论文部分内容阅读
摘要 合作学习是一种体现以学生的发展为中心的实践方式，也是引导学生独立思考与合作交流的有效方式，因此在教学活动中，组织开展有效的小组合作学习有着重要的意义。
关键词 数学 合作学习 有效策略
小组合作学习，其实质是小组或团队为了共同的任务，既有明确分工又有相互协作的互助性学习，是教师引导学生自主学习的重要组织形式。有效的合作学习，不仅有利于提高学生的学习成绩，而且能满足学生的心理需求，促进学生情感的发展与同学间的关爱，对学生的发展有着积极而广泛的意义。那么，如何充分发挥合作学习的作用，使之成为有效教学的一种重要手段呢?
一、合作小组的建立
根据异质分组的原则，要将不同层次的学生合理地分配到各小组，保证每一个小组内的成员各具特色，以利于成员之间优势互补，相互促进。
(1)由老师指定四名大组长，大组长根据学生名册，轮流从全班同学中挑选自己的大组成员，将全班学生分成人数大致相等的四个大组。按常理，大组长首先会挑选自己认为最优秀的同学。为公平起见，可将组长编号，第一轮按一、二、三、四的顺序进行，第二轮则按四、三、二、一的顺序进行，以此类推，循环进行，直到选完。(2)由大组长指定几个小组长，按同样的方法确定小组成员。(3)老师根据需要，适当进行调整。(4)各小组根据自己小组的特点，为自己小组取一个富有创意的名字，为每个成员编号，并建立小组成员档案，使每个人都为之荣耀。
通过这样的分组，把全班学生优化组合，有利于在班级中形成一种组内合作、组间竞争的学习风气。
二、合作意识的培养
既然是合作小组，就应该营造一种合作氛围，让所有的学生都有合作的意识，并积极主动参与到合作学习中来。而在实际教学中，我们常常发现，学习组长垄断学习资源，学优生独霸发言权，学困生常常因受冷落而无所事事，像这种人人都只顾自己的表现的“小组学习”，谈不上什么有效合作。所以要实现有效合作，就必须打破这种各自为政的格局，培养学生的合作意识。
1 合理分工，使人人有事可做。逐步淡化学习组长的作用，将组长的职责细化为组织者、记录员、总结人等不同的角色，让不同的小组成员承担，并定期轮换，使每个学生都能得到锻炼的机会。这样，就能在小组内建立一种积极互助的关系，让每个人都感到：在小组合作中，同伴所做的一切都必不可少，而自己对小组也有独特的贡献。
2 关注“弱势群体”。学困生是学习活动中的“弱势群体”，由于种种原因，他们在合作学习中难以有出色的表现，也常常因此焦虑、懈怠或无所适从，而没有学困生的积极参与，合作学习只能是流于形式。所以，要培养学生的合作意识，就要时时关注学困生。一方面，要从参与的角度关注，使学困生能积极参与合作；另一方面，要从发展的角度加以关注。
3 创设时机“逼迫”学生合作。合作意识的培养实际上并不是一件容易的事，需要教师多次的灌输、指导和训练，让学生逐步去感悟，有时甚至还得采取“逼迫”的手段使学生合作。
4 精心组织合作学习，强化合作意识。在学生具备初步的合作意识后，教师要组织有合作价值的活动使这种意识得到强化。如“圆的周长”教学中，为探究圆的周长与直径的关系，学生要将几个大小不一的圆片在直尺上滚动测量周长，这就必须有一人滚动圆片，一人控制方向，一人计算，一人记录和协助；圆的面积教学中，学生要将八等分和十六等分的两个圆拼成近似的长方形，也要至少两人的合作才能顺利完成。在活动中，给学生充足的合作时间，这样就能让学生明白，小组合作不是几个人坐在一起说几句无关痛痒的话走过场，而是要通过实实在在的活动，得出有价值的结论。
三、合作方法的指导
合作是一种重要的学习形式，同时也是一种重要的技能。提高合作学习的效率，关键是引导学生掌握合作学习的方法。为什么有的课堂上小组合作学习效果不明显?其原因也许并不是学生不想合作，而是有的学生根本不知道怎么合作。因此，有效的合作学习必定建立在每一个小组成员对合作技能的掌握基础之上，教师必须重视对学生合作方法的具体指导与训练。
(1)要进行常规方法的指导，如学会表述：在表述前，对自己的观点加以整理，表述时力求明白，条理清楚，简明扼要。(2)教师必须参与到小组的学习之中，对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，及时为学生提供有效的指导与帮助，特别注意给冷场的小组恰当的帮助和提示。(3)在给学生进行方法指导时，我们还要注意处理好“指导”与“放手”的关系。在教学中，充分信任学生。凡是学生能通过自己思考解决的，就不作过多指导，放手让他们去做，往往更精彩。
四、合作评价的方式
“尝得到甜头，才会有劲头。”要让学生对合作学习始终保持浓厚的兴趣，就得为合作学习制定完善的评价激励措施。在评价方式上，采用课内与课外、小组与个人、自评与互评等多种形式结合，对合作学习进行动态评价，量化管理，不同的小组之间和个人之间展开竞争，定期对合作学习进行总结，评选“最佳学习小组”“最佳表现奖”“最佳进步奖”。由于学生个人的发言和表现不仅仅代表自己，也代表整个小组，所以学生在特别注重自己的个人表现的同时，也更多地关心同伴的学习状况。
在合作学习中，只要我们始终把“有效”作为第一标准，在合作小组的建立、合作意识的培养、合作方法指导和合作评价的方式等方面力求做到科学有效，我们的合作学习就能焕发生机，就得在合作教育中开创新的天地!
