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【摘 要】 随着新课程改革的全面推进，素质教育被提到了日益重要的地位。素质教育强调以提高学生素质为前提，不能以考试成绩为唯一标准。素质教育着眼于全体学生的素质提高，实行全面的教育。身为高中美术教师，最重要的任务是担负起美育工作，担负起传授艺术知识，提高学生审美能力，使学生成为具有高深的艺术修养和优良素质的合格人才。
【关键词】 新课改 艺术教育 素质教育 创新精神
艺术教育是实施素质教育的重要途径，对于培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，塑造完美的人格，提高全民族的素质，具有不可替代的作用。而美术课程，是艺术课的重要组成部分，也是普通高中课程的组成部分之一。它对于提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力，具有积极的作用。新课程改革实施后，高中美术教师究竟该做些什么，究竟该怎么去做呢？
１ 教师必须全面提高自身素质和修养
古人云：学高为师，德高为范。高素质的人才，必须由高素质的人来培养。作为一名教育工作者最重要的任务是担负起美育的传授工作，担负起给学生传授艺术知识，提高学生审美能力，使学生成为具有高深的艺术修养和优良素质的合格人才的任务。而要完成如此艰巨而重要的任务，没有广博的知识，没有开阔的思维，将是很难胜任的。而要把深奥抽象的美术理论阐述得浅显易懂；要把纵横古今的美术史论介绍得简洁明了；要把纷繁多绪的美术类别理清理顺；要把盘根错节的美术派别介绍得有章有节；并通过教师的传道、授业、解惑，以开扩学生的视野，陶冶高尚的情操，形成健全的人格，发展优秀的个性，帮助他们发展形象思维，丰富他们的情感，从而达到提高文化品位，提高判别美丑的能力，提高道德修养，以实现树立正确的艺术观念和价值观念，确立科学的人生观这样的目的，绝不是靠简单的说教，或复述课本中现成的内容所能达到的。而靠的是“随风潜入夜”的方式，把深刻的道理寓于一景、一画之中，把道德的修炼融入对美的参悟之间，使学生知识的沃野和心灵的田园都得到潜移默化的细细滋润，使学生艺术修养和综合素质在美的陶醉中得以升华!要做到以上这些，绝非轻而易举，这就对我们高中美术教师提出了更高更严的要求，成为学者型的教师，实现教师自身的提升。
总而言之，作为美术教师，在具备了过硬的基本技能的前提下，还必须广泛涉猎与美术教学相关的各门各类的知识，必须具有较高的语言文学修养，重视画外功夫，经常进行教学研究，形成自己一套行之有效的教学理论方法体系；同时，还要拥有高尚的职业道德和富有人格魅力，才能胜任培养高素质的、全面发展的人才的需要。
２ 教师不再作为教学的中心点，而应转变为课堂的组织者、引导者和合作者
以前旧的教材，教师是课堂的中心，教師在备课时也只是在考虑教师如何去教，如何去教好，一直以来这种不变的教学理念严重影响着课堂教学的改革，尽管教师手里拿着新教材，可备课目的仍然是围绕着教师在转，导致教师不是为学生服务，而是学生为教师服务，为了配合教师更好的教而学，这是教师的一个重大理解误区，长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也就渐渐丧失，显然这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动状态是不利于学生的潜能开发和身心发展的。新的课程标准要求教学中教师是主导，学生是主体，学生是学习的主人。只有真正让学生成为课堂教学的主人，才能发挥学生学习的主动性。
新的课改理念强调学生是学习的主人，指出自主探索、合作交流是学生学习的重要方式，而且强调给学生提供探索与交流的空间。因此，作为教师在课堂教学中不能再是教知识，不能再是把知识由课本转移到学生大脑中，而应是去教学生去学习，去创造地学习，在学习中有自己的见解、思想。依据自己原有的生活经验、知识基础去感受新的知识的建构过程，这种学习过程不是外界的强加，而是自己逐渐地融合，这种学习内容的编排应有利于学生主动地进行分析、评价、观察、猜想、推理与交流等活动。在整个教学过程中教师怎样做到引导学生如何去学而不是如何教？那就要改变美术课的课堂教学模式，把教师一人神采飞扬地讲，学生被动、盲目地听，改变为教师点题引导，学生自主探索讨论，把学生从闲适的状态，引入紧张的思考、积极的探究甚至形体活动中，使他们能从课前查找、收集详尽的资料，课上积极进行交流、探索、讨论或展示中获得发现的快感、创造欲的满足。
３ 教学中创设情境，激发学生学习的兴趣，调动学习的主动性
爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”有了兴趣，才会主动地学，才会有所创新。兴趣对学生来说，是学习的主要动力，与好奇紧密相连。因为每个学生都有一种与生俱来的把自己当做探索者、研究者、发现者的本能，他们有要证实自己思想的欲望。只要在教学中教师把握住了这一点，就有可能引导学生表现出更充分的自信，更认真地思考。所以课堂教学中，教师要精心地创造情境，为学生创造一个想学、想知道、想了解的环境，而不是灌输式地强迫学生去学习。而要充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与学生的认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
