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摘要：在现如今的中小学教育当中，合理的借助STEM教育方式来展开教育工作，其不仅仅能够促进中小学科技与艺术的融合，提高教育工作的质量和水准，同时还能够帮助学生更好的进行学习，促进学生的综合全面发展。为此，教师在实际授课过程中，就应该对中小学学生的STEM教育引起足够的重视，既要改变自身的定式思维，着重在日常的教育教学过程中去启迪学生将科技与艺术相融合的观念，又要优化教学形式，多去尝试借助技术素养方面和工程素养方面的教育来促进科技与艺术的融合，提高教育教学工作的成效。
关键词：STEM教育;中小学;科技与艺术;融合方法
从目前的态势来看，在中小学科技与艺术的融合的过程中还是有一些问题存在。究其原因，一方面是因为教师对于STEM教育在认知上存在一定的缺陷，很多教师对于STEM教育依旧停留在语言文字当中，缺乏实践性，在日常的授课过程中还是偏向于采用传统的教师讲课，学生听课的授课方式，完全没有发挥出STEM教育其真正的优势性。另一方面则是因为学生自身的审美鉴赏能力以及科学素养能力较为缺乏，而这一定程度上影响了STEM教育的顺利实施，阻碍了中小学科技与艺术的融合。鉴于此，本文从三个方面来进行详细的阐述和说明：
一、改变定式思维，着重启迪发展中小学学生科技与艺术相融合的观念
在現如今的中小学教育当中，想要切实推动科技与艺术的融合，最大程度的发挥STEM教育的作用，其关键在于启迪和发展中小学学生的科技与艺术相融合的观念。只有让学生从心底意识到STEM教育的重要性，才能让学生以更加积极主动的姿态参与到日常的课堂教学当中。为此，教师在实际授课过程中，就需要改变自身的一些定式思维，着重在教育教学过程中去启迪和发展学生科技与艺术相融合的观念。
例如，在实际授课过程中，教师可以着重在课堂教学的过程中将科技与艺术相融合的观念灌输给学生，并不断尝试将其贯穿于整个教学当中，从而让学生在潜移默化中受到影响，树立起一定的科技与艺术相融合的观念。比如，教师在指导学生制作一些科技作品时，就可以将科技与艺术相融合的观念融入其中，学生不仅可以从科技的角度来尝试进行制作，同时还可以从艺术的角度来进行制作。当然，为了切实实现中小学学生科技与艺术相融合观念的启迪，教师还可以在课堂教学结束阶段，让学生分别从科技和艺术两个角度来对一些作品进行分析和赏析，从而切实提高其课堂学习的成果。
二、优化教学形式，借助技术素养方面的教育来促进科技与艺术的融合
在STEM教育当中，技术素养是重要的组织部分，切实做好技术素养方面的教育工作对于促进科技与艺术的有效融合有着极大的帮助。为此，想要真正做好中小学教育教学工作，就必须优化教学的形式，切实加快中小学教育的信息化建设进程，并借助信息化的构建来促进科技与艺术的融合。
例如，在实际授课过程中，教师不仅可以借助信息技术的资源整合优势，为学生提供更加丰富且多样化的教学资源，同时还可以将一些具体的知识内容以图片、语音或者视频的方式直观的传授给学生，从而增强学生课堂上的学习体验感，让学生对于科学知识的学习不再局限于传统的死记硬背。比如，教师在指导学生尝试去制作一个太阳能热水器时，一方面可以利用课件详细的给学生阐述一下太阳能热水器的工作原理以及构造，从而让学生对于太阳能热水器的结构有一个直观的了解。另一方面，教师则可以让学生试着自己动手制作一个太阳能热水器，从而在实际制作的过程中深刻践行技术素养。当然，在学生进行制作的过程中，教师还需要让学生从艺术的角度进行思考，怎样才能做得更加的美观和合理。
三、开展实践活动，借助工程素养方面的教育来促进科技与艺术的融合
基于STEM教育下，做好工程素养方面的教育工作，有助于实现科技与艺术的有效融合。为此，教师在日常的授课过程中，就应该试着借助一些教学实践活动的开展来促进科技与艺术的融合。
例如，教师的实际授课过程中，为了做好学生工程素养方面的教育工作，教师可以带领学生一同来尝试制作一艘轮船。在此过程中，教师不仅可以带领学生搜集有关轮船的资料，从不同造型的轮船当中选择一个自己喜欢的造型，试着说一说轮船在设计上有何特点。同时还可以引导学生把握制作轮船需要注意的事项，比如，轮船的船身的长度应该不超过多长、该用什么来作为动力以及行驶的路程该如何等等，通过拟定具体的制作方案，从而指导学生开展进行轮船的制作。
综上所述，在现如今的中小学教育当中，灵活使用STEM教育是促进科技与艺术的融合的有效举措，也是促进学生综合全面发展的关键所在。为此，教师在实际授课过程中，应该在深入分析和把握STEM教育的特征和现实意义的基础上，着重借助技术素养和工程素养方面教育工作的展开来切实提高中小学教育工作的成效，推动科技与艺术的有效融合。
参考文献：
[1] 余胜泉，胡翔. STEM教育理念与跨学科整合模式[J]. 开放教育研究，2015，21（04）：13-22.
