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新课程改革带来了新的教育理念，要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在思想政治教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。
一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识
在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学中，尊重、相信学生，让学生积极参与课堂教学。
二、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、指导者和参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
1．在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，教师仍然是在唱主角，仍是教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围，要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的见解。例如：在初三的政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学都要为辩论比赛搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能提出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好地联系初二学习的法律与道德的关系。通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了课堂主人翁的乐趣。
2．通过小组协作，激发学生的主体作用。在课堂教学中，我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：讲到“可持续发展战略”时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论、交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。
三、培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中凸显学生的主体地位
我们以前在讲课时，对学生的能力往往信任不够，总怕学生听不懂，在讲到某些重、难点时，教师讲道理多，而学生说得不多。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自學能力已经被埋没。对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。
1．教会学生看书。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会看书。千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正地看懂、看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架，让学生知道今天要学习的有哪些内容以及这些内容之间有何内在联系。
2．教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步地领向真理。这个过程中需要学生不断提出问题，思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以作为学生提问的素材。按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路，可以很好地培养学生提问和自主学习的能力。例如，初中政治课本第五册第126页有这样一段材料：中共中央、国务院从2000年起设立国家最高科学技术奖，奖励为国家科学技术进步作出突出贡献的科学家。江泽民同志为获得2000年和2001年国家最高科学技术奖的四位院士颁发证书和奖金……看完材料后，每个同学都对其提出问题并尽量回答。“提出问题”：以上这段材料说明了什么?”“分析问题”：为什么国家要设立国家最高科学技术奖？这对我们青少年有何启示?”有些同学通过对材料的分析提问，还联想到了“神舟六号飞船”的成功返航以及我国在科技方面取得的一些重大成就。学生自主提问本身就是一个自主学习的过程，提出问题并能自己解决它，有利于培养学生提取有效信息的能力，真正凸显学生在学习中的主体地位。
3．教会学生答题。政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题、分析题，各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表形式出现。纵观近年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以致失分过多。因此，在平时的教学中，必须重视培养学生提取有效信息的能力，教会学生答题。
总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，凸显学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生。
一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识
在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学中，尊重、相信学生，让学生积极参与课堂教学。
二、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、指导者和参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
1．在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，教师仍然是在唱主角，仍是教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围，要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的见解。例如：在初三的政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学都要为辩论比赛搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能提出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好地联系初二学习的法律与道德的关系。通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了课堂主人翁的乐趣。
2．通过小组协作，激发学生的主体作用。在课堂教学中，我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：讲到“可持续发展战略”时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论、交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。
三、培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中凸显学生的主体地位
我们以前在讲课时，对学生的能力往往信任不够，总怕学生听不懂，在讲到某些重、难点时，教师讲道理多，而学生说得不多。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自學能力已经被埋没。对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。
1．教会学生看书。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会看书。千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正地看懂、看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架，让学生知道今天要学习的有哪些内容以及这些内容之间有何内在联系。
2．教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步地领向真理。这个过程中需要学生不断提出问题，思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以作为学生提问的素材。按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路，可以很好地培养学生提问和自主学习的能力。例如，初中政治课本第五册第126页有这样一段材料：中共中央、国务院从2000年起设立国家最高科学技术奖，奖励为国家科学技术进步作出突出贡献的科学家。江泽民同志为获得2000年和2001年国家最高科学技术奖的四位院士颁发证书和奖金……看完材料后，每个同学都对其提出问题并尽量回答。“提出问题”：以上这段材料说明了什么?”“分析问题”：为什么国家要设立国家最高科学技术奖？这对我们青少年有何启示?”有些同学通过对材料的分析提问，还联想到了“神舟六号飞船”的成功返航以及我国在科技方面取得的一些重大成就。学生自主提问本身就是一个自主学习的过程，提出问题并能自己解决它，有利于培养学生提取有效信息的能力，真正凸显学生在学习中的主体地位。
3．教会学生答题。政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题、分析题，各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表形式出现。纵观近年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以致失分过多。因此，在平时的教学中，必须重视培养学生提取有效信息的能力，教会学生答题。
总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，凸显学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生。