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摘 要： 提问在提升幼儿园音乐活动实效性方面有着显著的作用。为了更好地发挥提问在幼儿园音乐活动中的重要作用，幼儿园教师必须要在提问的过程中努力做到有的放矢、注重差异以及巧妙启发等。下面笔者将在理论联系实际的基础上，围绕上述三个方面展开浅显论述。
关键词： 幼儿园；音乐活动；提问策略
音乐是人们精神生活中不可或缺的一部分。斗志昂扬的音乐能够提振人们的信心，舒缓悠扬的音乐能够慰藉人们的心灵，节奏明快的音乐能够愉悦人们的身心……另外，音乐在修身养性方面也有着至关重要的作用。音乐能够引领人们追求真善美、远离假恶丑。
基于音乐的重要性，幼儿园在教育过程中也必须要重视音乐教学。幼儿园音乐教学主要依托各种各样的音乐活动。幼儿教师在紧紧围绕相关音乐教育目标的前提下，结合幼儿年龄特征，潜心设计一些异彩纷呈的音乐活动。如此一来，幼儿在兴致勃勃地参与这些音乐活动的过程中，他们就能够接受良好的音乐教育。提问是贯穿于幼儿音乐活动的一项基本内容。提问的方式与内容对幼儿音乐活动的实效性有着显著的影响。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合幼儿音乐活动实际，浅显论述幼儿园音乐活动中的一些提问策略。
一、 有的放矢，目的性鲜明
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问，即问题，是学习者开启知识大门的金钥匙。通过让学习者解决一连串的问题，他们就能够层层深入习得知识。
为了着力提升幼儿园音乐活动的效益，幼儿教师也必须要围绕教学目标，设计一系列的问题，进而通过让幼儿解决这些问题习得相关音乐知识。换言之，幼儿教师在立足音乐活动，潜心设计各种问题的时候，必须要具有鲜明的目的性，即有的放矢。唯有如此，才能让幼儿通过回答这些问题达成幼儿音乐活动的教育目标。
比如说，在教学《秋天》这一课的时候，教师提出了这样一连串的问题：秋天到了，你们明白树叶宝宝会怎样？树叶宝宝是怎样离开大树妈妈的？……这一连串问题瞬间激发了幼儿学习这首儿歌的浓厚兴趣。
幼儿教师有的放矢地提问，使得幼儿音乐活动循着既定的方向层层深入，幼儿音乐教育活动的目标也在不知不觉之中顺利达成。
二、 注重差异，层次性分明
常言道：“山有高低，水有深浅。”意思是说，大自然中的万物是存在千差万别的。正是因为这种千差万别，才使得大自然变得多姿多彩、五彩缤纷。不可避免地，幼儿之间也存在着各种差异，有身高方面的差异、体重方面的差异以及智力发展水平方面的差异等。
基于幼儿之间的各种差异，幼儿教师在设计各种音乐活动问题的时候，必须要注重这些差异性。如果在设计各种音乐活动问题的过程中，幼儿教师忽视、甚至无视这种差异，那么，幼儿音乐活动肯定也会缺乏实效性。相反，如果幼儿教师正视、重视幼儿之间的各种差异，并以这些差异为参考依据，潜心设计音乐活动中的各种问题，那么，幼儿音乐活动的实效性必定也会大幅提升。
还以教学《秋天》这一课为例，为了让幼儿准确透彻地理解歌词的意思，笔者提出了这样一些问题。问题一：小树叶会飞到哪儿？通过让幼儿思考这个问题，幼儿就能够准确理解“到处”的意思。问题二：小树叶是怎样飞呀飞的？于是，以这个问题为切入口，幼儿又能够准确理解“到处飞呀飞”的含义。
