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摘 要：新的时代背景下，向现代化方向发展已经成为了我国教育的重要趋势，培养学生良好的思维能力已经成为了现代教育中必不可少的一环。小学数学内容较为抽象对于学生来说难以理解，因此积极的强化学生思维能力，将会提升学生学习质量。文章重点阐述了目前小学课堂授课中学生思维能力培养的内容，以期为有关同僚们提供一些理论支撑和帮助。
关键词：小学数学；思维能力；问题；对策
前言：复杂性是数学知识的一大特征，它容易影响学生的思维，那么教师在进行数学知识传授时就应当积极的强化沟通，能够从学生基础出发设计更加适合他们的教学方式，进而将学生思维能力不断提升。因此，文章细致的剖析和阐述了这方面的内容。
一、相关问题的研究与分析
（一）教材抽象性强
小学数学教材中很多的内容都是概括性较强或者抽象性较强的，这对于小学生来说本身就会产生一定的限制和影响。作为教师需要对这部分知识进行深入了解，然后才能结合学生实际情况来实施教学。但是由于这部分知识的结构比较复杂特殊，因此导致学生在学习中很难得到知识衔接，对于学生的思维发展也将产生不利影响，是阻碍学生思维发展的重要因素之一。
（二）知识内容复杂
小学数学知识内容复杂多变，对于小学生来说在理解上会存在着一定的困难性。小学生思维能力发展处于刚刚发展阶段中，这个时候要想让学生更加深入的理解知识就需要知识更加的直观，但教材中复杂的内容知识再加上枯燥的学习方式却一直难以避免，从而导致学生难以吸收，思维能力发展也因此受到限制[1]。
（三）教学方式传统
我国教育改革已经实施了有一段时间，但是改革是一个漫长的过程，一些教师在当前阶段的数学教学中仍然会采取比较传统的教学方式，学生在学习过程中则比较难以提起兴趣。长时间以来学生势必会对学习产生厌倦，这样的情况下如果教师不能及时的对教学方法进行调整，这样就会降低学生学习效率，对学生思维发展产生不良影响。
二、小学数学课堂教学中学生思维能力培养的对策
（一）结合教材结构与学生思维
在小学阶段的学生他们的求知欲望和探索欲望是非常强的，这个时候教师只需要及时的进行引导满足学生对于知识的需求，那么他们的思维能力就能得到有效提升。小学生看待事物是较为直观的，抽象的内容他们难以理解，那么教学中教师就需要结合学生的实际情况和教材内容来进行具象化的改变，例如将生活实际与教学内容联系到一起，将抽象内容改变成学生较为容易理解的语言[2]。在这样的学习过程中学生的认知水平和思维能力将得到有效锻炼，更加能对学生的学习状态产生保持性作用，对提高学习兴趣有一定的影响。
（二）提升教学手段灵活性
我国的新课改当前阶段已经逐渐深入到了教学的各个领域当中去，新的教学方法和模式也在逐渐实施，有效的提升了教学质量和效率。但是新的教学方法在使用方面仍然存在着规划不正确或者缺少标准性的问题，在一定程度上导致学习效率受到影响。对此作为小学数学教师，要想提升教学质量，让学生的思维能力得到锻炼就一定要保证教学手段的灵活性，并堅持循序渐进的原则，从而让学生逐渐的得到逻辑思维能力锻炼。
（三）结合学生兴趣开展教学
逻辑思维能力是数学思维培养中的核心点。那么要想让学生得到逻辑思维能力的锻炼教师就需要让学生认知到每一个知识点之间存在的内在联系，并能够在解答题目的时候自觉的利用到这些思维手段。例如我们都知道长方形的周长可以用三种方法获得：“长+宽+长+宽，长×2+宽×2，（长+宽）×2”。但具体题目应用哪种方法就需要具体分析，教师可以一边画图一边讲解，让学生也能学习到这样的方法，不仅能强化他们的记忆，也能够让学生在潜移默化中指导哪一个公式应用是最为合理的[3]。同时，教师要注意在数学问题中应当保证问题的突出性，能够引起学生注意这样才能让学生更好的投入其中。例如在讲解“比较对照、综合分析”这样的思维内容时，教师可以提出“逛超市商品促销选购”之类的题目，由于这些题目更加接近于学生的生活因此在回答问题的时候他们也将更加投入，并且深有体会。教师也可以结合自己的生活经验来选择一些有趣的话题和案例来培养学生的思维能力，例如提出一些与日常生活相关的内容，或者创设出学生喜欢的教学场景等，让学生能积极主动的融入思考，并自觉的参与回答[4]。只有当学生真正的对教学内容感兴趣时他们才能得到思维上的活跃，并主动思考问题，最终达到思维能力培养和语言能力培养的双赢目标。
结语：小学数学教学中的思维能力培养将关系到学生未来的能力发展，因此教师一定要格外重视。在日常教学中教师需要强化创新教育，并且能够将复杂的内容简易化，结合学生实际来进行教学设计，在不断的调整和完善中帮助学生得到思维能力的锻炼，从而达到更好的思维能力培养目标。
参考文献
[1]浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力培养[J].张灯明.读与写（教育教学刊），2019，（04）：144—152.
[2]构建小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].梁油油.中国校外教育，2016，（06）：120—123.
