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摘要：STEAM教学理念的提出和发展是社会发展的必然趋势，我们应用应该深入的了解和掌握STEAM的理论和实践方式，并将其应用到学生的培养中，以提高学生适应社会、适应企业、适应未来发展需要的要求，本文主要根据STEAM的理论，探讨计算机网络技术专业课程改革的方法及实现的手段。
关键词：STEM教学模式；STEAM教学模式；高职；计算机网络技术专业；教学改革；
Abstract： the introduction and development of STEAM teaching concept is the inevitable trend of social development. We should understand and master the theory and practice of STEAM in depth and apply it to the training of students in order to improve the needs of the students to adapt to the society， adapt to the enterprises and adapt to the needs of the future development. This article is mainly based on the STEAM Theory， explore the methods and means of curriculum reform of computer network technology.
Key words： STEM teaching mode； STEAM teaching mode； higher vocational education； computer network technology specialty； teaching reform。
1 研究背景
21世纪初，美国提出了STEM教育教学理念，并迅速被英国、德国、日本、中国等多个国家应用到教学中。美国将STEM技能列为未来教育发展的重要技能和手段，还发布了《成功的K-12阶段STEM教育：确认科学、技术、工程和数学的有效途径》的报告，将STEM教育应用到教学的各个时期，体现了STEM教育模式的重要性和必然性。STEM技术即Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Mathematics（数学）等四个英文单词的缩写[2]，其重点是为了打破学科、知识、技术等相关领域边界，着重培养学生的科学技术能力、理工实践和创新性，为社会提高更多、更高水平的理工类顶尖人才。它主张打破学科间的差距，将多个学科知识融合到教学过程中，以“项目教学”的方式，提供学习的综合应用能力。它的创新点和创造性在于提高学生的动手、自主、创新和知识的融合能力等多项技能。它主张学生在实践探索的过程中完成整改教学过程，完成多学科知识的融合。在STEM教学理念的基础上，2012年初美国推出了一个新的教育举措，即在未来几年内在近千所的美国中小学中引入“创客空间”的教学模式，并要求在“创客空间”中配备开源的硬件、多用途3D打印机和激光切割机等多种数字开发工具和现代制造工具等。
2015年初李克强总理视察“柴火创客空间”，同年1月28日总理在国务院常务会议上发表了“顺应网络时代推动大众创业、万众创新的形势，构建面向人人的‘众创空间’等创业服务平台，……”而后在政府工作报告中提到“大众创业，万众创新”的要求，要求持之以恒的培养造就创新性科技人才，提高广大群众的自主创新能力，为建设创新型国家为努力，为实现中华民族伟大复兴而努力。
2 基于STEAM理念的专业课程及特点
目前，绝大部分院校计算机网络技术专业的专业课程是以专业基础课、核心课和拓展课等多个部分组织，课程与课程之间虽有一定的联系，但并没有紧密的结合在一起，而是独立存在，虽然有的课程采用的是“项目化教学”、“案例化教学”等多种相关的教学模式，但总体上没有达融汇贯通，没有达到社会、企业对技术人才的要求[1]。下表是基于STEMA教学理念对原有的计算机网络技术专业的课程进行初步探讨的内容。
3 基于STEAM理念的实践教学模式
目前高职的学生普遍存在着“学生进校容易、毕业进企业难”的问题，归根结底是学校所讲授的知识与企业人才需求没能达到完美融合、学习讲授的知识过于落后与企业需求、学生的动手能力和自主创新能力不足、校内实践过于封闭未能与企业项目接轨、课程之间相对独立未能实训贯通、教师的实践水平低不能满足社会需求、未能构建合理科学的实践教学体系等，为了解决以上问题，在进行校内实践教学中，应该充分与企业融合、与课程融合、与专业融合，打破专业、课程和企业之间的界限，以综合实践的内容实现对学生的培养，提高学生的自主、创新、实践、创造和适应能力。表2主要体现基于基于STEAM理念的实践教学模式的特点[1]。
4 基于STEAM理念的实践教学方式
当前的教育会使学生学到很多孤立的知识，学生在处理实际问题时往往会感觉束手无策，下面的实例是高职教师在进行培训时进行的实践过程和教学示范，强调在教学和实践过程中把所学的知识关联起来[3]，实现教学效果。整个教学过程中老师利用小部分时间集中讲解理论和实践技能，大部分时间我们学员之间进行分组、研讨、設计、创作、调试和最终作品的实现，体现不同组别之间作品的差异和实现方式。本次实例作品名称为“北京印象”的多媒体创作作品。
参考文献：
[1]李小涛，高海燕，邹佳人，万昆.“互联网+”背景下的STEAM教育到创客教育之变迁——从基于项目的学习到创新能力的培养[J].远程教育杂志，2016，34（01）：28-36.
[2]]王娟，吴永和.“互联网+”时代STEAM教育应用的反思与创新路径[J].远程教育杂志，2016，35（02）：90-97.
[3]高云峰.创客与STEAM教育结合的实践[J].力学与实践，2016，38（01）：74-77.
[4]赵慧臣，陆晓婷.开展STEAM教育，提高学生创新能力——访美国STEAM教育知名学者格雷特·亚克门教授[J].开放教育研究，2016，22（05）：4-10.
