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【摘 要】 在初中阶段，对于学生进行语文素养的培养，是非常重要的一项教学内容。在语文教学中，关于语言的交流与情感体验等方面，对学生进行一定的培养，对学生的未来具有深远的影响。所以，本文将结合初中语文的实际教学情，进行论述，采用不同的教学方式来提高学生的核心素养，也有助于提高教学的效率，推动初中学生的语文水平不断发展。
【关键词】 初中语文 核心素养 全动力教育
前言：
初中的语文教学，对于学生来说是非常重要的学科。在传统的教学中，通常以应试教育为主，语文教师大多是根据应试教学的模式，单纯为了提升学生的成绩。随着新课改的不断深化，核心素养的地位逐渐在教学中获得更高的关注，所以，语文教师应该转变传统教学的方法，避免硬性灌输知识，应该更加关注学生的需求，把全面发展作为培养学生的目标，从而激发学生学习语文知识的积极性。
一、全动力课堂教学
全动力课堂教学的精髓在于利用各种教学方式来培养学生的自学能力，让学生能够更好的展现自己。培养学生的自主学习能力以及能够发现问题、解决问题的等能力，所以构建全动力的语文课堂文化，对于培养初中生的核心素养具有较大帮助。
1.1全动力的教学理念
根据课堂的实践以及层次理论等等，构建出一种全动力的学习理念，这个理念的内容主要包含：能动、会动、敢动、互动与乐动几个方面的教学。
① 能动指的是在语文课堂中，教师需要不断地挖掘学生的潜能，使学生发挥能动作用，从而激发学生在语文课堂的表达欲。
② 会动指的是教师需要在课堂上引导学生采用多种学习方式，对于学习任务与目标进行分层设计，从而使学生养成良好的习惯，使学生能够积极的参与到课堂教学中。
③ 敢动是指每一个教学环节都必须关注到每一名学生，教师需要对于学生的学习成果进行及时的评价，并建立一定的奖励机制，在课堂中以激励性的评价作为对学生的激励机制，要以引导学生改正错误作为辅助，从而帮助学生建立自信心。
④ 互动指的是在课堂教学中，师生以及学生和学生之间要进行经常性的互动，采用合作探究或者自主探究的模式进行学习。
⑤ 乐动是指教师应该把培养学生的兴趣作为课堂教学的目标，并通过一系列的激励机制以及纠错，使学生获得成就感，并通过学习使学生的情感获得升华。
1.2全动力课堂评价
全动力的课堂评价指的是六四评价，六四评价把关注学生的发展以及学习效果作为培养学生的主体，注重评价学生核心素养的培养，重点是关注学生学习的方式、学习的效果，评价分值需要占课堂教学总体评价的60%。评价教师的课堂教学活动主要是根据教师对于学生最近的发展区定位是否准确的进行评价、在教学过程中是否为学生合理的搭建了脚手架、是否可以引导学生利用不同的学习方式学习、是否可以及时的对信息进行以及评价、是否帮助学生形成了良好的习惯等方面的情况，这部分的评价分值主要占据课堂教学的40%。
二、发展学生核心素养的方法
2.1 快乐的阅读模式
全动力的教学主张凝聚教育合力，凝聚教师、家长和学生三者之间的合力，一起进行大量的阅读，例如通过师生互动，学生与学生之间的互动以及亲子之间的互动等形式，来进行大量的阅读。同时可以进行朗诵、演讲等形式的活动，语文组可以编写一本和阅读相关的教材。每周的课程安排上需要安排一节阅读课，从而使学生的视野不断丰富，学生的阅读素养不断提升。
例如，每周设置一节阅读课，让学生在阅读之后，让学生进行小组讨论，发表一些自己在阅读之后的感想以及对于阅读过程中发现的问题等等进行探究。这样的方式可以培养阅读兴趣的同时，也可以促进学生情之间的交流，利于核心素养的发展。