但凡有学识的人，都不能否认，文化艺术修养在人的素质中，占有极重要的地位。不能想象一个综合素质很高的人，艺术文化知识会是贫乏的，艺术审美能力会是低下的。我们可以坚定地说，只有具有良好艺术修养的人，才能成为素质良好的人才，离开了文化艺术修养，素质结构就有了致命的缺陷。在经济和社会急剧发展的今天，越来越多的有识之士都认识到，经济的发展取决于有没有高素质的人才，而培养高素质的人才，必须施之于全面的教育，包括艺术教育。
４ 联系生活实际，培养学生的创新精神、创造能力
新课程理念的教育宗旨应放在培养有能力、有优良品质、有高素养的现代人——2１世纪所需要的开拓型人才这个基点上。由此可见，提高民族创新素质教育已成为当代的首要任务。美术课程应特别重视对学生个性与创新的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。不断培养学生实践中的动手能力。当学生已经有了对问题思考和分析的习惯后，指导学生在实践中探索问题，解决问题，在解决问题中触发新的问题，学生的问题意识才能进一步得到发展，问题意识才会变得更有创新意义，更趋向于创造，更接近于发明。美术课最重要的任务就是要激发引导学生们的想象力，学生们最大的乐趣也在于幻想，每个人的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。教师的教学应着眼于内心的释放，鼓励学生好奇心的张扬，如自由自在的野外写生，随心所欲的泼墨赋彩、绘声绘色的形象思维启动等，都能激发学生们用自己的画将神奇的内心世界表现出来，使想象力得到发展。
美术课在实施素质教育过程中所起的作用、所发挥的成效，将会在不久的将来——在学生们走出校门、踏上工作岗位，开始在社会的大舞台上展示他们各自人生的价值、人格的魅力、智慧的风采时，渐渐展现出来!这是一项造福未来的工程，这是一种没有及时的成果和可见的回报的事业，但为了孩子们的明天，为了我们社会美好的未来，我们理应义无反顾，投身其中!这是一项需要我们不断提升自身修养，不断完善自身综合素质、有着高标准严要求的工作，但为了学生全面健康的发展，家长的殷切期望，为了全社会的重托，我们会恪尽职守、兢兢业业、不负众望!
参考文献
１ 尹少淳．美术教育学新编[M]．北京：高等教育出版社，2009
２ 叶运生．素质教育在中国[M]．成都：四川人民出版社，2001
【关键词】 新课改 艺术教育 素质教育 创新精神
艺术教育是实施素质教育的重要途径，对于培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，塑造完美的人格，提高全民族的素质，具有不可替代的作用。而美术课程，是艺术课的重要组成部分，也是普通高中课程的组成部分之一。它对于提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力，具有积极的作用。新课程改革实施后，高中美术教师究竟该做些什么，究竟该怎么去做呢？
１ 教师必须全面提高自身素质和修养
古人云：学高为师，德高为范。高素质的人才，必须由高素质的人来培养。作为一名教育工作者最重要的任务是担负起美育的传授工作，担负起给学生传授艺术知识，提高学生审美能力，使学生成为具有高深的艺术修养和优良素质的合格人才的任务。而要完成如此艰巨而重要的任务，没有广博的知识，没有开阔的思维，将是很难胜任的。而要把深奥抽象的美术理论阐述得浅显易懂；要把纵横古今的美术史论介绍得简洁明了；要把纷繁多绪的美术类别理清理顺；要把盘根错节的美术派别介绍得有章有节；并通过教师的传道、授业、解惑，以开扩学生的视野，陶冶高尚的情操，形成健全的人格，发展优秀的个性，帮助他们发展形象思维，丰富他们的情感，从而达到提高文化品位，提高判别美丑的能力，提高道德修养，以实现树立正确的艺术观念和价值观念，确立科学的人生观这样的目的，绝不是靠简单的说教，或复述课本中现成的内容所能达到的。而靠的是“随风潜入夜”的方式，把深刻的道理寓于一景、一画之中，把道德的修炼融入对美的参悟之间，使学生知识的沃野和心灵的田园都得到潜移默化的细细滋润，使学生艺术修养和综合素质在美的陶醉中得以升华!要做到以上这些，绝非轻而易举，这就对我们高中美术教师提出了更高更严的要求，成为学者型的教师，实现教师自身的提升。
总而言之，作为美术教师，在具备了过硬的基本技能的前提下，还必须广泛涉猎与美术教学相关的各门各类的知识，必须具有较高的语言文学修养，重视画外功夫，经常进行教学研究，形成自己一套行之有效的教学理论方法体系；同时，还要拥有高尚的职业道德和富有人格魅力，才能胜任培养高素质的、全面发展的人才的需要。
