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摘要：阅读是我们认识世界，丰富我们认知的主要途径之一。但是对于幼儿来说，他们的认知水平和理解能力相对来说还是比较差的，这就导致了学前教育中阅读教学开展效果不尽如人意。在幼儿成长的过程中，环境对其影响是非常大的，很多时候家长、教师的言行举止对幼儿的成长都有着非常大的影响作用。因此，开展亲子阅读教学能够很好地让幼儿在家长的影响下更好地培养其阅读习惯，促进幼儿的成长。幼儿教师要以此为基础，通过教学方式的创新来更好地落实亲子阅读教学，也更好地促进幼儿的全面发展。
关键词：学前教育;亲子阅读;全面发展
读书是我们认识世界的方式，同时也是丰富我们精神世界的重要途径，更是提高我们自身文化修养的重要途径之一。而在现阶段社会发展的过程中，生活节奏越来越快，也有越来越多的现代化工具帮助我们认识和了解世界，因此就有许多人认为阅读失去了意义。尽管如此，阅读仍然是我们了解世界的基础，也是提高自身修养的基础。在学前教育阶段的教学过程中，因为幼儿年龄和认知能力的局限性，在一定程度上阻碍了阅读教学的开展。针对此情况，通过亲子阅读的方式既能够很好地激发幼儿的阅读兴趣，还能够让幼儿在与家长的沟通交流之中增进亲子之间的关系。所以，幼儿教师要积极地开展亲子阅读教学，更好地也更加全面地促进幼儿的成长。
一、以学前教育为基础，做好亲子阅读基础
在学前教育阶段的教学过程中，要想更好地落實亲子阅读这一教学理念，幼儿教师在其中发挥着非常重要的作用。在现阶段的教学过程中，很大一部分的幼儿家长生活节奏快，没有过多的时间陪伴孩子。甚至还有一部分家长认为将孩子送进幼儿园就万事大吉了。这种思想观念在一定程度上阻碍了家园共育的落实，也阻碍了亲子阅读的开展。在教学的过程中，幼儿教师作为孩子、家长以及幼儿园之间沟通的桥梁，对亲子阅读教学的开展发挥着非常重要的作用。此时，幼儿教师就需要充分地发挥自身的主观能动性，让幼儿家长充分地认识到亲子阅读的重要意义，同时也为之后的亲子阅读教学开展奠定基础。
幼儿教师在亲子阅读教学开展的过程中，要抓住一切的契机为幼儿家长讲述亲子阅读对幼儿成长的重要意义，让幼儿家长能够意识到亲子阅读开展的重要性，从而为亲子阅读教学开展奠定基础。例如在开展家长会的时候，幼儿教师就可以以此为契机向幼儿家长宣传亲子阅读的重要性，然后开展交流活动，让幼儿家长提出疑问和建议，在反馈的过程中充分地了解幼儿家长的想法，做好调研，为之后的教学开展做铺垫。
二、落实家园共育理念，做好亲子阅读桥梁
在学前教育开展的过程中，不是幼儿教师一方面的努力，而是需要幼儿家长的积极配合，才能够更好地发挥学前教育教学的作用，促进幼儿的成长。在家园共育这一理念的指导下，越来越多的幼儿教师开始重视家庭教育，也越来越重视与幼儿家长的合作。亲子阅读就是家园共育理念指导下延伸出来的一种教学方式，让幼儿能够在与家长的密切配合下进行阅读，更好地提高幼儿的阅读效率，同时也增进亲子之间的感情。幼儿教师要密切地联系幼儿家长，做好亲子之间沟通的桥梁，从而更好地促进教学的开展。
