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【摘要】自我国改革开放起来，市场经济快速发展，出于社会的发展需求，高校在教育过程中一味地侧重学生专业知识的建设，却忽视了学生思想政治的教育。因此，在进入新时代以来，“立德树人”成为中国高校教育的根本任务，课程思政教学应运而生，被越来越多地运用到各类专业课程中，以达到协同育人的效果。本文通过对《管理学原理》课程思政教学现状进行分析，指出了当前存在的一些问题，比如课程思政教学未得到重视、忽视育人重要性等，然后针对这些存在的问题提出了《管理学原理》课程思政教学改革的具体实施策略，从而推进高校课程思政教学改革的发展。
【关键词】课程思政;教学改革;《管理学原理》
引言
课程思政教学将思政育人巧妙地与专业课程结合，是育人育才的有机统一，是新时代加强和改进高校思想政治工作的有效措施，贯彻落实了党和国家把“立德树人”作为教育根本任务的教育理念。《管理学原理》作为一门综合交叉学科，集实践与理论于一体，是工商管理类专业学生的基础必修课，该专业学生毕业后一般从事管理相关工作，若干年后一步一步成为高管，成为社会的中流砥柱，如果此人品行不端，危害的可能是国家、企业和人民的利益，因此，对该专业的学生进行课程思政教学尤为重要，以此引导学生树立正确的人生观、世界观，建立健全人格发展，培养出具有良好管理意识和素养的人才。
一、《管理学原理》课程思政教学存在的问题
（一）课程思政教学未受到重视
部分高校教师在思想上还未完全转变，仍然一味地认为思政教学是专门负责思想品德教育的思政教师的任务，与《管理学原理》课程的教师无关。另外即是对《管理学原理》课程思政教学还未引起重视，以至于在《管理学原理》课程思政教学中未按要求和标准落实，大多时候只是走个形式过场，没有相应举措，因此，该课程的思政教学效果可想而知。
（二）教学中忽视育人重要性
在教学过程中，部分教师侧重于《管理学原理》课程专业知识的讲解，往往忽视了课程思政部分，究其原因就是教师的“立德树人”意识不强，“育人”观念在思想上没有被放到首位，在教授专业知识上尽管认真负责，但如此，即背离了教育的根本目的，偏移了教育的核心内容，高校的课程思政教学改革推进速度也将受到影响。
（三）教师课程思政教学能力不足
教师在被引入高校教学系统时，大多是由于专业知识过硬被招录。《管理学原理》课程教师的专业知识教学功底虽然较强，但课程思政教学由于缺乏相关的实践经验与系统培训，在进行融入教学时往往无法准确找寻《管理学原理》课程内容中的思政元素，并且无法将课程内容外的思政热点在教学中进行准确融合，在实际教学中起到的效果往往适得其反。
二、《管理学原理》课程思政教学改革实施策略
（一）加强教师的育人观念
自党的十八大提出“立德树人”为教学的根本任务以来，党和国家不断加强对教育中“育人”观念的重视，并在多个场合公开强调思政教育对育人的重要性。大多高校也紧跟党和国家的政策加强对思政教学的建设，但由于部分教师思想上育人观念的缺乏，所以，加强对教师育人观念的培养显得极为重要。首先，高校应加强对“立德树人”观念的渲染，并在教师教学工作会议中着重强调课程思政教学“育人”的重要性，以此提高教师对课程思政教学的重视程度;其次，转变教师传统思想，要求其坚决摒弃思政教育教学由思政教师负责的观念，用开放包容的心态去迎接课程思政教学任务，并明确个人在其中的角色使命;最后，教师自身应加强对教书育人观念的培养，并不断提高自身的思政水平，对相关思政内容进行认识并加深理解。
（二）加强课程思政教学的培训
由于《管理学原理》课程教师对思政教学的掌握存在不足，在实际教学中无法对课程内容中的思政元素深度挖掘，故此，学校应加强对教师相关能力水平的培养。首先，学校应定期开展课程思政教学的培训，在培训中应着重强调如何挖掘专业课程内容中的思政元素，与融入课程内容外思政热点的技巧，并以《管理学原理》为例，指出个别内容加以运用，以此加强教师课程思政教学的能力;其次，教师之间需经常进行课程思政教学的交流探讨，在探讨过程中把实际教学过程中遇到的问题提出，借此通过其它教师进行解答，以达到相互弥补、相互学习的效果;最后，通过优秀教师加强对无经验教师的指导与帮助，当无经验教师进行《管理学原理》课程思政教学备课时，优秀教师对其进行引导并提出备课内容中存在的问题，以期改正。以此，促进教师课程思政教学水平。
三、总结
综上所述，高校教师应始终把立德树人放在教学首位，贯彻落实党和国家的育人方針，在对学生进行管理学原理课程教学时，不仅要完成专业知识或技能的讲授，还要对课程内容进行深度挖掘，将思政元素完美巧妙地展现出来，以达到《管理学原理》课程教学与课程思政教学有机地融合在一起。为推进高校课程思政教学改革而努力，从而培养出既具备专业素养又具备高尚道德情操的人才。
参考文献：
[1]赵雅萍，蒋世杰，杨立心，杜东巍. 《管理学原理》课程思政教学改革与实践探索[J]. 国际公关，2019（09）：66+68.
