学习数学的热情，调动积极性。
1.2忽视了学生的主体地位
目前，我国大多数的小学教学在教育过程中还是以教师作为课堂的主体来开展教育的，在课堂上由教师不断地讲解数学知识，致使课堂上的学习气氛过于沉闷，小学学生无法很快适应这种高强度的学习内容，常常出现课上不认真听讲等现象，影响到教师与学生之间的关系。因此，需要对这种以教师为中心的传统教学模式进行改进，改变成以学生为中心的教学模式，明确学生的主体地位，充分调动学生在小学数学课堂上的主动参与，激发学生们学习数学的动力，更好地实现学生综合能力的提升。
1.3小学生数学知识欠缺
在数学教育的过程中，一旦缺少基本的数学知识将会影响到后面的学习。目前，我国小学生在数学学习方面普遍存在着较为严重的知识欠缺问题。这和小学数学教师在教学设计中，无法实现理论与实践相结合是有关联的，随着教育方面的不断改革，小学数学教师也需要顺应新时代的发展要求，制定出科学合理的教学设计，更好的帮助学生们融入学校这个大集体生活中，在这里快乐的学习、快乐的成长。
1.4教师缺乏整体优化意识
在小学教学过程中，教师往往缺乏整体优化的意识，在数学课程知识方面，严重与整体的知识体系分离，没有办法将所讲的内容联系到一起，影响到小学数学的教学质量，再加上，一部分数学教师只凭借着自己的教学经验为借口，在课堂教学设计的整体化意识方面较薄弱，无法实现对教学设计的整体优化，阻碍了我国教育事业的不断向前发展。
1.5教学模式的单一化
目前，很多的小学教学在教育过程中，过分的重视学生的成绩，完全忽略了对学生自主学习能力的培养，常常是在课堂上单一的向学生们教授课本中的数学知识，对于课外相关的数学知识很少涉及，更淡忘了数学知识在学生实际生活中的广泛应用，从而减少了学生学习数学的热情，最后导致学生成为学习的工具，而不是把学习变为乐趣，影响了学生的长远发展。
2小学数学教学设计问题的对策
2.1完善教学设计，引导学生自主学习
在小学数学教育过程中，首先应当完善教学设计，重视教学设计，从而通过系统科学的设计来提升小学生学习数学的兴趣和积极主动性，小学数学教师只通过多层次、多样化的教学设计是不够的，同时还需要小学数学教师不断积累数学教学经验，注重教学设计的合理性以及教学重难点的准确把握，并在课堂教学中积极引导学生主动学习、完善自我。同时，小学数学教师在教学中也应该注重由简到难、循序渐进，以便将基础知识和重点、难点相结合，层次鲜明、条理清晰地开进行小学数学教学。再由教师从旁引导学生学习教学内容，认真观察，发掘教材，发现问题、提出问题、和教师一起来解决问题，从而使学生理解各知识点之间的内在联系，从而帮助学生获取学习技能，懂得将所学知识运用到现实生活当中去。
2.2突出学生的主体地位
在小学数学教育的过程中，教师应当突出学生的主体地位，在开展教学活动时以学生作为主体，发挥教师的主导作用来引导学生学习，将课堂还给学生，与小学生平等交流，使学生成为课堂的主人，做到在数学课堂上敢勇于提问，这时教师在给予学生适当的引导，满足学生的求知欲望。当教师给学生布置学习任务，学生有了自己的思路时，教师要从旁给予学生鼓励和肯定，要表扬学生，以激发学生的学习興趣，提高教学效率。同时，在小学数学课堂教学中，教师也应该注意把握课堂纪律、控制课堂节奏，以便提升课堂教学效果，达到教学目的。
2.3实现理论与实践的相结合
在进行数学教育的过程中不要一味的依赖课本，在教学过程中教师要让学生更加全面地了解文本，才能更好地理解数学知识，让教学具有层次性、目的性和针对性，优化教学结构，避免数学信息的积压。比如在教学“圆的认识”这一内容时，不要仅仅依靠课本来告诉学生什么是圆，可以从水杯口、太阳等出发，引导学生将数学知识与身边的事物联系起来，以有效地引导学生积极思考和想象，增强教学的趣味性和新颖性。
