当前，现代教学技术大量进入课堂，使得资金雄厚、文化发达的城市学校的教学质量又向前迈进了一大步。而由于教育资源分配的不均等，农村教学处于劣势，农村学校与城市的教学差距仍在拉大。
　　其实，农村固然有其落后一面，但是也有城市无法相比的优势，若老师能充分挖掘资源，利用优势，同样也会促使教学质量提高，从而最大程度地缩小城乡教育质量的差距。尤其是在语文教学中，农村学校的优势更为突出，更有城市无法相比的优势。在长期的农村小学语文教学中，我总结了一些经验，与广大农村教师共勉。
　　一、因地制宜，把農村的资源转化为教学优势
　　《语文课程标准》指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如教科书、工具书、图书、报刊、电视，等等。这些资源城市与农村都拥有，而图书馆、文化宫、网络等资源农村就相对匮乏，无法与城市相比。但农村山山水水、鸟语花香、奇峰异岭等自然风光和老百姓火热的劳动场面、多姿多彩的民风民俗是城市无法比的，农村的孩子天天可以体验生活，在广阔的天地中自由呼吸。作为农村语文老师，我们要善于挖掘教学资源，很好地把教学与生活融为一体，寻找一切可能进入语文课程教学的资源。
　　二、培养学生的审美情趣，使语文教学富有情趣
　　兴趣是最好的老师，学生一旦产生学习语文的兴趣，就会积极主动地学习语文，自然就会使语文教学质量得到大幅度的提高。利用课前辅导培养学生感受自然美与语言美的情趣，使之具备主动发现美、追求美的能力和意识，是农村小学语文教学的有效做法。
　　在教学每一节新课文时，我都会为学生准备一些生动有趣的小故事、富含生活情趣的小诗，启发他们去发现农村中的自然美和人文美，并在课堂上让学生充分发表意见。我及时肯定学生的发现，对学生语言上的表述及时作补充、修正，帮助学生提高语言的表达能力，培养学生对自然和语言的审美情趣，激发学生学习语文的兴趣。
　　三、培养学生审美能力，丰富课文教学的内容和形式
　　在农村，很多课文教学都可以结合当地自然景色，让学生如身临其境，取得事半功倍的教学效果。如在教学《瑞雪》时，我有意选择了一个下雪的天气，在教学前还让学生先听一首叫《雪孩子》的歌,让孩子们边听边想:“你听到了什么？你想到了什么？”学生被优美的旋律和歌声所吸引,静静地、细细地听着。听完之后,大家纷纷举手发言,迫不及待地说出自己的感受。有的说这首歌真好听，下雪的情景很美；有的说仿佛窗外的雪花飘啊飘，飘到树上、房顶上、山上，到处都是，大地变白了；有的说我真的想到雪地里去堆雪人、打雪仗……然后我再导入新课教学：“大家说得真好!让我们一起来学习课文《瑞雪》,再来感受一番吧!”学生个个兴奋地投入到学习活动之中。
　　又如在教学《买猫头鹰》时，我让学生回忆一下自己在生活中是否见到过猫头鹰，是什么样的。有几个大山里的孩子马上举手回答：见到过，像小花猫一样，它的嘴巴尖尖的……我随机板书，然后让学生带着问题去读课文，看自己是否都了解了猫头鹰，它都干些什么。这样一来，学生的学习兴趣一下子被调动起来了。
　　四、开展课外活动，引导学生从大自然中学习语文
　　我们的教学大多是在课堂上完成的，生硬的教学模式很难让学生产生学习兴趣。因此，在教学中我会经常组织一些语文课外活动，如在班上成立朗读小组、讲故事、自办黑板报、每天小广播，等等。我们学校的学生几乎都来自农村，他们胆小怕事，但自从学校成立语文兴趣小组后，他们纷纷响应，都在相应的班里成立了语文兴趣小组。语文课外活动和语文课堂是相辅相成的，是课堂教学的有益补充和有机延伸，通过开展语文课外活动可以激起学生学习语文的兴趣。
　　农村学校大多建在风景优美的环境之中，这些优美的自然环境，对于激发和培养学生的观察力、想象力、创造力有着得天独厚的优势，尤其是为对学生进行写景抒情类作文训练提供了丰富的素材，是搜集、积累写作素材的最好源泉。教师应发挥这些优势，开展丰富多彩、形式各异的课外活动，让学生们从这些自然风光中学习语文，从而促使他们产生学习语文的兴趣。比如，在开展描写自然风景的作文教学时，我首先会带领学到校园周边开展春游之类的活动，让学生亲身感受大自然的魅力，然后再布置作文题目。
　　总之，农村语文教师应结合学校的实际和学生的学习生活情况，创造性地去开发和利用一切有利于学生学习的教学资源，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，培养学语文的兴趣，让学生积极主动地遨游书海，沉浸在学习语文的快乐之中。