归因于教师设计的层次分明的问题，每个幼儿都能够在音乐活动中有所收获。在异彩纷呈的音乐活动中，幼儿的音乐素养自然也就会得到逐步提升。
三、 巧妙启发，启发性显明
启发学习者思考，是教师提问的基本目的之一。如果教师提出的问题不能够启发学习者的思考，那么，这样的问题在提升学生学习效益方面的作用也就微乎其微。在幼儿音乐活动中也是如此。幼儿教师在设计问题的时候，必须要设计一些具有启发性的问题。这些具有启发性的问题就好比是开凿幼儿思维之泉的利器。一旦幼儿思维之泉被开凿出来，那么，幼儿就會在积极主动地思考过程中富有成效地习得音乐知识。
例如，有一次，笔者聆听了一节小班音乐课《小手爬》。在这节音乐课中，教师为了启发幼儿精心设计了一系列的问题。问题一：小手除了能够爬到头顶上小脚上还能爬到我们身体的哪些地方呀？问题二：小手除了能够在我们身体上爬，还能在哪些地方爬呀？
由此可见，在幼儿音乐活动中，幼儿教师的巧妙启发能够显著提升幼儿对音乐的学习兴趣以及幼儿音乐活动的实效性。
综上所述，为了切实提升幼儿音乐活动的实效性，幼儿教师要有的放矢，潜心设计目的性鲜明的问题，让幼儿在这些具有鲜明目的性的问题的引领下，顺利达成音乐活动的目标；幼儿教师要注重差异，精心设计层次性分明的问题，让幼儿在这些具有分明层次性的问题的引领下，力所能及地学习相关音乐知识；幼儿教师要巧妙启发，用心设计启发性显明的问题，让幼儿在这些具有显明启发性问题的引领下，积极主动地思考并习得相关音乐知识。
总而言之，在幼儿音乐教学过程中，幼儿教师要善于提问、精于提问，让问题成为提升幼儿园音乐教学活动的一道阶梯。
参考文献：
[1]孙芳媛.论幼儿园音乐教育活动中的提问策略[J].好家长，2015（42）：62.
[2]李彩莲.试论幼儿园教育活动中的提问教学策略[J].小作家选刊：教学交流，2014（12）：63.
作者简介： 龚丽珍，福建省南平市，福建省南平市政和县第二实验幼儿园。
关键词： 幼儿园；音乐活动；提问策略
音乐是人们精神生活中不可或缺的一部分。斗志昂扬的音乐能够提振人们的信心，舒缓悠扬的音乐能够慰藉人们的心灵，节奏明快的音乐能够愉悦人们的身心……另外，音乐在修身养性方面也有着至关重要的作用。音乐能够引领人们追求真善美、远离假恶丑。
基于音乐的重要性，幼儿园在教育过程中也必须要重视音乐教学。幼儿园音乐教学主要依托各种各样的音乐活动。幼儿教师在紧紧围绕相关音乐教育目标的前提下，结合幼儿年龄特征，潜心设计一些异彩纷呈的音乐活动。如此一来，幼儿在兴致勃勃地参与这些音乐活动的过程中，他们就能够接受良好的音乐教育。提问是贯穿于幼儿音乐活动的一项基本内容。提问的方式与内容对幼儿音乐活动的实效性有着显著的影响。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合幼儿音乐活动实际，浅显论述幼儿园音乐活动中的一些提问策略。
一、 有的放矢，目的性鲜明
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问，即问题，是学习者开启知识大门的金钥匙。通过让学习者解决一连串的问题，他们就能够层层深入习得知识。
为了着力提升幼儿园音乐活动的效益，幼儿教师也必须要围绕教学目标，设计一系列的问题，进而通过让幼儿解决这些问题习得相关音乐知识。换言之，幼儿教师在立足音乐活动，潜心设计各种问题的时候，必须要具有鲜明的目的性，即有的放矢。唯有如此，才能让幼儿通过回答这些问题达成幼儿音乐活动的教育目标。
