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培养与造就富有创新的人才队伍是建设创新型国家的一个战略举措。高等教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新型人才的摇篮。因此，高等教育要培养创新型人才，就必须进行教育创新。只有坚持教育创新，才能培养出具有创新精神的人才。
一、创新教育的基本特征
创新教育是相对于传统的传承教育而言的。它要求在系统理论知识教育的基础上，进行全方位、多层次、系统化的思维训练以及方法培养和技能实践，其中把培养学生的创造性思维作为教育的基本任务。创新教育不仅注重知识的存量，更注重知识的增量，注重知识的创新、传播及使用。也就是说，创新教育是指在加强基本理论和基础知识教育的同时，高度重视学生创新能力的培养。创新教育的基本特征包括以下几个方面：
1.教育创新突出教学过程的综合性
创新教育过程的综合性表现在教学知识的综合性和受教育者能力的综合性。教学知识的综合性主要是为培养受教育者创新意识和创新能力而设计的。当今教育中的学科设置已经越来越趋于综合性，呈现出“宽”的特征，而不是过去那种过于分门别类，呈现出“窄”的特征。创新教育提倡宽口径地培养人才，提倡对受教育者知识传授的宽基础，以应对日新月异的科学技术的发展和社会的需求。
2.注重教学过程中的参与性
教育创新非常注重教学中的参与性。教学中的参与性主要是指教学过程中，受教育者在教育者的引导下，积极地进入到教学的全过程中。提倡研究式教学，让学生带着他们的好奇心和浓厚兴趣进入到教师的教学程序之中，一同学习研究知识，在研究中不仅获得知识，而且学会提出自己的疑惑与问题。受教育者的好奇心与兴趣是天才的起点、创新的萌芽。创新教育就是要珍惜、培养并引导好他们的好奇心与兴趣，以备将来这些萌芽长成参天大树。
3.注重教学过程中的实践性
教育创新教学中的实践性。实践是检验真理的唯一标准。教学过程中的实践性，既可以在课堂内的教学过程中实现，也可以在课堂外的教学过程中实现。课堂内的教学过程的实践性，主要表现在教育者能把课堂外实践中的问题带到课堂内，与受教育者共同探讨，并回到课堂外的实践中去检验或证明；课堂外的教学过程的实践性，主要表现在教育者能把受教育者带到课堂外更为广阔的问题环境中去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从中培养受教育者的创新思维和创新能力。
二、培养创新型人才是大学的重要使命
陈至立同志《在第三届中外大学校长论坛开幕式上的演讲》中指出：“建设创新型国家，关键在人才。大学是科技进步和人才培养的结合点，在建设创新型国家中承担着重要的使命，肩负着不可替代的历史责任。大学要构建创新型人才的培养体系，成为培养和造就高素质的创新性人才的摇篮。”这说明，中国在建设创新型国家中已赋予高等教育新的历史使命。
1.对高素质培养人才的任务提出了新的要求
无论是通才还是精英人才，都必须要有创新精神。如果大学生只是继承了书本知识和课堂上传授的知识，而不具备创新精神，缺乏这种潜质，也就谈不上建设新型社会。创新精神的培养包括树立创新意识，诱发创新欲望，实现创新目标等各个环节。
2.倾力培养学生的创新性思维
我们必须清楚地意识到，社会发展的活力是每个个体活力的体现，社会对个性的约束如果超过了一定的度就会因个性的窒息而丧失活力，进而导致社会的衰退甚至消亡。社会的活力与进步，离不开创造，而没有个性，就不会有真正的创造性。当今知识经济社会对人的创造性的要求越来越高，这就要求高校尽快改革教学及管理体制，承认学生客观存在的个性差异，充分发挥每个人的个性特长和潜在优势，因材施教，因势利导，培养学生独立、进取、自由合格的品质和积极主动、创新和学习精神，引导学生的个性在有利于自身又不妨碍他人发展的前提下获得尽可能充分的发展。
3.注重培养学生的人文精神
人类的发展历史告诉我们，人类认识世界的重大发现和改造世界的重大成果都是自然科学和社会科学高度结合的产物。科学和人文是彼此相通、相辅相成的。人的文化背景越宽厚，融会贯通能力越强，越容易走近科学前沿。诺贝尔奖获得最多的美国加州理工学院认为，自然科学最终只能提供知识，而不能提供智慧。为了取得智慧，理工科学生必须要有人文科学的协助。总之，高等教育只有培养出具有创新精神，具有创新性思维和人文精神的人，才能适应创新型国家的发展需要。
三、如何培养创新型人才
何谓创新型人才？所谓创新型人才，就是指具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力，并取得创新成果的人才。培养创新型人才必须突破旧思维、旧框框的束缚，用一种全新的教育理念来思考，以解决教育教学过程中的每一个具体问题和难题。