２ 教师不再作为教学的中心点，而应转变为课堂的组织者、引导者和合作者
以前旧的教材，教师是课堂的中心，教師在备课时也只是在考虑教师如何去教，如何去教好，一直以来这种不变的教学理念严重影响着课堂教学的改革，尽管教师手里拿着新教材，可备课目的仍然是围绕着教师在转，导致教师不是为学生服务，而是学生为教师服务，为了配合教师更好的教而学，这是教师的一个重大理解误区，长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也就渐渐丧失，显然这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动状态是不利于学生的潜能开发和身心发展的。新的课程标准要求教学中教师是主导，学生是主体，学生是学习的主人。只有真正让学生成为课堂教学的主人，才能发挥学生学习的主动性。
新的课改理念强调学生是学习的主人，指出自主探索、合作交流是学生学习的重要方式，而且强调给学生提供探索与交流的空间。因此，作为教师在课堂教学中不能再是教知识，不能再是把知识由课本转移到学生大脑中，而应是去教学生去学习，去创造地学习，在学习中有自己的见解、思想。依据自己原有的生活经验、知识基础去感受新的知识的建构过程，这种学习过程不是外界的强加，而是自己逐渐地融合，这种学习内容的编排应有利于学生主动地进行分析、评价、观察、猜想、推理与交流等活动。在整个教学过程中教师怎样做到引导学生如何去学而不是如何教？那就要改变美术课的课堂教学模式，把教师一人神采飞扬地讲，学生被动、盲目地听，改变为教师点题引导，学生自主探索讨论，把学生从闲适的状态，引入紧张的思考、积极的探究甚至形体活动中，使他们能从课前查找、收集详尽的资料，课上积极进行交流、探索、讨论或展示中获得发现的快感、创造欲的满足。
３ 教学中创设情境，激发学生学习的兴趣，调动学习的主动性
爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”有了兴趣，才会主动地学，才会有所创新。兴趣对学生来说，是学习的主要动力，与好奇紧密相连。因为每个学生都有一种与生俱来的把自己当做探索者、研究者、发现者的本能，他们有要证实自己思想的欲望。只要在教学中教师把握住了这一点，就有可能引导学生表现出更充分的自信，更认真地思考。所以课堂教学中，教师要精心地创造情境，为学生创造一个想学、想知道、想了解的环境，而不是灌输式地强迫学生去学习。而要充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与学生的认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
但凡有学识的人，都不能否认，文化艺术修养在人的素质中，占有极重要的地位。不能想象一个综合素质很高的人，艺术文化知识会是贫乏的，艺术审美能力会是低下的。我们可以坚定地说，只有具有良好艺术修养的人，才能成为素质良好的人才，离开了文化艺术修养，素质结构就有了致命的缺陷。在经济和社会急剧发展的今天，越来越多的有识之士都认识到，经济的发展取决于有没有高素质的人才，而培养高素质的人才，必须施之于全面的教育，包括艺术教育。
４ 联系生活实际，培养学生的创新精神、创造能力
新课程理念的教育宗旨应放在培养有能力、有优良品质、有高素养的现代人——2１世纪所需要的开拓型人才这个基点上。由此可见，提高民族创新素质教育已成为当代的首要任务。美术课程应特别重视对学生个性与创新的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。不断培养学生实践中的动手能力。当学生已经有了对问题思考和分析的习惯后，指导学生在实践中探索问题，解决问题，在解决问题中触发新的问题，学生的问题意识才能进一步得到发展，问题意识才会变得更有创新意义，更趋向于创造，更接近于发明。美术课最重要的任务就是要激发引导学生们的想象力，学生们最大的乐趣也在于幻想，每个人的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。教师的教学应着眼于内心的释放，鼓励学生好奇心的张扬，如自由自在的野外写生，随心所欲的泼墨赋彩、绘声绘色的形象思维启动等，都能激发学生们用自己的画将神奇的内心世界表现出来，使想象力得到发展。
美术课在实施素质教育过程中所起的作用、所发挥的成效，将会在不久的将来——在学生们走出校门、踏上工作岗位，开始在社会的大舞台上展示他们各自人生的价值、人格的魅力、智慧的风采时，渐渐展现出来!这是一项造福未来的工程，这是一种没有及时的成果和可见的回报的事业，但为了孩子们的明天，为了我们社会美好的未来，我们理应义无反顾，投身其中!这是一项需要我们不断提升自身修养，不断完善自身综合素质、有着高标准严要求的工作，但为了学生全面健康的发展，家长的殷切期望，为了全社会的重托，我们会恪尽职守、兢兢业业、不负众望!
参考文献
１ 尹少淳．美术教育学新编[M]．北京：高等教育出版社，2009
２ 叶运生．素质教育在中国[M]．成都：四川人民出版社，2001