幼儿教师可以通过开展阅读教学活动的方式进行亲子阅读教学，让教师成为亲子阅读之间的桥梁。例如利用一些家长开放日，在此过程中开展亲子阅读活动，教师可以根据实际情况丰富其阅读的内容。例如在端午节的时候，幼儿教师就可以开展关于传统文化的亲子阅读活动，并让幼儿在与家长的实践中践行传统文化，既能够更好地了解传统文化，还能够体会到阅读的内涵。除此之外教师还可以开展一些阅读经验交流会或者是心得等，在交流的过程中解决阅读中遇到的困难。通过这样的教学方式能够充分地体现教师的纽带作用，也通过丰富的阅读活动更好地开展亲子阅读。
三、以环境创设为方法，做好亲子阅读氛围
环境对幼儿的成长影响是非常大的，尤其是对于幼儿阶段的孩子来说，他们的可塑性是非常高的，在成长的过程中教师、家长的一举一动都能够对幼儿的成长产生非常重要的影响。而在亲子阅读教学开展的过程中，是幼儿家长和孩子组成的一体，也只有两者紧密地结合才能够更好地开展教学。而在此过程中，幼儿园也是幼儿生活和成长的重要场所，幼儿园和家庭环境的一致性能够更好地促进幼儿的成长。所以在亲子阅读开展的过程中，幼儿教师要与幼儿家长进行及时的沟通，努力为幼儿创设一个良好的、家校一致的环境，更好地促进幼儿的成长。
良好且一致的教学环境能够更好地促进幼儿的成长，在教学的过程中，幼儿教师要积极地为其营造一个良好的阅读氛围。首先，幼儿教师可以在班级中设置图书角，让幼儿能够及时地阅读到更多的内容。在家庭中，家长也要积极地丰富阅读内容，让幼儿能够生活在“书籍的海洋中”。除此之外，幼儿教师还可以让家长为幼儿讲“睡前故事”，或者是“睡前阅读”，为幼儿创设一个家园一致的环境，培养幼儿的阅读习惯，也促进幼儿的成长。
综上所示，亲子阅读是一种新型的教学理念，需要的是教师、家长和幼儿三方面的协调和合作，只有做好这一点才能够更好地落实亲子阅读教学，促进幼儿的成长。在亲子阅读教学落实和开展的过程中，幼儿教师要充分地发挥自身的纽带和桥梁作用，与幼儿家长和幼儿进行紧密的结合，使得亲子阅读更好的开展，也更好地促进幼儿的全面发展。
参考文献：
{1}刘霞.3—4岁幼儿亲子绘本阅读中家长指导策略探究[J].文教资料，2017.
{2}李明英.幼儿家庭亲子阅读指导策略研究[J].中华少年.科学家，2017.
关键词：学前教育;亲子阅读;全面发展
读书是我们认识世界的方式，同时也是丰富我们精神世界的重要途径，更是提高我们自身文化修养的重要途径之一。而在现阶段社会发展的过程中，生活节奏越来越快，也有越来越多的现代化工具帮助我们认识和了解世界，因此就有许多人认为阅读失去了意义。尽管如此，阅读仍然是我们了解世界的基础，也是提高自身修养的基础。在学前教育阶段的教学过程中，因为幼儿年龄和认知能力的局限性，在一定程度上阻碍了阅读教学的开展。针对此情况，通过亲子阅读的方式既能够很好地激发幼儿的阅读兴趣，还能够让幼儿在与家长的沟通交流之中增进亲子之间的关系。所以，幼儿教师要积极地开展亲子阅读教学，更好地也更加全面地促进幼儿的成长。
一、以学前教育为基础，做好亲子阅读基础
在学前教育阶段的教学过程中，要想更好地落實亲子阅读这一教学理念，幼儿教师在其中发挥着非常重要的作用。在现阶段的教学过程中，很大一部分的幼儿家长生活节奏快，没有过多的时间陪伴孩子。甚至还有一部分家长认为将孩子送进幼儿园就万事大吉了。这种思想观念在一定程度上阻碍了家园共育的落实，也阻碍了亲子阅读的开展。在教学的过程中，幼儿教师作为孩子、家长以及幼儿园之间沟通的桥梁，对亲子阅读教学的开展发挥着非常重要的作用。此时，幼儿教师就需要充分地发挥自身的主观能动性，让幼儿家长充分地认识到亲子阅读的重要意义，同时也为之后的亲子阅读教学开展奠定基础。
