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[摘 要：随着现代教育理念的转变，我国中小学教育越来越注重学生学习积极性和自主力等核心素养的培养，将自主学习作为现代教学的重要模式进行研究和探索。在初中英语教学中，如何发挥学生的自主学习能力，使学生更加愿意学习、善于学习，是当前初中英语教学的重要议题。本文拟结合初中英语教学的实践情况，对初中生英语自主学习的素养和能力的培养进行分析，以期为改进和提高初中英语教学质量和水平提供有价值的参考。
关键词：初中英语教学；自主学习；素能培养]
在现代教育理念中，教师主导下的传统课堂教学模式已经不能适应教育教学新形势的发展变化，将课堂交还给学生、促进学生自主学习，越来越成为当今教育领域的主流观点。在英语课堂上，不仅强调语言的学习过程，更加注重学生学习英语的体验和方法，因而需要始终保持学生的学习积极性，促进英语教学成效的深化发展，使学生在未来的继续学习和步入社会后，能够更好地运用英语教学所获得的核心素养，帮助学生更好地生存和发展。在具体的初中生英语自主学习实践中，教师需要切实改进传统的教学理念，采取针对性的指导和引领措施，引领学生保持学习的兴趣，增强自学的能力和素养，从而更好地开展英语自主学习活动。
一、利用联想和想象培养学生自主学习的兴趣
从教学实践情况看，自主学习的效果，与学生的学习兴趣有着密不可分的联系。自主学习讲求将课堂交还给学生，由学生主导进行自我学习与提升，而教师的角色逐渐由知识灌输者向教学辅助者方向转变。自主教学的模式，极大地淡化了传统教学模式中对于学生的强制性要求，不再强求学生对知识点进行死记硬背，而更加突出学生自我思考和自我发展的能力。在这种新型的教学模式下，如果学生对英語学习缺乏足够的兴趣，很容易造成学习时间的浪费和学习效率的下降。因此，教师应当充分发挥自身的教学引领作用，采取最为适宜的手段，激发并始终保持学生的学习兴趣，使学生对于英语学习形成共鸣。在此基础上，不断地促使学生进行深入思考，使学生在思维发散的过程中感受到英语学习的魅力和乐趣，从而在学习过程中体验到轻松愉悦的感受。
例如，在人教版新目标Go For It教材七年级上册Unit 6 Do you like bananas？一课中，教师可以引导学生想象自己喜欢和不喜欢的水果，然后再描述自己当看到这些水果时，自己内心深处有着什么样的感受。接下来，由学生进行相互发问各自喜欢和不喜欢的水果，根据各自喜好的相同和不同进行排列组合。有条件的情况下，教师还可以组织学生开展“Who like bananas？”的小游戏，由教师提问谁喜欢或者不喜欢某一种水果，然后由学生站出来回答“It’s me.”在这种轻松愉悦的游戏教学中，学生可以更加感受到该课程的乐趣。此外，教师还可以引导学生开展情景模拟学习活动，通过联想的方式置身于水果超市当中，模拟进行水果挑选活动，增加学生对于使用英语来描述与水果相关词汇与语言的能力。
二、利用英文报纸阅读培养学生自主学习的能力
阅读是语言输入的主要形式，阅读量越大，阅读经验积累就越丰富，英语的能力就越强。即使是从中考和高考的应试要求出发，近几年中考英语对考生阅读理解能力的要求也有了较大幅度的提高，选材更趋多样化、交际化和生活化，也可以明显看出阅读在英语学习中的重要性。当然，如果要有效提高阅读能力，不能仅仅依靠现有的教科书，必须要开展大量的课外阅读实践。其中，英文报刊具有大信息量、多角度，语言地道纯正，文章难易适度，贴近时代、贴近生活的特点，因而是学生开展阅读训练及培养阅读能力的理想辅助材料。针对英语报刊信息量大，内容丰富的特点，教师不能将课堂上十分有限的学习时间用来报刊阅读，而应当对学生进行适当的指导，安排学生应以课后自主性阅读为主。在阅读的过程中，教师可以结合课本的学习任务，对学生布置一些比较宏观的学习目标，使学生在进行自主阅读学习的过程中，能够更加具有针对性和实用性。此外，学生也可以结合个人实际情况及爱好选择喜欢的栏目、篇章，尽可能开展大量的自主性阅读活动。