[3]基于学生认知规律的思维能力培养——以“分数”的教学为例[J].钱怡.数学教学通讯，2018，（16）：162—165.
[4]以学生发展为本，提高小学数学课堂教学的有效性[J].张玉存.学周刊，2017，（30）：180—183.
关键词：小学数学；思维能力；问题；对策
前言：复杂性是数学知识的一大特征，它容易影响学生的思维，那么教师在进行数学知识传授时就应当积极的强化沟通，能够从学生基础出发设计更加适合他们的教学方式，进而将学生思维能力不断提升。因此，文章细致的剖析和阐述了这方面的内容。
一、相关问题的研究与分析
（一）教材抽象性强
小学数学教材中很多的内容都是概括性较强或者抽象性较强的，这对于小学生来说本身就会产生一定的限制和影响。作为教师需要对这部分知识进行深入了解，然后才能结合学生实际情况来实施教学。但是由于这部分知识的结构比较复杂特殊，因此导致学生在学习中很难得到知识衔接，对于学生的思维发展也将产生不利影响，是阻碍学生思维发展的重要因素之一。
（二）知识内容复杂
小学数学知识内容复杂多变，对于小学生来说在理解上会存在着一定的困难性。小学生思维能力发展处于刚刚发展阶段中，这个时候要想让学生更加深入的理解知识就需要知识更加的直观，但教材中复杂的内容知识再加上枯燥的学习方式却一直难以避免，从而导致学生难以吸收，思维能力发展也因此受到限制[1]。
（三）教学方式传统
我国教育改革已经实施了有一段时间，但是改革是一个漫长的过程，一些教师在当前阶段的数学教学中仍然会采取比较传统的教学方式，学生在学习过程中则比较难以提起兴趣。长时间以来学生势必会对学习产生厌倦，这样的情况下如果教师不能及时的对教学方法进行调整，这样就会降低学生学习效率，对学生思维发展产生不良影响。
二、小学数学课堂教学中学生思维能力培养的对策
（一）结合教材结构与学生思维
在小学阶段的学生他们的求知欲望和探索欲望是非常强的，这个时候教师只需要及时的进行引导满足学生对于知识的需求，那么他们的思维能力就能得到有效提升。小学生看待事物是较为直观的，抽象的内容他们难以理解，那么教学中教师就需要结合学生的实际情况和教材内容来进行具象化的改变，例如将生活实际与教学内容联系到一起，将抽象内容改变成学生较为容易理解的语言[2]。在这样的学习过程中学生的认知水平和思维能力将得到有效锻炼，更加能对学生的学习状态产生保持性作用，对提高学习兴趣有一定的影响。
（二）提升教学手段灵活性
我国的新课改当前阶段已经逐渐深入到了教学的各个领域当中去，新的教学方法和模式也在逐渐实施，有效的提升了教学质量和效率。但是新的教学方法在使用方面仍然存在着规划不正确或者缺少标准性的问题，在一定程度上导致学习效率受到影响。对此作为小学数学教师，要想提升教学质量，让学生的思维能力得到锻炼就一定要保证教学手段的灵活性，并堅持循序渐进的原则，从而让学生逐渐的得到逻辑思维能力锻炼。
（三）结合学生兴趣开展教学
逻辑思维能力是数学思维培养中的核心点。那么要想让学生得到逻辑思维能力的锻炼教师就需要让学生认知到每一个知识点之间存在的内在联系，并能够在解答题目的时候自觉的利用到这些思维手段。例如我们都知道长方形的周长可以用三种方法获得：“长+宽+长+宽，长×2+宽×2，（长+宽）×2”。但具体题目应用哪种方法就需要具体分析，教师可以一边画图一边讲解，让学生也能学习到这样的方法，不仅能强化他们的记忆，也能够让学生在潜移默化中指导哪一个公式应用是最为合理的[3]。同时，教师要注意在数学问题中应当保证问题的突出性，能够引起学生注意这样才能让学生更好的投入其中。例如在讲解“比较对照、综合分析”这样的思维内容时，教师可以提出“逛超市商品促销选购”之类的题目，由于这些题目更加接近于学生的生活因此在回答问题的时候他们也将更加投入，并且深有体会。教师也可以结合自己的生活经验来选择一些有趣的话题和案例来培养学生的思维能力，例如提出一些与日常生活相关的内容，或者创设出学生喜欢的教学场景等，让学生能积极主动的融入思考，并自觉的参与回答[4]。只有当学生真正的对教学内容感兴趣时他们才能得到思维上的活跃，并主动思考问题，最终达到思维能力培养和语言能力培养的双赢目标。
结语：小学数学教学中的思维能力培养将关系到学生未来的能力发展，因此教师一定要格外重视。在日常教学中教师需要强化创新教育，并且能够将复杂的内容简易化，结合学生实际来进行教学设计，在不断的调整和完善中帮助学生得到思维能力的锻炼，从而达到更好的思维能力培养目标。
参考文献
[1]浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力培养[J].张灯明.读与写（教育教学刊），2019，（04）：144—152.
[2]构建小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].梁油油.中国校外教育，2016，（06）：120—123.
[3]基于学生认知规律的思维能力培养——以“分数”的教学为例[J].钱怡.数学教学通讯，2018，（16）：162—165.
[4]以学生发展为本，提高小学数学课堂教学的有效性[J].张玉存.学周刊，2017，（30）：180—183.