论文部分内容阅读
摘 要：我国高职院校的数量和规模在不断扩大，可以培养出大量的专业型人才，成为社会发展的动力支持。针对金融课程而言，要不断的改革创新，紧跟时代发展的步伐，采用混合教学的方法，同时也要结合移动环境的背景，这样才能促进教学水平上升到新的层次。文章先介绍了基本现状和意义，再分析了应用研究，最后提出了具体可行的实施策略，从而促进学生的全面发展。
关键词：移动环境；高职金融；混合教学
引言：
随着信息技术的快速发展，人们已经生活在移动环境之中，给日常学习工作带来了极大的方便。高职金融要坚持与时俱进的理念，充分利用混合教学的优势，调动起学生参与的积极性，有效的提高教学效率和质量，培养出高素质技能型人才。主要是通过移动平台软件的应用，彻底改变传统的教学模式，坚持学生的主体地位，让他们自主的进行探究，不断提高自身的综合能力。
一、高职金融课程教学现状
高职院校最大的特点就是培养技术性人才，也就是对于某项技能的专门学习，毕业后可以直接上岗。所以课程教学应该以职业能力为本位，满足用人单位的要求，必须突出实践性，在动手操作的过程中提高水平。但是从目前情况来看，在很多方面都存在着问题，例如课程设置、教材选择、实践教学等方面，要积极的改变这种现状，坚持从实际情况出发，制定出切实可行的策略。要推行混合式教学的应用，利用移动环境的优势开发出更多的学习资源，有效的开拓学生事业，并且对于增长课堂趣味性也有很大的帮助。当然实行起来存在一定的难度，需要教师综合各方面来考虑，这样才能顺利的开展工作，将效果良好的落实下去，全面提高金融课程教学水平。要建立起一套完整的体系，坚持理论与实践的相互统一，实现知识的融会贯通，不断提高专业技能。
二、高职金融课程混合教学的意义
国家发行了《教育部关于加快推动职业教育信息化发展的意见》，文件中指出在现在的职业教育工作中应该将信息技术的应用作为改革教育工作的重点，进行教学模式的优化。基于移动环境下高职金融课程混合教学研究有着重要的意义，可以充分的利用网络的优势，给学生带来不一样的体验，激发出他们的学习兴趣，更加自主的投入进去。旨在将教学与技术深度的融合，探索出多样化的学习方式，制定出科学合理的方案，极大提高学习效率，为高职教育更好的服务。传统的金融教学主要是以理论知识为主，忽视了实践的重要性，混合式教学可以很好的解决这个问题，它注重学生动手能力的培养，在实践中感受到其带来的应用价值。同时也符合素质教育的理念，这样步入社会后才能体现出自身的优势，快速适应岗位的需要，展现出自己的能力，真正的实现学以致用。
三、高职金融课程混合式教学模式的应用研究
（一）运用移动软件
要创建出良好的学习环境，通过潜移默化的影响来感染学生，帮助他们不断地进步，获得更加优异的成绩。要将现代化信息技术带来的优势进行最大化发挥，提高为学生提供完善教学资源的服务能力，实现线上线下课堂教学的一致化，为教学工作尽可能满足多样化的需求。平台的构建是非常重要的，保证教学工作朝着正确的方向前进，也能体现出多样化的形式。每个人的基础情况和学习能力都是不一样的，因此要采用因材施教的方法，设置出不同的环节和板块，让他们自行选择，激发出学习金融的兴趣。有利于营造轻松和谐的氛围，在快乐中吸收知识，感受到学科内容的魅力，教师要积极的指导，帮助学生构建出完整的理论框架，加深在脑海中的印象，在不断的总结中提升能力，有效达到预期的学习目标。
（二）教学模式设计
金融是一门理论、技能与实践结合非常紧密的学科，要从不同方面去学习，才能实现全面的掌握。例如《银行从业基础与个人理财》，这是银行专业人员资格考试的科目，但是为了适应发展的需要，考试在不断的发生着变化，涉及的内容更新速度快，基本都是以机试为主要形式，单纯的课堂讲解无法达到标准。所以采用混合式教学是必然的选择，要结合学生的个性特点，注重技能的训练，创造良好的展示机会，在不断完善的过程中走向成熟。要实施两轮次的教学，在首轮完成之后，要及时的总结情况，找出其中的不足之处，通过有效的弥补来完善，保证后期的工作更加顺利，可以学到更多的知识。混合式教学实践需要一个过程，并不是一蹴而就的，在改进的过程中促进完善，最终实现与金融课程的完美结合，为教学活动更好的服务，发挥出最大的作用。
（三）教学评价与分析
评价是教学重要的环节，所以要综合线上线下的教学实践，提出最有效的方法，让混合式教学模式实现更好的应用。可以通过问卷调查的形式，了解学生的态度，掌握他们的学习情况，通过分析最后的结果得出最全面的评价，好的方面要继续努力，不好的方面要积极的改善，保证达到整体的最佳效益。另外实施线上和线下相结合的测验，综合分析混合教学的效果，明白影响的不利因素，从而提出针对性的解决措施，不断地提升教学效果。评价的主要目的是通过结果来了解目前的实施情况，可以帮助教师实现全面的掌握，制定出有效的策略，解决过程中遇到的难题，不断的优化教学效果。科学合理的分析可以为工作进一步开展打下坚实的基础，总结出丰富的经验，发挥出良好的指导作用，减少前进道路上的阻力因素，更好的落实下去。
（四）整合教学工作思路，进行更新发展