2.2 丰富的实践活动
学校可以通过丰富的实践活动为学生构建平台，例如，每个学期可以举办艺术节、演讲比赛等等，还可以开展国旗下的讲话以及演讲的艺术等社团活动，这样的形式可以很大程度上激发学生的求知欲以及学生的上进心。同时学生在这些活动中也可以发挥自己的特长，实现自身的价值。
校領导在每学期的初期、中期、末期三个阶段，设置一些演讲比赛等，例如，以国庆节为主题，让学生准备5分钟左右的演讲稿，在五一前夕的国旗下讲话时，进行演讲。一方面表达出我们对于传统节日的重视，一方面也可以培养学生的演讲水平，从而提升学生的语文学科素养。
2.3 充分应用多媒体设备，增强课堂趣味性
我国现代化的教育主张学生是课堂的主体。在初中语文的课堂上，教师应该将课堂主体的身份留给学生，同时，教师还需要根据初中生这个阶段的心理、生理方面的特点，创设符合这个年龄阶段的教学情境，更加有效地吸引学生对于语文知识的兴趣，唤起学生对于语文学习的渴望。
想要更好地实现这个目标，则离不开对于多媒体设备的应用。多媒体教学的方式，促进了现代化教育模式的吸引力，学生通过观看视频的方式，学生能够更加直观地去了解、学习语文知识，在一定层面还可以刺激学生得感官，帮助学生更加深入地对语文知识进行理解。
结语
初中阶段的语文教学模式，适合采用全动力的教学模式，在教学中采用趣味的教学模式，融合多媒体教学方法，增加更多的实践活动，这对于核心素养的培养是十分有效的。但是在实际的教学中则需要关注学生对于语文学习的系统性，从实际出发，不断地优化和提升教学的综合效果，才可以有效地提高学生的语文素养。
参考文献
[1] 畅玉萍.基于核心素养理论下的初中语文教学研究[J].考试周刊，2017（83）.
[2] 曹静.初中语文教学应将目标指向核心素养培养[J].中学语文教学参考，2017（21）.
[3] 李服.初中语文教学中如何渗透学生核心素养教育[J]. 教育实践与研究（B），2016（12） .
【关键词】 初中语文 核心素养 全动力教育
前言：
初中的语文教学，对于学生来说是非常重要的学科。在传统的教学中，通常以应试教育为主，语文教师大多是根据应试教学的模式，单纯为了提升学生的成绩。随着新课改的不断深化，核心素养的地位逐渐在教学中获得更高的关注，所以，语文教师应该转变传统教学的方法，避免硬性灌输知识，应该更加关注学生的需求，把全面发展作为培养学生的目标，从而激发学生学习语文知识的积极性。
一、全动力课堂教学
全动力课堂教学的精髓在于利用各种教学方式来培养学生的自学能力，让学生能够更好的展现自己。培养学生的自主学习能力以及能够发现问题、解决问题的等能力，所以构建全动力的语文课堂文化，对于培养初中生的核心素养具有较大帮助。
1.1全动力的教学理念
根据课堂的实践以及层次理论等等，构建出一种全动力的学习理念，这个理念的内容主要包含：能动、会动、敢动、互动与乐动几个方面的教学。
① 能动指的是在语文课堂中，教师需要不断地挖掘学生的潜能，使学生发挥能动作用，从而激发学生在语文课堂的表达欲。
② 会动指的是教师需要在课堂上引导学生采用多种学习方式，对于学习任务与目标进行分层设计，从而使学生养成良好的习惯，使学生能够积极的参与到课堂教学中。
③ 敢动是指每一个教学环节都必须关注到每一名学生，教师需要对于学生的学习成果进行及时的评价，并建立一定的奖励机制，在课堂中以激励性的评价作为对学生的激励机制，要以引导学生改正错误作为辅助，从而帮助学生建立自信心。
