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摘要：近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。数学是职业学校的一门基础性学科，是学生进行专业学习的基础，其学习情况直接决定了学生的综合素养。但是在具体的数学教学中，受到学生个体差异性的影响，当前数学课堂教学中，依然存在诸多问题，严重制约了学生的数学学习成绩。据此，职业学校的教师在数学教学中，可尝试借助互动式这一新型的课堂教学模式，全面提升课堂教学的有效性。本文就互动式教学在高职数学课堂上的应用展开探讨。
关键词：互动式教学;高职数学课堂;应用
0引言
在高职数学的教学中，有着很多的综合性知识，这些知识在理解上存在着难度，不利于学生进行学习。通过在高职数学的教学课堂上应用互动式教学法，切实提高学生的学习效率，保证学生的学习热情，增强学生的数学核心素养。
1在高职数学教学中应用互动式教学模式的重要性
互动式教学改变了传统高职仅限于书本式的教学模式，突出了学生的自由、自主性，更好的将课堂交予学生管理，让学生能够充分的融入到教学环境，调动其眼耳口手脑，帮助学生更好的吸收知识，可以说互动式教学它打破了传统教学一贯的作风，让学生具备更多的自由，促进学生学习，并且在学习的过程中，也有效的增进了学生与老师、学生与学生之间的关系，强化交流、强化信任，将让学生敢于表达，敢于突破自我去主动学习，摆脱传统教学的桎梏，更好的去行使学习。此外互动学习还能有效提高学生的自主学习意识，数学不同于语文，数学强调逻辑性，因此在学习数学时需要对学生进行大量的题库训练，让学能够形成基本的数学思维，帮助学生理解，而互动式教学就可以很好培养学生的数学思维，因为互动式教学提倡交流、与独立，可以说在学习的过程中需要学生养成独立思考的习惯，学生自己先去思考问题，当遇到不懂的难题时学会分析，学会协同交流解决，因此这对于学生数学思维的培养是极其有利的，既可以摆脱学生对于老师的依赖，也可以让学生协同学习，共同促进此次发展。
2互动式教学在高职数学课堂上的应用途径
2.1进行弹性预设，奠定互动基础
精心有效的课前预设是确保课堂知识得以生成的关键前提，也是保障智慧课堂能够得以实施的先决条件。学生可以充分利用智慧教学云平台，就此展开自主学习、自主探究，以及师生、生生之间的交流，结合多元的途径完成预习活动。 教师也可以基于预习作业的反馈等大数据信息进行分析，精准地定位学情，完善教学目标设计，以此确保教学规划和教学路线的完全吻合。
2.2选择熟悉案例，展开案例互动教学
数学这门学科和实际生活有着很强的联系性。在高职数学的课堂教学中，针对于学生不理解的教学难点，教师可以结合实际生活，选择生活中的案例，促进学生进行理解，和学生展开互动教学，提升学生理解的有效性。例如在学习导数的概念相关知识时，教师可以利用求生活中变速直线运动的瞬时速度和求平面曲线切线的例子引导学生进行思考，这两个问题学生在物理和高中数学都学过，是学生熟悉的内容，和学生讨论如何用高等数学的方法解决这两个问题， 用新方法解决老问题，对学生来讲充满好奇，因为这两个问题在学生当时学习时都是难点内容，不好理解，存在困惑甚至是知识遗留问题，所以学生也期望得到更好的解决方法，学习热情瞬间被调动，增强课堂教学的活跃性。
2.3构建平等的课堂氛围，奠定互动式教学的基础
平等、和谐的课堂氛围是保障互动式教学的基础和前提，只有给学生提供一个良好的课堂氛围，才能激发学生互动的欲望，促使学生更好地参与到课堂互动学习中。因此，在开展互动式教学的时候，教师必须要改变“教师灌输、学生听讲记录”的现状，调动一切积极的因素，活跃课堂氛围，促使学生参与到课堂学习中。另外，教师应加强和学生之间的情感交流，了解学生的性格、兴趣、家庭情况等，努力构建一个良好的师生关系，以保障互动教学的有效开展。
