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随着学生从小学进入初中,其抽象思维能力在逐渐增强,已经初步具备了在物理方面的学习能力。初中物理属于物理学科的入门阶段,目的是让学生对物理有一个基本的认识,了解到自然界的物理现象,为以后的物理学习奠定基础。因此,教学方法就显得尤为重要了。可见性教学方法是指教师在教学中不仅仅要重视理论知识的教授,还要以具体的模型或者实验让学生切身感受到物理的存在,通过可见性学习能够把理论和实际相结合,让学生感受到物理的实用性以及趣味性。本文阐述了可见性学习在物理教学中的重要地位,并分析了将可见性学习与物理教学相结合的优势,以供参考。
一、可见性学习以及可见性教学
“可见性”即可以看到的、直观的、具体的而非抽象的,也就是“例子”,可见性的知识更容易被学生理解、记忆,可见性学习是获得知识较好的方法。在教学过程中,教师会把难以理解的抽象知识具体化来让学生便于理解。物理是一门以实验和实际操作为基础的自然学科,需建立在实验和演示模型之上,而把抽象的物理定义和理论知识转化成学生可以看到的物理实验、物理模型才能让学生更容易接受。大多数中学都缺乏物理实验室,导致一些实验无法让同学们通过实际操作来掌握,同时课堂上物理知识的教授以理论知识为主,学生无法理解抽象的知识,进而无法感受到物理知识的趣味性,从而无法增强学生学习物理的动力。
二、物理教学传统方法以及可见性教学方法
传统的物理教学方法主要是让学生熟记定义,然后利用定义让学生做大量的练习题,加强对定义的理解,这种获得知识的方法较为枯燥,缺乏与现实的联系。生活中的物理无处不在,重力、摩擦力、声光电一直在我们身边,让学生认识生活中的物理知识就是可见性教学,这样的教学方法更容易让学生接受和理解。
初中物理只是浅表性的知识,不要求计算,因此让学生进行实验现象的观察更能激发学生的学习兴趣,引导学生去探索和发现,教师可以在教学过程中根据教学要求的内容去找寻身边的物理知识,提出疑问,引导学生去发现身边的问题,并为学生解释这些现象或者设计实验让学生动手操作从而达到教学的目的。这种学习方法的引入可以提高教学质量并且能够激发学生对物理的学习兴趣。
例如,在认识声速和光速的时候,可以与学生讨论在打雷时雷声和闪电哪个先出现,雷就是声音,而闪电属于光,教师应告诉学生:我们每次看到闪电后几秒甚至更长的时间才能听到雷声,不是因为先闪电后打雷,而是因为声速较快,而光速较慢,从而引出声速和光速的数据。在认识摩擦力的时候,可以借助实验器材让学生动手操作,用粗糙的长木板、光滑的长木板、小木块儿将等长的光滑和粗糙的木板分别倾斜一定角度并固定住,让小木块儿从木板的同一高度滑下,观察哪个先滑到底端,让学生认识摩擦力的存在,然后引导学生去發现生活中的摩擦力,可以就摩擦力的利与弊让同学们展开讨论,加深学生对摩擦力的认识。在对电进行认识时,教师可以用干电池、灯泡和电线这些简易装置为学生展示小灯泡发光的奥秘,加强学生对电的理解,从而引导出电流、电功率的概念,这种可见性学习能把理论和实际紧密地结合起来,让学生更好地学习物理知识。
对于一些难以通过实验来讲解的物理知识,可以充分利用多媒体软件为学生播放难以实际操作的物理实验,比如对天体的认识,可以找天体运动的相关视频等资料让学生观看,为学生讲解天体的运动规律、星球与星球之间的引力、地球与月亮之间的运动,让学生对引力与天体有一个基本的概念。多媒体软件教学可以让学生同时进行视觉与听觉上的学习,加深对知识的理解,视听结合的教学方法还可以培养学生对物理的兴趣。
三、可见性学习与物理教学结合的优势
在教学过程中,实验操作和视频观看都属于实验教学,学生可以通过其来进行可见性学习。物理的主要内容是日常生活中的物理知识和物理现象,将其抽象化后使学生难以进行理解和记忆,运用实验教学的方法让学生进行自主操作、探索和发现,或者观看相关的视频可以让学生有更直观、更丰富的体验。知识只有看到了、经历了才更容易掌握,尤其是青少年的理性和逻辑思维还正在发展中,更偏向于感性认识,因此将可见性学习和物理教学相结合可以提高课堂质量和提高学生的理解能力,使物理这门学科的学习变得更为容易。