作者简介：林勇升（1980-）男，内蒙古赤峰市翁牛特旗人，厦门华天涉外职业技术学院讲师，研究方向：计算机网络技术相关方面的教学及应用。
关键词：STEM教学模式；STEAM教学模式；高职；计算机网络技术专业；教学改革；
Abstract： the introduction and development of STEAM teaching concept is the inevitable trend of social development. We should understand and master the theory and practice of STEAM in depth and apply it to the training of students in order to improve the needs of the students to adapt to the society， adapt to the enterprises and adapt to the needs of the future development. This article is mainly based on the STEAM Theory， explore the methods and means of curriculum reform of computer network technology.
Key words： STEM teaching mode； STEAM teaching mode； higher vocational education； computer network technology specialty； teaching reform。
1 研究背景
21世纪初，美国提出了STEM教育教学理念，并迅速被英国、德国、日本、中国等多个国家应用到教学中。美国将STEM技能列为未来教育发展的重要技能和手段，还发布了《成功的K-12阶段STEM教育：确认科学、技术、工程和数学的有效途径》的报告，将STEM教育应用到教学的各个时期，体现了STEM教育模式的重要性和必然性。STEM技术即Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Mathematics（数学）等四个英文单词的缩写[2]，其重点是为了打破学科、知识、技术等相关领域边界，着重培养学生的科学技术能力、理工实践和创新性，为社会提高更多、更高水平的理工类顶尖人才。它主张打破学科间的差距，将多个学科知识融合到教学过程中，以“项目教学”的方式，提供学习的综合应用能力。它的创新点和创造性在于提高学生的动手、自主、创新和知识的融合能力等多项技能。它主张学生在实践探索的过程中完成整改教学过程，完成多学科知识的融合。在STEM教学理念的基础上，2012年初美国推出了一个新的教育举措，即在未来几年内在近千所的美国中小学中引入“创客空间”的教学模式，并要求在“创客空间”中配备开源的硬件、多用途3D打印机和激光切割机等多种数字开发工具和现代制造工具等。
2015年初李克强总理视察“柴火创客空间”，同年1月28日总理在国务院常务会议上发表了“顺应网络时代推动大众创业、万众创新的形势，构建面向人人的‘众创空间’等创业服务平台，……”而后在政府工作报告中提到“大众创业，万众创新”的要求，要求持之以恒的培养造就创新性科技人才，提高广大群众的自主创新能力，为建设创新型国家为努力，为实现中华民族伟大复兴而努力。
2 基于STEAM理念的专业课程及特点
目前，绝大部分院校计算机网络技术专业的专业课程是以专业基础课、核心课和拓展课等多个部分组织，课程与课程之间虽有一定的联系，但并没有紧密的结合在一起，而是独立存在，虽然有的课程采用的是“项目化教学”、“案例化教学”等多种相关的教学模式，但总体上没有达融汇贯通，没有达到社会、企业对技术人才的要求[1]。下表是基于STEMA教学理念对原有的计算机网络技术专业的课程进行初步探讨的内容。
3 基于STEAM理念的实践教学模式
目前高职的学生普遍存在着“学生进校容易、毕业进企业难”的问题，归根结底是学校所讲授的知识与企业人才需求没能达到完美融合、学习讲授的知识过于落后与企业需求、学生的动手能力和自主创新能力不足、校内实践过于封闭未能与企业项目接轨、课程之间相对独立未能实训贯通、教师的实践水平低不能满足社会需求、未能构建合理科学的实践教学体系等，为了解决以上问题，在进行校内实践教学中，应该充分与企业融合、与课程融合、与专业融合，打破专业、课程和企业之间的界限，以综合实践的内容实现对学生的培养，提高学生的自主、创新、实践、创造和适应能力。表2主要体现基于基于STEAM理念的实践教学模式的特点[1]。
4 基于STEAM理念的实践教学方式
当前的教育会使学生学到很多孤立的知识，学生在处理实际问题时往往会感觉束手无策，下面的实例是高职教师在进行培训时进行的实践过程和教学示范，强调在教学和实践过程中把所学的知识关联起来[3]，实现教学效果。整个教学过程中老师利用小部分时间集中讲解理论和实践技能，大部分时间我们学员之间进行分组、研讨、設计、创作、调试和最终作品的实现，体现不同组别之间作品的差异和实现方式。本次实例作品名称为“北京印象”的多媒体创作作品。
参考文献：
[1]李小涛，高海燕，邹佳人，万昆.“互联网+”背景下的STEAM教育到创客教育之变迁——从基于项目的学习到创新能力的培养[J].远程教育杂志，2016，34（01）：28-36.
[2]]王娟，吴永和.“互联网+”时代STEAM教育应用的反思与创新路径[J].远程教育杂志，2016，35（02）：90-97.
[3]高云峰.创客与STEAM教育结合的实践[J].力学与实践，2016，38（01）：74-77.
[4]赵慧臣，陆晓婷.开展STEAM教育，提高学生创新能力——访美国STEAM教育知名学者格雷特·亚克门教授[J].开放教育研究，2016，22（05）：4-10.
作者简介：林勇升（1980-）男，内蒙古赤峰市翁牛特旗人，厦门华天涉外职业技术学院讲师，研究方向：计算机网络技术相关方面的教学及应用。