2.4丰富教学方法
死板的教学方式是学生厌恶数学学习的直接原因。在当前的实际教学中，数学教师应该充分利用和创新多种教学方式进行小学数学课堂教学，使课堂教学多样化。比如，可以充分实施分小组合作学习、数学竞赛、游戏教学、多媒体教学等。每一种教学方式都有利于学生学习兴趣的激发。此外，在教学过程中，教师要充分掌握教学中的难点和重点，借助有效的教学工具，将抽象、生硬的重点难点数学知识进行形象生动的讲解，让学生充分吸收。
结语：小学数学教育作为小学教育中的重要组成部分，直接影响着学生未来的发展，因此一定要重视小学数学的教学质量，在教学过程中应当以学生为中心，突出学生的主体地位，教师应当利用自身扎实的专业知识和教学积累经验，来克服陈旧的教学思想，改进教学观念，采用灵活多样的教学方法，使学生积极参与到学习活动中，逐步培养学生养成良好的学习习慣，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]胡赟辰.探寻小学数学课堂教学设计的问题与对策[J].科普童话：新课堂，2015，12（46）：115-116.
[2]宗者吉.小学数学教学设计的问题与原则[J].大东方，2015，8（12）：178-178.
[3]罗琴.小学数学教学设计的问题与对策[J].读写算：教育教学研究，2015，21（39）：82-83.
关键词：小学数学；教学设计；问题；研究
G623.5
1小学数学教师教学设计中存在的问题
1.1缺乏明确的教学目标
在小学数学教学的过程中，很多的教师都没有一个明确的教学目标，在教学过程中并不重视教学设计的内容，将备课当做教学设计进行。其实这是错误的教学观念，且完全不符合新课改的具体要求，虽然他们能够对教学内容全部理解，甚至可以背诵出来，但是，这并不代表着学生就很容易接受或者愿意接受这些数学知识，这种传统的教学设计恰恰会造成学生的逆反心理，很难为以后数学知识的学习打下良好的基础。因此，需要小学数学教师，首先明确自己的教学目标，结合学生的实际生活讲解数学知识，充分带动起学生学习数学的热情，调动积极性。
1.2忽视了学生的主体地位
目前，我国大多数的小学教学在教育过程中还是以教师作为课堂的主体来开展教育的，在课堂上由教师不断地讲解数学知识，致使课堂上的学习气氛过于沉闷，小学学生无法很快适应这种高强度的学习内容，常常出现课上不认真听讲等现象，影响到教师与学生之间的关系。因此，需要对这种以教师为中心的传统教学模式进行改进，改变成以学生为中心的教学模式，明确学生的主体地位，充分调动学生在小学数学课堂上的主动参与，激发学生们学习数学的动力，更好地实现学生综合能力的提升。
1.3小学生数学知识欠缺
在数学教育的过程中，一旦缺少基本的数学知识将会影响到后面的学习。目前，我国小学生在数学学习方面普遍存在着较为严重的知识欠缺问题。这和小学数学教师在教学设计中，无法实现理论与实践相结合是有关联的，随着教育方面的不断改革，小学数学教师也需要顺应新时代的发展要求，制定出科学合理的教学设计，更好的帮助学生们融入学校这个大集体生活中，在这里快乐的学习、快乐的成长。
1.4教师缺乏整体优化意识
在小学教学过程中，教师往往缺乏整体优化的意识，在数学课程知识方面，严重与整体的知识体系分离，没有办法将所讲的内容联系到一起，影响到小学数学的教学质量，再加上，一部分数学教师只凭借着自己的教学经验为借口，在课堂教学设计的整体化意识方面较薄弱，无法实现对教学设计的整体优化，阻碍了我国教育事业的不断向前发展。
1.5教学模式的单一化