[2]陈幼红. 高职院校《管理学原理》课程思政教学的实践与探索[J]. 现代企业，2020（05）：149-150.
【关键词】课程思政;教学改革;《管理学原理》
引言
课程思政教学将思政育人巧妙地与专业课程结合，是育人育才的有机统一，是新时代加强和改进高校思想政治工作的有效措施，贯彻落实了党和国家把“立德树人”作为教育根本任务的教育理念。《管理学原理》作为一门综合交叉学科，集实践与理论于一体，是工商管理类专业学生的基础必修课，该专业学生毕业后一般从事管理相关工作，若干年后一步一步成为高管，成为社会的中流砥柱，如果此人品行不端，危害的可能是国家、企业和人民的利益，因此，对该专业的学生进行课程思政教学尤为重要，以此引导学生树立正确的人生观、世界观，建立健全人格发展，培养出具有良好管理意识和素养的人才。
一、《管理学原理》课程思政教学存在的问题
（一）课程思政教学未受到重视
部分高校教师在思想上还未完全转变，仍然一味地认为思政教学是专门负责思想品德教育的思政教师的任务，与《管理学原理》课程的教师无关。另外即是对《管理学原理》课程思政教学还未引起重视，以至于在《管理学原理》课程思政教学中未按要求和标准落实，大多时候只是走个形式过场，没有相应举措，因此，该课程的思政教学效果可想而知。
（二）教学中忽视育人重要性
在教学过程中，部分教师侧重于《管理学原理》课程专业知识的讲解，往往忽视了课程思政部分，究其原因就是教师的“立德树人”意识不强，“育人”观念在思想上没有被放到首位，在教授专业知识上尽管认真负责，但如此，即背离了教育的根本目的，偏移了教育的核心内容，高校的课程思政教学改革推进速度也将受到影响。
（三）教师课程思政教学能力不足
教师在被引入高校教学系统时，大多是由于专业知识过硬被招录。《管理学原理》课程教师的专业知识教学功底虽然较强，但课程思政教学由于缺乏相关的实践经验与系统培训，在进行融入教学时往往无法准确找寻《管理学原理》课程内容中的思政元素，并且无法将课程内容外的思政热点在教学中进行准确融合，在实际教学中起到的效果往往适得其反。
二、《管理学原理》课程思政教学改革实施策略
（一）加强教师的育人观念
自党的十八大提出“立德树人”为教学的根本任务以来，党和国家不断加强对教育中“育人”观念的重视，并在多个场合公开强调思政教育对育人的重要性。大多高校也紧跟党和国家的政策加强对思政教学的建设，但由于部分教师思想上育人观念的缺乏，所以，加强对教师育人观念的培养显得极为重要。首先，高校应加强对“立德树人”观念的渲染，并在教师教学工作会议中着重强调课程思政教学“育人”的重要性，以此提高教师对课程思政教学的重视程度;其次，转变教师传统思想，要求其坚决摒弃思政教育教学由思政教师负责的观念，用开放包容的心态去迎接课程思政教学任务，并明确个人在其中的角色使命;最后，教师自身应加强对教书育人观念的培养，并不断提高自身的思政水平，对相关思政内容进行认识并加深理解。
（二）加强课程思政教学的培训
由于《管理学原理》课程教师对思政教学的掌握存在不足，在实际教学中无法对课程内容中的思政元素深度挖掘，故此，学校应加强对教师相关能力水平的培养。首先，学校应定期开展课程思政教学的培训，在培训中应着重强调如何挖掘专业课程内容中的思政元素，与融入课程内容外思政热点的技巧，并以《管理学原理》为例，指出个别内容加以运用，以此加强教师课程思政教学的能力;其次，教师之间需经常进行课程思政教学的交流探讨，在探讨过程中把实际教学过程中遇到的问题提出，借此通过其它教师进行解答，以达到相互弥补、相互学习的效果;最后，通过优秀教师加强对无经验教师的指导与帮助，当无经验教师进行《管理学原理》课程思政教学备课时，优秀教师对其进行引导并提出备课内容中存在的问题，以期改正。以此，促进教师课程思政教学水平。
三、总结
综上所述，高校教师应始终把立德树人放在教学首位，贯彻落实党和国家的育人方針，在对学生进行管理学原理课程教学时，不仅要完成专业知识或技能的讲授，还要对课程内容进行深度挖掘，将思政元素完美巧妙地展现出来，以达到《管理学原理》课程教学与课程思政教学有机地融合在一起。为推进高校课程思政教学改革而努力，从而培养出既具备专业素养又具备高尚道德情操的人才。
参考文献：
[1]赵雅萍，蒋世杰，杨立心，杜东巍. 《管理学原理》课程思政教学改革与实践探索[J]. 国际公关，2019（09）：66+68.
[2]陈幼红. 高职院校《管理学原理》课程思政教学的实践与探索[J]. 现代企业，2020（05）：149-150.