三、利用英语文化积累增强学生自主学习的效果
学生在英语学习中，经常会遇到这样的情形：虽然读懂了文章的内容，但往往因为对作者的意图及观点把握不准确或理解偏差而无法获得理想的成绩。究其原因，其实一篇文章是否能读懂，并不完全取决于人们所掌握的单词有多少，还取决于人们是否有相应的背景知识。因此，教师在引导学生进行自主学习的过程中，切不可作“透明人”，不能将课堂和课外自主放手给学生而完全不管。事实上，初中生英语自主学习素养和能力的培养，离不开教师的及时适当的指导。从具体的教学实践来看，学生基本上可以通过自主学习的方式，对课本教材所涉及的字、词、句等文章大意进行了解和掌握，但其真正的难点在于对于英语语言这门学科的深入理解，仅仅依靠“听、说、读、写”并不能完全彻底地促进学生英语素能的成长。在自主学习过程中，教师应当结合自身所掌握的英语知识，在学生自主学习进行一段时间后，应当及时将课本知识所涉及的英语文化传授给学生，使学生对于英语以及该语言背后的历史、文化背景产生一定程度的认知，从而更好地进行英语自学。
四、结束语
在初中阶段，学生已经有了一定的英语学习基础，能够基本满足自主学习的需要，而初中学生的个性特征也决定了，自主学习更加有利于学生的成长与发展。对于教师来说，应当充分激发学生自主学习的积极性，并适当地加以引导和帮助，促进学生综合素养和能力的提升，使其能够成长为优秀的人才。
参考文献
[1]高彩虹.培养英语自主学习能力，发展学生核心素养[J].英语广场，2017（8）：164-165.
[2]黄海冰.提升学科核心素养，培养中学生英语自主学习能力[J].学苑教育，2018（2）：90-90.
[3]李湖江.“六招”培养初中学生的英语自主学习素养[J].青年教师，2017：32.
关键词：初中英语教学；自主学习；素能培养]
在现代教育理念中，教师主导下的传统课堂教学模式已经不能适应教育教学新形势的发展变化，将课堂交还给学生、促进学生自主学习，越来越成为当今教育领域的主流观点。在英语课堂上，不仅强调语言的学习过程，更加注重学生学习英语的体验和方法，因而需要始终保持学生的学习积极性，促进英语教学成效的深化发展，使学生在未来的继续学习和步入社会后，能够更好地运用英语教学所获得的核心素养，帮助学生更好地生存和发展。在具体的初中生英语自主学习实践中，教师需要切实改进传统的教学理念，采取针对性的指导和引领措施，引领学生保持学习的兴趣，增强自学的能力和素养，从而更好地开展英语自主学习活动。
一、利用联想和想象培养学生自主学习的兴趣
从教学实践情况看，自主学习的效果，与学生的学习兴趣有着密不可分的联系。自主学习讲求将课堂交还给学生，由学生主导进行自我学习与提升，而教师的角色逐渐由知识灌输者向教学辅助者方向转变。自主教学的模式，极大地淡化了传统教学模式中对于学生的强制性要求，不再强求学生对知识点进行死记硬背，而更加突出学生自我思考和自我发展的能力。在这种新型的教学模式下，如果学生对英語学习缺乏足够的兴趣，很容易造成学习时间的浪费和学习效率的下降。因此，教师应当充分发挥自身的教学引领作用，采取最为适宜的手段，激发并始终保持学生的学习兴趣，使学生对于英语学习形成共鸣。在此基础上，不断地促使学生进行深入思考，使学生在思维发散的过程中感受到英语学习的魅力和乐趣，从而在学习过程中体验到轻松愉悦的感受。