1.要转变教育理念
对于创造性和创造能力培养的最大束缚，就是教育观念中的“强调共性、忽视个性”的问题。走进学校，我们不难发现有的学生被“教育”的很“听话”，对“标准答案”近乎盲从，这些学生的个性似乎彻底被征服了。为了培养创新精神，促进学生的个性发展，有的学校提出了“全面发展打基础，发展个性育人才”。他们在办学体制上采用发展的体制，竞争的体制，进取的体制，在这种体制下，学校鼓励学生“拔尖”。甚至让某些功课上落后的学生在其他强项上也能“拔尖”，从而使学生的个性、主动性和创造性得到了发展。
2.要改变课堂教育
过去，我国高等学校的课堂教育在整个教育教学进程中仅用三尺讲台、一支粉笔、一本教材来完成，这种传统式的教学方法很不适应现代大学教育的发展需要，更无法完成创新人才的培养任务。因此，只有从课堂教育为突破口，从内容、方法、方式以及教材等方面进行全方位的创新，才能使培养的人才适应创新型国家的发展需要。例如，在课堂上，要注重诱发、激发学生的学习热情和兴趣，启发学生积极思维，渴望求知，尝试研究性、创造性学习，使学生在饱满的热情、浓郁的求知欲望和活跃的积极思维中主动掌握知识，发展智力和学会思考，最终学会学习。
3.加强实践性教学环节
诺贝尔物理学奖获得者朱棣文认为：“动手做是很重要的概念，美国教育相当强调做实验，许多学生走进实验室后，自然就知道各种器材的操作方式与应有的安全观念。相比之下，中国学生可以将实验目的、步骤背得滚瓜烂熟，但是走入实验室后，常常不知所措。”可见，知识的掌握是能力发展的必要条件，但不是充分条件，知识要真正促进能力的发展，离不开思考和实践。一个人懂得的知识很多，但不能解决实际问题，那知识就是一堆废物，无任何价值。
4.加强能力训练
能力是一个人知识和素质的外在表现，知识和素质是通过各种各样的能力表现出来并体现其水准和社会价值。物理学家劳厄说过：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下的东西。”这里所说的“剩下的东西”是指一种使人终身受益的基本素质，也就是在知识掌握过程中形成的思维能力、学习方法和技巧。对人的发展来说，它比知识本身更重要。知识是有限的，而思维是无限的。学生只有掌握了求知的方法，才能去进行创造活动。瞬息万变的信息时代要求人们的知识与信息同步发展，甚至对信息具有一定的预测能力，这就要求人们具有不断更新知识的学习能力。这是信息时代对人才素质提出的挑战，是教育无法避免的挑战，也是培养新型人才的必要手段。因为，只有提高创新能力，才能培养出创新型人才。
一、创新教育的基本特征
创新教育是相对于传统的传承教育而言的。它要求在系统理论知识教育的基础上，进行全方位、多层次、系统化的思维训练以及方法培养和技能实践，其中把培养学生的创造性思维作为教育的基本任务。创新教育不仅注重知识的存量，更注重知识的增量，注重知识的创新、传播及使用。也就是说，创新教育是指在加强基本理论和基础知识教育的同时，高度重视学生创新能力的培养。创新教育的基本特征包括以下几个方面：
1.教育创新突出教学过程的综合性
创新教育过程的综合性表现在教学知识的综合性和受教育者能力的综合性。教学知识的综合性主要是为培养受教育者创新意识和创新能力而设计的。当今教育中的学科设置已经越来越趋于综合性，呈现出“宽”的特征，而不是过去那种过于分门别类，呈现出“窄”的特征。创新教育提倡宽口径地培养人才，提倡对受教育者知识传授的宽基础，以应对日新月异的科学技术的发展和社会的需求。
2.注重教学过程中的参与性
教育创新非常注重教学中的参与性。教学中的参与性主要是指教学过程中，受教育者在教育者的引导下，积极地进入到教学的全过程中。提倡研究式教学，让学生带着他们的好奇心和浓厚兴趣进入到教师的教学程序之中，一同学习研究知识，在研究中不仅获得知识，而且学会提出自己的疑惑与问题。受教育者的好奇心与兴趣是天才的起点、创新的萌芽。创新教育就是要珍惜、培养并引导好他们的好奇心与兴趣，以备将来这些萌芽长成参天大树。
3.注重教学过程中的实践性
教育创新教学中的实践性。实践是检验真理的唯一标准。教学过程中的实践性，既可以在课堂内的教学过程中实现，也可以在课堂外的教学过程中实现。课堂内的教学过程的实践性，主要表现在教育者能把课堂外实践中的问题带到课堂内，与受教育者共同探讨，并回到课堂外的实践中去检验或证明；课堂外的教学过程的实践性，主要表现在教育者能把受教育者带到课堂外更为广阔的问题环境中去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从中培养受教育者的创新思维和创新能力。
二、培养创新型人才是大学的重要使命