可见性学习与初中物理教学相结合很符合以学生为主体的教学新理念,这样教师可以充当引导者的角色,引导学生一步步走入物理的世界中,引导学生进行物理知识的实践和探索,学习前人的成果并进行自主创新,培养学生的创新意识和自主学习能力,提高学生的动手能力,提升学生的综合素质,符合新课标的要求。
四、结语
总之,可见性学习与物理教学的有效结合可以将理论和实验相融合,大大提高了物理教师的教学水平,有助于学生理解和掌握初中物理知识。
一、可见性学习以及可见性教学
“可见性”即可以看到的、直观的、具体的而非抽象的,也就是“例子”,可见性的知识更容易被学生理解、记忆,可见性学习是获得知识较好的方法。在教学过程中,教师会把难以理解的抽象知识具体化来让学生便于理解。物理是一门以实验和实际操作为基础的自然学科,需建立在实验和演示模型之上,而把抽象的物理定义和理论知识转化成学生可以看到的物理实验、物理模型才能让学生更容易接受。大多数中学都缺乏物理实验室,导致一些实验无法让同学们通过实际操作来掌握,同时课堂上物理知识的教授以理论知识为主,学生无法理解抽象的知识,进而无法感受到物理知识的趣味性,从而无法增强学生学习物理的动力。
二、物理教学传统方法以及可见性教学方法
传统的物理教学方法主要是让学生熟记定义,然后利用定义让学生做大量的练习题,加强对定义的理解,这种获得知识的方法较为枯燥,缺乏与现实的联系。生活中的物理无处不在,重力、摩擦力、声光电一直在我们身边,让学生认识生活中的物理知识就是可见性教学,这样的教学方法更容易让学生接受和理解。
初中物理只是浅表性的知识,不要求计算,因此让学生进行实验现象的观察更能激发学生的学习兴趣,引导学生去探索和发现,教师可以在教学过程中根据教学要求的内容去找寻身边的物理知识,提出疑问,引导学生去发现身边的问题,并为学生解释这些现象或者设计实验让学生动手操作从而达到教学的目的。这种学习方法的引入可以提高教学质量并且能够激发学生对物理的学习兴趣。
例如,在认识声速和光速的时候,可以与学生讨论在打雷时雷声和闪电哪个先出现,雷就是声音,而闪电属于光,教师应告诉学生:我们每次看到闪电后几秒甚至更长的时间才能听到雷声,不是因为先闪电后打雷,而是因为声速较快,而光速较慢,从而引出声速和光速的数据。在认识摩擦力的时候,可以借助实验器材让学生动手操作,用粗糙的长木板、光滑的长木板、小木块儿将等长的光滑和粗糙的木板分别倾斜一定角度并固定住,让小木块儿从木板的同一高度滑下,观察哪个先滑到底端,让学生认识摩擦力的存在,然后引导学生去發现生活中的摩擦力,可以就摩擦力的利与弊让同学们展开讨论,加深学生对摩擦力的认识。在对电进行认识时,教师可以用干电池、灯泡和电线这些简易装置为学生展示小灯泡发光的奥秘,加强学生对电的理解,从而引导出电流、电功率的概念,这种可见性学习能把理论和实际紧密地结合起来,让学生更好地学习物理知识。
对于一些难以通过实验来讲解的物理知识,可以充分利用多媒体软件为学生播放难以实际操作的物理实验,比如对天体的认识,可以找天体运动的相关视频等资料让学生观看,为学生讲解天体的运动规律、星球与星球之间的引力、地球与月亮之间的运动,让学生对引力与天体有一个基本的概念。多媒体软件教学可以让学生同时进行视觉与听觉上的学习,加深对知识的理解,视听结合的教学方法还可以培养学生对物理的兴趣。
三、可见性学习与物理教学结合的优势
在教学过程中,实验操作和视频观看都属于实验教学,学生可以通过其来进行可见性学习。物理的主要内容是日常生活中的物理知识和物理现象,将其抽象化后使学生难以进行理解和记忆,运用实验教学的方法让学生进行自主操作、探索和发现,或者观看相关的视频可以让学生有更直观、更丰富的体验。知识只有看到了、经历了才更容易掌握,尤其是青少年的理性和逻辑思维还正在发展中,更偏向于感性认识,因此将可见性学习和物理教学相结合可以提高课堂质量和提高学生的理解能力,使物理这门学科的学习变得更为容易。
可见性学习与初中物理教学相结合很符合以学生为主体的教学新理念,这样教师可以充当引导者的角色,引导学生一步步走入物理的世界中,引导学生进行物理知识的实践和探索,学习前人的成果并进行自主创新,培养学生的创新意识和自主学习能力,提高学生的动手能力,提升学生的综合素质,符合新课标的要求。
四、结语
总之,可见性学习与物理教学的有效结合可以将理论和实验相融合,大大提高了物理教师的教学水平,有助于学生理解和掌握初中物理知识。