2.4教师要鼓励学生提问和交流
在传统的教学中，教师是绝对的权威，学生对于教师讲的任何问题都不敢反驳，对于自己不理解的内容，不敢说出来，虽然有的教师也意识到了这个问题，让学生有不懂的问题来问自己，学生也不去问老师。说到底，这和传统的教学模式有很大的关系。互动式教学模式，就是要打破这种模式，让教师走下讲台，和学生做朋友，鼓励学生多问问题，打破传统的教学模式，活跃课堂气氛，让学生各抒己见。
2.5 小组合作相互交流，树立正确的学习观念
为了充分保证学生在数学课堂教学中的参与兴趣，教师应注意变化课堂教学的形式，让学生体会到数学学习的乐趣，充分满足学生的个性化需要。通过在高职数学课堂上选择小组合作的形式，让学生之间进行合理分组，给予学生相应的学习空间，让学生在小组中完成提出问題、探究问题、思考问题等一系列过程，充分促进学生和学生之间的交流，教师在这时，需要发挥自身的引导作用，监督学生开展高职数学学习，为学生提供必要的辅助。在小组学习中，通过让学生们互相探究得到问题答案，让学生明确小组合作的重要性，帮助学生树立一个正确的学习态度。例如在学习函数的求导法则时，为了充分提高学生的学习积极性，让学生们自己分组讨论相关计算，在讨论的过程中，发现有解决不了的困难及时反馈给教师，教师予以统一解答，这一方法切实提高学生的学习效果，发挥数学学习的灵活性，保障学生的数学课堂学习质量。在讨论的过程中，教师应让学生逐步进行探究，确保探究问题的难度不会超出学生本身的能力。
3.结语
互动式教学模式，既有助于促进学生数学素养的提高，也能够保障课堂教学实效，既有助于激活学生参与学习、勇于探究的主动性，也能够就此激活学生潜在的积极思维状态，使其基于内心生发浓厚的学习兴趣、提高自主学力，需要特别注意的是，交互式教学策略的实施必须要确保灵活恰当地运用，才能够使课堂教学精彩纷呈。
参考文献
[1]甘慧灵.如何提升高职数学课堂教学效率[J].中外企业家，2019（31）：165.
[2]黄丽虹.高职数学课程教学改革[J].西部素质教育，2019，5（10）：216-217.
[3]任逸姿.基于互动式教学法的高职学校活力课堂构建研究[D].长沙：湖南师范大学，2019.
作者简介：李敏（1970.1）女，蒙古族，内蒙古人，本科，副教授，研究方向：数学教学.
关键词：互动式教学;高职数学课堂;应用
0引言
在高职数学的教学中，有着很多的综合性知识，这些知识在理解上存在着难度，不利于学生进行学习。通过在高职数学的教学课堂上应用互动式教学法，切实提高学生的学习效率，保证学生的学习热情，增强学生的数学核心素养。
1在高职数学教学中应用互动式教学模式的重要性
互动式教学改变了传统高职仅限于书本式的教学模式，突出了学生的自由、自主性，更好的将课堂交予学生管理，让学生能够充分的融入到教学环境，调动其眼耳口手脑，帮助学生更好的吸收知识，可以说互动式教学它打破了传统教学一贯的作风，让学生具备更多的自由，促进学生学习，并且在学习的过程中，也有效的增进了学生与老师、学生与学生之间的关系，强化交流、强化信任，将让学生敢于表达，敢于突破自我去主动学习，摆脱传统教学的桎梏，更好的去行使学习。此外互动学习还能有效提高学生的自主学习意识，数学不同于语文，数学强调逻辑性，因此在学习数学时需要对学生进行大量的题库训练，让学能够形成基本的数学思维，帮助学生理解，而互动式教学就可以很好培养学生的数学思维，因为互动式教学提倡交流、与独立，可以说在学习的过程中需要学生养成独立思考的习惯，学生自己先去思考问题，当遇到不懂的难题时学会分析，学会协同交流解决，因此这对于学生数学思维的培养是极其有利的，既可以摆脱学生对于老师的依赖，也可以让学生协同学习，共同促进此次发展。
2互动式教学在高职数学课堂上的应用途径
2.1进行弹性预设，奠定互动基础