目前，很多的小学教学在教育过程中，过分的重视学生的成绩，完全忽略了对学生自主学习能力的培养，常常是在课堂上单一的向学生们教授课本中的数学知识，对于课外相关的数学知识很少涉及，更淡忘了数学知识在学生实际生活中的广泛应用，从而减少了学生学习数学的热情，最后导致学生成为学习的工具，而不是把学习变为乐趣，影响了学生的长远发展。
2小学数学教学设计问题的对策
2.1完善教学设计，引导学生自主学习
在小学数学教育过程中，首先应当完善教学设计，重视教学设计，从而通过系统科学的设计来提升小学生学习数学的兴趣和积极主动性，小学数学教师只通过多层次、多样化的教学设计是不够的，同时还需要小学数学教师不断积累数学教学经验，注重教学设计的合理性以及教学重难点的准确把握，并在课堂教学中积极引导学生主动学习、完善自我。同时，小学数学教师在教学中也应该注重由简到难、循序渐进，以便将基础知识和重点、难点相结合，层次鲜明、条理清晰地开进行小学数学教学。再由教师从旁引导学生学习教学内容，认真观察，发掘教材，发现问题、提出问题、和教师一起来解决问题，从而使学生理解各知识点之间的内在联系，从而帮助学生获取学习技能，懂得将所学知识运用到现实生活当中去。
2.2突出学生的主体地位
在小学数学教育的过程中，教师应当突出学生的主体地位，在开展教学活动时以学生作为主体，发挥教师的主导作用来引导学生学习，将课堂还给学生，与小学生平等交流，使学生成为课堂的主人，做到在数学课堂上敢勇于提问，这时教师在给予学生适当的引导，满足学生的求知欲望。当教师给学生布置学习任务，学生有了自己的思路时，教师要从旁给予学生鼓励和肯定，要表扬学生，以激发学生的学习興趣，提高教学效率。同时，在小学数学课堂教学中，教师也应该注意把握课堂纪律、控制课堂节奏，以便提升课堂教学效果，达到教学目的。
2.3实现理论与实践的相结合
在进行数学教育的过程中不要一味的依赖课本，在教学过程中教师要让学生更加全面地了解文本，才能更好地理解数学知识，让教学具有层次性、目的性和针对性，优化教学结构，避免数学信息的积压。比如在教学“圆的认识”这一内容时，不要仅仅依靠课本来告诉学生什么是圆，可以从水杯口、太阳等出发，引导学生将数学知识与身边的事物联系起来，以有效地引导学生积极思考和想象，增强教学的趣味性和新颖性。
2.4丰富教学方法
死板的教学方式是学生厌恶数学学习的直接原因。在当前的实际教学中，数学教师应该充分利用和创新多种教学方式进行小学数学课堂教学，使课堂教学多样化。比如，可以充分实施分小组合作学习、数学竞赛、游戏教学、多媒体教学等。每一种教学方式都有利于学生学习兴趣的激发。此外，在教学过程中，教师要充分掌握教学中的难点和重点，借助有效的教学工具，将抽象、生硬的重点难点数学知识进行形象生动的讲解，让学生充分吸收。
结语：小学数学教育作为小学教育中的重要组成部分，直接影响着学生未来的发展，因此一定要重视小学数学的教学质量，在教学过程中应当以学生为中心，突出学生的主体地位，教师应当利用自身扎实的专业知识和教学积累经验，来克服陈旧的教学思想，改进教学观念，采用灵活多样的教学方法，使学生积极参与到学习活动中，逐步培养学生养成良好的学习习慣，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]胡赟辰.探寻小学数学课堂教学设计的问题与对策[J].科普童话：新课堂，2015，12（46）：115-116.
[2]宗者吉.小学数学教学设计的问题与原则[J].大东方，2015，8（12）：178-178.
[3]罗琴.小学数学教学设计的问题与对策[J].读写算：教育教学研究，2015，21（39）：82-83.