[2] 常咏梅，张雅雅，金仙芝. 基于量化视角的STEM教育现状研究[J]. 中国电化教育，2017（06）：114-119.
关键词：STEM教育;中小学;科技与艺术;融合方法
从目前的态势来看，在中小学科技与艺术的融合的过程中还是有一些问题存在。究其原因，一方面是因为教师对于STEM教育在认知上存在一定的缺陷，很多教师对于STEM教育依旧停留在语言文字当中，缺乏实践性，在日常的授课过程中还是偏向于采用传统的教师讲课，学生听课的授课方式，完全没有发挥出STEM教育其真正的优势性。另一方面则是因为学生自身的审美鉴赏能力以及科学素养能力较为缺乏，而这一定程度上影响了STEM教育的顺利实施，阻碍了中小学科技与艺术的融合。鉴于此，本文从三个方面来进行详细的阐述和说明：
一、改变定式思维，着重启迪发展中小学学生科技与艺术相融合的观念
在現如今的中小学教育当中，想要切实推动科技与艺术的融合，最大程度的发挥STEM教育的作用，其关键在于启迪和发展中小学学生的科技与艺术相融合的观念。只有让学生从心底意识到STEM教育的重要性，才能让学生以更加积极主动的姿态参与到日常的课堂教学当中。为此，教师在实际授课过程中，就需要改变自身的一些定式思维，着重在教育教学过程中去启迪和发展学生科技与艺术相融合的观念。
例如，在实际授课过程中，教师可以着重在课堂教学的过程中将科技与艺术相融合的观念灌输给学生，并不断尝试将其贯穿于整个教学当中，从而让学生在潜移默化中受到影响，树立起一定的科技与艺术相融合的观念。比如，教师在指导学生制作一些科技作品时，就可以将科技与艺术相融合的观念融入其中，学生不仅可以从科技的角度来尝试进行制作，同时还可以从艺术的角度来进行制作。当然，为了切实实现中小学学生科技与艺术相融合观念的启迪，教师还可以在课堂教学结束阶段，让学生分别从科技和艺术两个角度来对一些作品进行分析和赏析，从而切实提高其课堂学习的成果。
二、优化教学形式，借助技术素养方面的教育来促进科技与艺术的融合
在STEM教育当中，技术素养是重要的组织部分，切实做好技术素养方面的教育工作对于促进科技与艺术的有效融合有着极大的帮助。为此，想要真正做好中小学教育教学工作，就必须优化教学的形式，切实加快中小学教育的信息化建设进程，并借助信息化的构建来促进科技与艺术的融合。
例如，在实际授课过程中，教师不仅可以借助信息技术的资源整合优势，为学生提供更加丰富且多样化的教学资源，同时还可以将一些具体的知识内容以图片、语音或者视频的方式直观的传授给学生，从而增强学生课堂上的学习体验感，让学生对于科学知识的学习不再局限于传统的死记硬背。比如，教师在指导学生尝试去制作一个太阳能热水器时，一方面可以利用课件详细的给学生阐述一下太阳能热水器的工作原理以及构造，从而让学生对于太阳能热水器的结构有一个直观的了解。另一方面，教师则可以让学生试着自己动手制作一个太阳能热水器，从而在实际制作的过程中深刻践行技术素养。当然，在学生进行制作的过程中，教师还需要让学生从艺术的角度进行思考，怎样才能做得更加的美观和合理。
三、开展实践活动，借助工程素养方面的教育来促进科技与艺术的融合
基于STEM教育下，做好工程素养方面的教育工作，有助于实现科技与艺术的有效融合。为此，教师在日常的授课过程中，就应该试着借助一些教学实践活动的开展来促进科技与艺术的融合。
例如，教师的实际授课过程中，为了做好学生工程素养方面的教育工作，教师可以带领学生一同来尝试制作一艘轮船。在此过程中，教师不仅可以带领学生搜集有关轮船的资料，从不同造型的轮船当中选择一个自己喜欢的造型，试着说一说轮船在设计上有何特点。同时还可以引导学生把握制作轮船需要注意的事项，比如，轮船的船身的长度应该不超过多长、该用什么来作为动力以及行驶的路程该如何等等，通过拟定具体的制作方案，从而指导学生开展进行轮船的制作。
综上所述，在现如今的中小学教育当中，灵活使用STEM教育是促进科技与艺术的融合的有效举措，也是促进学生综合全面发展的关键所在。为此，教师在实际授课过程中，应该在深入分析和把握STEM教育的特征和现实意义的基础上，着重借助技术素养和工程素养方面教育工作的展开来切实提高中小学教育工作的成效，推动科技与艺术的有效融合。
参考文献：
[1] 余胜泉，胡翔. STEM教育理念与跨学科整合模式[J]. 开放教育研究，2015，21（04）：13-22.
[2] 常咏梅，张雅雅，金仙芝. 基于量化视角的STEM教育现状研究[J]. 中国电化教育，2017（06）：114-119.