精心有效的课前预设是确保课堂知识得以生成的关键前提，也是保障智慧课堂能够得以实施的先决条件。学生可以充分利用智慧教学云平台，就此展开自主学习、自主探究，以及师生、生生之间的交流，结合多元的途径完成预习活动。 教师也可以基于预习作业的反馈等大数据信息进行分析，精准地定位学情，完善教学目标设计，以此确保教学规划和教学路线的完全吻合。
2.2选择熟悉案例，展开案例互动教学
数学这门学科和实际生活有着很强的联系性。在高职数学的课堂教学中，针对于学生不理解的教学难点，教师可以结合实际生活，选择生活中的案例，促进学生进行理解，和学生展开互动教学，提升学生理解的有效性。例如在学习导数的概念相关知识时，教师可以利用求生活中变速直线运动的瞬时速度和求平面曲线切线的例子引导学生进行思考，这两个问题学生在物理和高中数学都学过，是学生熟悉的内容，和学生讨论如何用高等数学的方法解决这两个问题， 用新方法解决老问题，对学生来讲充满好奇，因为这两个问题在学生当时学习时都是难点内容，不好理解，存在困惑甚至是知识遗留问题，所以学生也期望得到更好的解决方法，学习热情瞬间被调动，增强课堂教学的活跃性。
2.3构建平等的课堂氛围，奠定互动式教学的基础
平等、和谐的课堂氛围是保障互动式教学的基础和前提，只有给学生提供一个良好的课堂氛围，才能激发学生互动的欲望，促使学生更好地参与到课堂互动学习中。因此，在开展互动式教学的时候，教师必须要改变“教师灌输、学生听讲记录”的现状，调动一切积极的因素，活跃课堂氛围，促使学生参与到课堂学习中。另外，教师应加强和学生之间的情感交流，了解学生的性格、兴趣、家庭情况等，努力构建一个良好的师生关系，以保障互动教学的有效开展。
2.4教师要鼓励学生提问和交流
在传统的教学中，教师是绝对的权威，学生对于教师讲的任何问题都不敢反驳，对于自己不理解的内容，不敢说出来，虽然有的教师也意识到了这个问题，让学生有不懂的问题来问自己，学生也不去问老师。说到底，这和传统的教学模式有很大的关系。互动式教学模式，就是要打破这种模式，让教师走下讲台，和学生做朋友，鼓励学生多问问题，打破传统的教学模式，活跃课堂气氛，让学生各抒己见。
2.5 小组合作相互交流，树立正确的学习观念
为了充分保证学生在数学课堂教学中的参与兴趣，教师应注意变化课堂教学的形式，让学生体会到数学学习的乐趣，充分满足学生的个性化需要。通过在高职数学课堂上选择小组合作的形式，让学生之间进行合理分组，给予学生相应的学习空间，让学生在小组中完成提出问題、探究问题、思考问题等一系列过程，充分促进学生和学生之间的交流，教师在这时，需要发挥自身的引导作用，监督学生开展高职数学学习，为学生提供必要的辅助。在小组学习中，通过让学生们互相探究得到问题答案，让学生明确小组合作的重要性，帮助学生树立一个正确的学习态度。例如在学习函数的求导法则时，为了充分提高学生的学习积极性，让学生们自己分组讨论相关计算，在讨论的过程中，发现有解决不了的困难及时反馈给教师，教师予以统一解答，这一方法切实提高学生的学习效果，发挥数学学习的灵活性，保障学生的数学课堂学习质量。在讨论的过程中，教师应让学生逐步进行探究，确保探究问题的难度不会超出学生本身的能力。
3.结语
互动式教学模式，既有助于促进学生数学素养的提高，也能够保障课堂教学实效，既有助于激活学生参与学习、勇于探究的主动性，也能够就此激活学生潜在的积极思维状态，使其基于内心生发浓厚的学习兴趣、提高自主学力，需要特别注意的是，交互式教学策略的实施必须要确保灵活恰当地运用，才能够使课堂教学精彩纷呈。
参考文献
[1]甘慧灵.如何提升高职数学课堂教学效率[J].中外企业家，2019（31）：165.
[2]黄丽虹.高职数学课程教学改革[J].西部素质教育，2019，5（10）：216-217.
[3]任逸姿.基于互动式教学法的高职学校活力课堂构建研究[D].长沙：湖南师范大学，2019.
作者简介：李敏（1970.1）女，蒙古族，内蒙古人，本科，副教授，研究方向：数学教学.