④ 互动指的是在课堂教学中，师生以及学生和学生之间要进行经常性的互动，采用合作探究或者自主探究的模式进行学习。
⑤ 乐动是指教师应该把培养学生的兴趣作为课堂教学的目标，并通过一系列的激励机制以及纠错，使学生获得成就感，并通过学习使学生的情感获得升华。
1.2全动力课堂评价
全动力的课堂评价指的是六四评价，六四评价把关注学生的发展以及学习效果作为培养学生的主体，注重评价学生核心素养的培养，重点是关注学生学习的方式、学习的效果，评价分值需要占课堂教学总体评价的60%。评价教师的课堂教学活动主要是根据教师对于学生最近的发展区定位是否准确的进行评价、在教学过程中是否为学生合理的搭建了脚手架、是否可以引导学生利用不同的学习方式学习、是否可以及时的对信息进行以及评价、是否帮助学生形成了良好的习惯等方面的情况，这部分的评价分值主要占据课堂教学的40%。
二、发展学生核心素养的方法
2.1 快乐的阅读模式
全动力的教学主张凝聚教育合力，凝聚教师、家长和学生三者之间的合力，一起进行大量的阅读，例如通过师生互动，学生与学生之间的互动以及亲子之间的互动等形式，来进行大量的阅读。同时可以进行朗诵、演讲等形式的活动，语文组可以编写一本和阅读相关的教材。每周的课程安排上需要安排一节阅读课，从而使学生的视野不断丰富，学生的阅读素养不断提升。
例如，每周设置一节阅读课，让学生在阅读之后，让学生进行小组讨论，发表一些自己在阅读之后的感想以及对于阅读过程中发现的问题等等进行探究。这样的方式可以培养阅读兴趣的同时，也可以促进学生情之间的交流，利于核心素养的发展。
2.2 丰富的实践活动
学校可以通过丰富的实践活动为学生构建平台，例如，每个学期可以举办艺术节、演讲比赛等等，还可以开展国旗下的讲话以及演讲的艺术等社团活动，这样的形式可以很大程度上激发学生的求知欲以及学生的上进心。同时学生在这些活动中也可以发挥自己的特长，实现自身的价值。
校領导在每学期的初期、中期、末期三个阶段，设置一些演讲比赛等，例如，以国庆节为主题，让学生准备5分钟左右的演讲稿，在五一前夕的国旗下讲话时，进行演讲。一方面表达出我们对于传统节日的重视，一方面也可以培养学生的演讲水平，从而提升学生的语文学科素养。
2.3 充分应用多媒体设备，增强课堂趣味性
我国现代化的教育主张学生是课堂的主体。在初中语文的课堂上，教师应该将课堂主体的身份留给学生，同时，教师还需要根据初中生这个阶段的心理、生理方面的特点，创设符合这个年龄阶段的教学情境，更加有效地吸引学生对于语文知识的兴趣，唤起学生对于语文学习的渴望。
想要更好地实现这个目标，则离不开对于多媒体设备的应用。多媒体教学的方式，促进了现代化教育模式的吸引力，学生通过观看视频的方式，学生能够更加直观地去了解、学习语文知识，在一定层面还可以刺激学生得感官，帮助学生更加深入地对语文知识进行理解。
结语
初中阶段的语文教学模式，适合采用全动力的教学模式，在教学中采用趣味的教学模式，融合多媒体教学方法，增加更多的实践活动，这对于核心素养的培养是十分有效的。但是在实际的教学中则需要关注学生对于语文学习的系统性，从实际出发，不断地优化和提升教学的综合效果，才可以有效地提高学生的语文素养。
参考文献
[1] 畅玉萍.基于核心素养理论下的初中语文教学研究[J].考试周刊，2017（83）.
[2] 曹静.初中语文教学应将目标指向核心素养培养[J].中学语文教学参考，2017（21）.
[3] 李服.初中语文教学中如何渗透学生核心素养教育[J]. 教育实践与研究（B），2016（12） .