关键词 数学 合作学习 有效策略
小组合作学习，其实质是小组或团队为了共同的任务，既有明确分工又有相互协作的互助性学习，是教师引导学生自主学习的重要组织形式。有效的合作学习，不仅有利于提高学生的学习成绩，而且能满足学生的心理需求，促进学生情感的发展与同学间的关爱，对学生的发展有着积极而广泛的意义。那么，如何充分发挥合作学习的作用，使之成为有效教学的一种重要手段呢?
一、合作小组的建立
根据异质分组的原则，要将不同层次的学生合理地分配到各小组，保证每一个小组内的成员各具特色，以利于成员之间优势互补，相互促进。
(1)由老师指定四名大组长，大组长根据学生名册，轮流从全班同学中挑选自己的大组成员，将全班学生分成人数大致相等的四个大组。按常理，大组长首先会挑选自己认为最优秀的同学。为公平起见，可将组长编号，第一轮按一、二、三、四的顺序进行，第二轮则按四、三、二、一的顺序进行，以此类推，循环进行，直到选完。(2)由大组长指定几个小组长，按同样的方法确定小组成员。(3)老师根据需要，适当进行调整。(4)各小组根据自己小组的特点，为自己小组取一个富有创意的名字，为每个成员编号，并建立小组成员档案，使每个人都为之荣耀。
通过这样的分组，把全班学生优化组合，有利于在班级中形成一种组内合作、组间竞争的学习风气。
二、合作意识的培养
既然是合作小组，就应该营造一种合作氛围，让所有的学生都有合作的意识，并积极主动参与到合作学习中来。而在实际教学中，我们常常发现，学习组长垄断学习资源，学优生独霸发言权，学困生常常因受冷落而无所事事，像这种人人都只顾自己的表现的“小组学习”，谈不上什么有效合作。所以要实现有效合作，就必须打破这种各自为政的格局，培养学生的合作意识。
1 合理分工，使人人有事可做。逐步淡化学习组长的作用，将组长的职责细化为组织者、记录员、总结人等不同的角色，让不同的小组成员承担，并定期轮换，使每个学生都能得到锻炼的机会。这样，就能在小组内建立一种积极互助的关系，让每个人都感到：在小组合作中，同伴所做的一切都必不可少，而自己对小组也有独特的贡献。
2 关注“弱势群体”。学困生是学习活动中的“弱势群体”，由于种种原因，他们在合作学习中难以有出色的表现，也常常因此焦虑、懈怠或无所适从，而没有学困生的积极参与，合作学习只能是流于形式。所以，要培养学生的合作意识，就要时时关注学困生。一方面，要从参与的角度关注，使学困生能积极参与合作；另一方面，要从发展的角度加以关注。
3 创设时机“逼迫”学生合作。合作意识的培养实际上并不是一件容易的事，需要教师多次的灌输、指导和训练，让学生逐步去感悟，有时甚至还得采取“逼迫”的手段使学生合作。
4 精心组织合作学习，强化合作意识。在学生具备初步的合作意识后，教师要组织有合作价值的活动使这种意识得到强化。如“圆的周长”教学中，为探究圆的周长与直径的关系，学生要将几个大小不一的圆片在直尺上滚动测量周长，这就必须有一人滚动圆片，一人控制方向，一人计算，一人记录和协助；圆的面积教学中，学生要将八等分和十六等分的两个圆拼成近似的长方形，也要至少两人的合作才能顺利完成。在活动中，给学生充足的合作时间，这样就能让学生明白，小组合作不是几个人坐在一起说几句无关痛痒的话走过场，而是要通过实实在在的活动，得出有价值的结论。
三、合作方法的指导
合作是一种重要的学习形式，同时也是一种重要的技能。提高合作学习的效率，关键是引导学生掌握合作学习的方法。为什么有的课堂上小组合作学习效果不明显?其原因也许并不是学生不想合作，而是有的学生根本不知道怎么合作。因此，有效的合作学习必定建立在每一个小组成员对合作技能的掌握基础之上，教师必须重视对学生合作方法的具体指导与训练。
(1)要进行常规方法的指导，如学会表述：在表述前，对自己的观点加以整理，表述时力求明白，条理清楚，简明扼要。(2)教师必须参与到小组的学习之中，对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，及时为学生提供有效的指导与帮助，特别注意给冷场的小组恰当的帮助和提示。(3)在给学生进行方法指导时，我们还要注意处理好“指导”与“放手”的关系。在教学中，充分信任学生。凡是学生能通过自己思考解决的，就不作过多指导，放手让他们去做，往往更精彩。
四、合作评价的方式
“尝得到甜头，才会有劲头。”要让学生对合作学习始终保持浓厚的兴趣，就得为合作学习制定完善的评价激励措施。在评价方式上，采用课内与课外、小组与个人、自评与互评等多种形式结合，对合作学习进行动态评价，量化管理，不同的小组之间和个人之间展开竞争，定期对合作学习进行总结，评选“最佳学习小组”“最佳表现奖”“最佳进步奖”。由于学生个人的发言和表现不仅仅代表自己，也代表整个小组，所以学生在特别注重自己的个人表现的同时，也更多地关心同伴的学习状况。
在合作学习中，只要我们始终把“有效”作为第一标准，在合作小组的建立、合作意识的培养、合作方法指导和合作评价的方式等方面力求做到科学有效，我们的合作学习就能焕发生机，就得在合作教育中开创新的天地!