陈至立同志《在第三届中外大学校长论坛开幕式上的演讲》中指出：“建设创新型国家，关键在人才。大学是科技进步和人才培养的结合点，在建设创新型国家中承担着重要的使命，肩负着不可替代的历史责任。大学要构建创新型人才的培养体系，成为培养和造就高素质的创新性人才的摇篮。”这说明，中国在建设创新型国家中已赋予高等教育新的历史使命。
1.对高素质培养人才的任务提出了新的要求
无论是通才还是精英人才，都必须要有创新精神。如果大学生只是继承了书本知识和课堂上传授的知识，而不具备创新精神，缺乏这种潜质，也就谈不上建设新型社会。创新精神的培养包括树立创新意识，诱发创新欲望，实现创新目标等各个环节。
2.倾力培养学生的创新性思维
我们必须清楚地意识到，社会发展的活力是每个个体活力的体现，社会对个性的约束如果超过了一定的度就会因个性的窒息而丧失活力，进而导致社会的衰退甚至消亡。社会的活力与进步，离不开创造，而没有个性，就不会有真正的创造性。当今知识经济社会对人的创造性的要求越来越高，这就要求高校尽快改革教学及管理体制，承认学生客观存在的个性差异，充分发挥每个人的个性特长和潜在优势，因材施教，因势利导，培养学生独立、进取、自由合格的品质和积极主动、创新和学习精神，引导学生的个性在有利于自身又不妨碍他人发展的前提下获得尽可能充分的发展。
3.注重培养学生的人文精神
人类的发展历史告诉我们，人类认识世界的重大发现和改造世界的重大成果都是自然科学和社会科学高度结合的产物。科学和人文是彼此相通、相辅相成的。人的文化背景越宽厚，融会贯通能力越强，越容易走近科学前沿。诺贝尔奖获得最多的美国加州理工学院认为，自然科学最终只能提供知识，而不能提供智慧。为了取得智慧，理工科学生必须要有人文科学的协助。总之，高等教育只有培养出具有创新精神，具有创新性思维和人文精神的人，才能适应创新型国家的发展需要。
三、如何培养创新型人才
何谓创新型人才？所谓创新型人才，就是指具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力，并取得创新成果的人才。培养创新型人才必须突破旧思维、旧框框的束缚，用一种全新的教育理念来思考，以解决教育教学过程中的每一个具体问题和难题。
1.要转变教育理念
对于创造性和创造能力培养的最大束缚，就是教育观念中的“强调共性、忽视个性”的问题。走进学校，我们不难发现有的学生被“教育”的很“听话”，对“标准答案”近乎盲从，这些学生的个性似乎彻底被征服了。为了培养创新精神，促进学生的个性发展，有的学校提出了“全面发展打基础，发展个性育人才”。他们在办学体制上采用发展的体制，竞争的体制，进取的体制，在这种体制下，学校鼓励学生“拔尖”。甚至让某些功课上落后的学生在其他强项上也能“拔尖”，从而使学生的个性、主动性和创造性得到了发展。
2.要改变课堂教育
过去，我国高等学校的课堂教育在整个教育教学进程中仅用三尺讲台、一支粉笔、一本教材来完成，这种传统式的教学方法很不适应现代大学教育的发展需要，更无法完成创新人才的培养任务。因此，只有从课堂教育为突破口，从内容、方法、方式以及教材等方面进行全方位的创新，才能使培养的人才适应创新型国家的发展需要。例如，在课堂上，要注重诱发、激发学生的学习热情和兴趣，启发学生积极思维，渴望求知，尝试研究性、创造性学习，使学生在饱满的热情、浓郁的求知欲望和活跃的积极思维中主动掌握知识，发展智力和学会思考，最终学会学习。
3.加强实践性教学环节
诺贝尔物理学奖获得者朱棣文认为：“动手做是很重要的概念，美国教育相当强调做实验，许多学生走进实验室后，自然就知道各种器材的操作方式与应有的安全观念。相比之下，中国学生可以将实验目的、步骤背得滚瓜烂熟，但是走入实验室后，常常不知所措。”可见，知识的掌握是能力发展的必要条件，但不是充分条件，知识要真正促进能力的发展，离不开思考和实践。一个人懂得的知识很多，但不能解决实际问题，那知识就是一堆废物，无任何价值。
4.加强能力训练
能力是一个人知识和素质的外在表现，知识和素质是通过各种各样的能力表现出来并体现其水准和社会价值。物理学家劳厄说过：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下的东西。”这里所说的“剩下的东西”是指一种使人终身受益的基本素质，也就是在知识掌握过程中形成的思维能力、学习方法和技巧。对人的发展来说，它比知识本身更重要。知识是有限的，而思维是无限的。学生只有掌握了求知的方法，才能去进行创造活动。瞬息万变的信息时代要求人们的知识与信息同步发展，甚至对信息具有一定的预测能力，这就要求人们具有不断更新知识的学习能力。这是信息时代对人才素质提出的挑战，是教育无法避免的挑战，也是培养新型人才的必要手段。因为，只有提高创新能力，才能培养出创新型人才。