幼儿教师在亲子阅读教学开展的过程中，要抓住一切的契机为幼儿家长讲述亲子阅读对幼儿成长的重要意义，让幼儿家长能够意识到亲子阅读开展的重要性，从而为亲子阅读教学开展奠定基础。例如在开展家长会的时候，幼儿教师就可以以此为契机向幼儿家长宣传亲子阅读的重要性，然后开展交流活动，让幼儿家长提出疑问和建议，在反馈的过程中充分地了解幼儿家长的想法，做好调研，为之后的教学开展做铺垫。
二、落实家园共育理念，做好亲子阅读桥梁
在学前教育开展的过程中，不是幼儿教师一方面的努力，而是需要幼儿家长的积极配合，才能够更好地发挥学前教育教学的作用，促进幼儿的成长。在家园共育这一理念的指导下，越来越多的幼儿教师开始重视家庭教育，也越来越重视与幼儿家长的合作。亲子阅读就是家园共育理念指导下延伸出来的一种教学方式，让幼儿能够在与家长的密切配合下进行阅读，更好地提高幼儿的阅读效率，同时也增进亲子之间的感情。幼儿教师要密切地联系幼儿家长，做好亲子之间沟通的桥梁，从而更好地促进教学的开展。
幼儿教师可以通过开展阅读教学活动的方式进行亲子阅读教学，让教师成为亲子阅读之间的桥梁。例如利用一些家长开放日，在此过程中开展亲子阅读活动，教师可以根据实际情况丰富其阅读的内容。例如在端午节的时候，幼儿教师就可以开展关于传统文化的亲子阅读活动，并让幼儿在与家长的实践中践行传统文化，既能够更好地了解传统文化，还能够体会到阅读的内涵。除此之外教师还可以开展一些阅读经验交流会或者是心得等，在交流的过程中解决阅读中遇到的困难。通过这样的教学方式能够充分地体现教师的纽带作用，也通过丰富的阅读活动更好地开展亲子阅读。
三、以环境创设为方法，做好亲子阅读氛围
环境对幼儿的成长影响是非常大的，尤其是对于幼儿阶段的孩子来说，他们的可塑性是非常高的，在成长的过程中教师、家长的一举一动都能够对幼儿的成长产生非常重要的影响。而在亲子阅读教学开展的过程中，是幼儿家长和孩子组成的一体，也只有两者紧密地结合才能够更好地开展教学。而在此过程中，幼儿园也是幼儿生活和成长的重要场所，幼儿园和家庭环境的一致性能够更好地促进幼儿的成长。所以在亲子阅读开展的过程中，幼儿教师要与幼儿家长进行及时的沟通，努力为幼儿创设一个良好的、家校一致的环境，更好地促进幼儿的成长。
良好且一致的教学环境能够更好地促进幼儿的成长，在教学的过程中，幼儿教师要积极地为其营造一个良好的阅读氛围。首先，幼儿教师可以在班级中设置图书角，让幼儿能够及时地阅读到更多的内容。在家庭中，家长也要积极地丰富阅读内容，让幼儿能够生活在“书籍的海洋中”。除此之外，幼儿教师还可以让家长为幼儿讲“睡前故事”，或者是“睡前阅读”，为幼儿创设一个家园一致的环境，培养幼儿的阅读习惯，也促进幼儿的成长。
综上所示，亲子阅读是一种新型的教学理念，需要的是教师、家长和幼儿三方面的协调和合作，只有做好这一点才能够更好地落实亲子阅读教学，促进幼儿的成长。在亲子阅读教学落实和开展的过程中，幼儿教师要充分地发挥自身的纽带和桥梁作用，与幼儿家长和幼儿进行紧密的结合，使得亲子阅读更好的开展，也更好地促进幼儿的全面发展。
参考文献：
{1}刘霞.3—4岁幼儿亲子绘本阅读中家长指导策略探究[J].文教资料，2017.
{2}李明英.幼儿家庭亲子阅读指导策略研究[J].中华少年.科学家，2017.