例如，在人教版新目标Go For It教材七年级上册Unit 6 Do you like bananas？一课中，教师可以引导学生想象自己喜欢和不喜欢的水果，然后再描述自己当看到这些水果时，自己内心深处有着什么样的感受。接下来，由学生进行相互发问各自喜欢和不喜欢的水果，根据各自喜好的相同和不同进行排列组合。有条件的情况下，教师还可以组织学生开展“Who like bananas？”的小游戏，由教师提问谁喜欢或者不喜欢某一种水果，然后由学生站出来回答“It’s me.”在这种轻松愉悦的游戏教学中，学生可以更加感受到该课程的乐趣。此外，教师还可以引导学生开展情景模拟学习活动，通过联想的方式置身于水果超市当中，模拟进行水果挑选活动，增加学生对于使用英语来描述与水果相关词汇与语言的能力。
二、利用英文报纸阅读培养学生自主学习的能力
阅读是语言输入的主要形式，阅读量越大，阅读经验积累就越丰富，英语的能力就越强。即使是从中考和高考的应试要求出发，近几年中考英语对考生阅读理解能力的要求也有了较大幅度的提高，选材更趋多样化、交际化和生活化，也可以明显看出阅读在英语学习中的重要性。当然，如果要有效提高阅读能力，不能仅仅依靠现有的教科书，必须要开展大量的课外阅读实践。其中，英文报刊具有大信息量、多角度，语言地道纯正，文章难易适度，贴近时代、贴近生活的特点，因而是学生开展阅读训练及培养阅读能力的理想辅助材料。针对英语报刊信息量大，内容丰富的特点，教师不能将课堂上十分有限的学习时间用来报刊阅读，而应当对学生进行适当的指导，安排学生应以课后自主性阅读为主。在阅读的过程中，教师可以结合课本的学习任务，对学生布置一些比较宏观的学习目标，使学生在进行自主阅读学习的过程中，能够更加具有针对性和实用性。此外，学生也可以结合个人实际情况及爱好选择喜欢的栏目、篇章，尽可能开展大量的自主性阅读活动。
三、利用英语文化积累增强学生自主学习的效果
学生在英语学习中，经常会遇到这样的情形：虽然读懂了文章的内容，但往往因为对作者的意图及观点把握不准确或理解偏差而无法获得理想的成绩。究其原因，其实一篇文章是否能读懂，并不完全取决于人们所掌握的单词有多少，还取决于人们是否有相应的背景知识。因此，教师在引导学生进行自主学习的过程中，切不可作“透明人”，不能将课堂和课外自主放手给学生而完全不管。事实上，初中生英语自主学习素养和能力的培养，离不开教师的及时适当的指导。从具体的教学实践来看，学生基本上可以通过自主学习的方式，对课本教材所涉及的字、词、句等文章大意进行了解和掌握，但其真正的难点在于对于英语语言这门学科的深入理解，仅仅依靠“听、说、读、写”并不能完全彻底地促进学生英语素能的成长。在自主学习过程中，教师应当结合自身所掌握的英语知识，在学生自主学习进行一段时间后，应当及时将课本知识所涉及的英语文化传授给学生，使学生对于英语以及该语言背后的历史、文化背景产生一定程度的认知，从而更好地进行英语自学。
四、结束语
在初中阶段，学生已经有了一定的英语学习基础，能够基本满足自主学习的需要，而初中学生的个性特征也决定了，自主学习更加有利于学生的成长与发展。对于教师来说，应当充分激发学生自主学习的积极性，并适当地加以引导和帮助，促进学生综合素养和能力的提升，使其能够成长为优秀的人才。
参考文献
[1]高彩虹.培养英语自主学习能力，发展学生核心素养[J].英语广场，2017（8）：164-165.
[2]黄海冰.提升学科核心素养，培养中学生英语自主学习能力[J].学苑教育，2018（2）：90-90.
[3]李湖江.“六招”培养初中学生的英语自主学习素养[J].青年教师，2017：32.