比如说，在教学《秋天》这一课的时候，教师提出了这样一连串的问题：秋天到了，你们明白树叶宝宝会怎样？树叶宝宝是怎样离开大树妈妈的？……这一连串问题瞬间激发了幼儿学习这首儿歌的浓厚兴趣。
幼儿教师有的放矢地提问，使得幼儿音乐活动循着既定的方向层层深入，幼儿音乐教育活动的目标也在不知不觉之中顺利达成。
二、 注重差异，层次性分明
常言道：“山有高低，水有深浅。”意思是说，大自然中的万物是存在千差万别的。正是因为这种千差万别，才使得大自然变得多姿多彩、五彩缤纷。不可避免地，幼儿之间也存在着各种差异，有身高方面的差异、体重方面的差异以及智力发展水平方面的差异等。
基于幼儿之间的各种差异，幼儿教师在设计各种音乐活动问题的时候，必须要注重这些差异性。如果在设计各种音乐活动问题的过程中，幼儿教师忽视、甚至无视这种差异，那么，幼儿音乐活动肯定也会缺乏实效性。相反，如果幼儿教师正视、重视幼儿之间的各种差异，并以这些差异为参考依据，潜心设计音乐活动中的各种问题，那么，幼儿音乐活动的实效性必定也会大幅提升。
还以教学《秋天》这一课为例，为了让幼儿准确透彻地理解歌词的意思，笔者提出了这样一些问题。问题一：小树叶会飞到哪儿？通过让幼儿思考这个问题，幼儿就能够准确理解“到处”的意思。问题二：小树叶是怎样飞呀飞的？于是，以这个问题为切入口，幼儿又能够准确理解“到处飞呀飞”的含义。
归因于教师设计的层次分明的问题，每个幼儿都能够在音乐活动中有所收获。在异彩纷呈的音乐活动中，幼儿的音乐素养自然也就会得到逐步提升。
三、 巧妙启发，启发性显明
启发学习者思考，是教师提问的基本目的之一。如果教师提出的问题不能够启发学习者的思考，那么，这样的问题在提升学生学习效益方面的作用也就微乎其微。在幼儿音乐活动中也是如此。幼儿教师在设计问题的时候，必须要设计一些具有启发性的问题。这些具有启发性的问题就好比是开凿幼儿思维之泉的利器。一旦幼儿思维之泉被开凿出来，那么，幼儿就會在积极主动地思考过程中富有成效地习得音乐知识。
例如，有一次，笔者聆听了一节小班音乐课《小手爬》。在这节音乐课中，教师为了启发幼儿精心设计了一系列的问题。问题一：小手除了能够爬到头顶上小脚上还能爬到我们身体的哪些地方呀？问题二：小手除了能够在我们身体上爬，还能在哪些地方爬呀？
由此可见，在幼儿音乐活动中，幼儿教师的巧妙启发能够显著提升幼儿对音乐的学习兴趣以及幼儿音乐活动的实效性。
综上所述，为了切实提升幼儿音乐活动的实效性，幼儿教师要有的放矢，潜心设计目的性鲜明的问题，让幼儿在这些具有鲜明目的性的问题的引领下，顺利达成音乐活动的目标；幼儿教师要注重差异，精心设计层次性分明的问题，让幼儿在这些具有分明层次性的问题的引领下，力所能及地学习相关音乐知识；幼儿教师要巧妙启发，用心设计启发性显明的问题，让幼儿在这些具有显明启发性问题的引领下，积极主动地思考并习得相关音乐知识。
总而言之，在幼儿音乐教学过程中，幼儿教师要善于提问、精于提问，让问题成为提升幼儿园音乐教学活动的一道阶梯。
参考文献：
[1]孙芳媛.论幼儿园音乐教育活动中的提问策略[J].好家长，2015（42）：62.
[2]李彩莲.试论幼儿园教育活动中的提问教学策略[J].小作家选刊：教学交流，2014（12）：63.
作者简介： 龚丽珍，福建省南平市，福建省南平市政和县第二实验幼儿园。