混合学习模式是现在教育领域的一种新的教学思路，通过线上线下一体化有机结合的教学教学方式，实现有效的整合达到灵活多变的一种模式。这对学生提出了更高的要求，要不断的提升综合能力，才能良好的适应，有效的改善自身的学习效果。混合式教学不仅保持了教师引导、启发、监控的作用，而且对于学生学习的主动性、创造性、积极性有一定的促进作用，通过实现二者的結合，让优势实现互补。移动学习模式是现在信息技术支持下产生的，受到了人们的青睐，开发出不同的工具和软件，为教学提供强大的动力，例如云存储、云笔记、云协作等技术，在教学准备工作以及实际实施时，必须按照既定的程序，保证清晰的教学思路。 （五）构建教学平台
教学实践离不开平台的支撑，可以为其提供必须的物质基础。平台主要包括移动学习软件和混合教学平台两个部分，教师和学生通过手机或者电脑都可以实现应用，提供了极大的便利条件，打破了时间和空间的限制。移动学习软件包括云标签、微信翻转课堂等，能够根据教学工作的实际，发挥软件的作用，融入教学环节中去，并能够充分的体现出来。对于在线测试、课程通知等项目，可以利用微信公众平台实现开发，并且微信使用已经在学生中比较普及，对于教学工作的开展非常有利。为了提升软件在教学工作中的应用效率，以及简化教师使用教学工作的难度，其提供了更加简便的访问方式，开发相应的APP，通过安装APP之后便可以以更加便捷的方式进入教学工具的使用平台。
四、当前高职院校的金融专业教学工作中推行混合式教学的策略探究
（一）建立动态学习组
要充分利用微信的优势，建立起动态金融学习团队，教师通过整体布置学习工作任务，对于团队的组织者进行管理，实现对于全体学生的有效管理，在学生遇到不懂的问题时，能够及时解答，实现知识的全面掌握。可以利用已经毕业的学生资源，将已经工作于岗位的毕业生进行分配，实现已工作学生与在校生的直线联系，帮助在校生了解实际工作，对特定的问题可以进行有效的交流，这样不仅可以促进学生之间的了解，还能够很好的进行学生与社会的联系。微信等类似沟通工具的利用，加强了学生与外界的联系，加强对于实际金融行业的了解，提高了相互配合的默契度，对提升学习效果非常有利。这种模式充满了趣味性，每个人都可以发表自己的意见，一定程度上减少了学习的压力，在相对自由的环境下实现更好的学习。教师也要发挥出监督的作用，最大限度减少不利因素的影响，让学习始终保持正确的方向。
（二）建立读书公众号
大量的阅读可以拓展学生的视野，了解到最新的理论，不断优化自身的知识结构。通过不断增加定期发布一些经过教师专业筛选的专业知识普及，增加学生对于现实经济市场的了解，加强学生在金融行业知识上的储备。在阅读的过程中，要利用云笔记记录读书摘要和心得，汇聚形成班级读书笔记，将有用的东西整合在一起，可以为每个人提供参考，遇到不懂的问题可以在里面查询。要采用丰富多彩的形式吸引学生的注意力，感受到阅读的魅力，营造出良好的学习氛围，周围环境具有强大的感染力，每个人都会深受感染投入进去，不断地突破自我，提升自己读书的综合能力，这样才能更好的学习金融这门课程。
（三）考核工作进行线上线下的有机结合
学生自主线上学习，能够更加便利学生的学习工作，混合学习模式实现线上线下同步教学，是对现在传统的教学模式的颠覆，学生根据自己的能力来选择合适的任务，这对学生的自控能力和学习能力提出了更高的要求，必须不断的提升才能满足新型教學模式的需要。可以通过在线测试、作业提交等功能来进行线上考核，可以准确的发现其中存在的问题，有效的解决之后达到不断地完善，做好知识的内化吸收工作，实现全面深入的了解。要将线上考核成绩作为过程性评价的重要部分，这样会引起学生的重视，投入更多的时间和精力，有助于认真对待线上学习，养成良好的习惯。通过线上线下的完美结合，可以实现知识的灵活使用，将理论转化为自己具有的能力，这对于今后的学习非常有利，所以教师要积极的指导，通过各方面的兼顾，达到协调发展的目的，促进高职金融教育更好的发展，培养出更多的全面型人才。
综上所述，高职金融课程教学要利用移动环境的优势，采用混合式教学的方法，全面改善学生的学习效果。教师要不断的优化创新教学策略，体现出学生的主体地位，推动教学水平的提高。还有利于职业教育信息化的趋势，促进混合教学模式在教育领域实现更好的改革实践。
参考文献：
[1]崔立群.大数据时代下高职教学模式的调整[J].时代金融（中旬），2017，（8）：287-288.
[2]朱维巍，董瑞丽.互联网金融背景下高职金融专业课程改革探析[J].教育与职业，2016，（3）：91-93. DOI：10.3969/j.issn.1004-3985.2016.03.031.
[3]高华.网络实时动态教学模式在互联网金融课程中的应用分析——以《电子支付与网络金融》课程为例[J].经贸实践，2017，（6）：100.
[4]刘英.互联网金融时代高职金融教育的反思与改进[J].山东广播电视大学学报，2015，（4）：80-83. DOI：10.3969/j.issn.1008-3340.2015.04.023.
[5]肖宗娜，蒋红星.移动环境下高职金融课程混合教学的研究[J].价值工程，2016，（30）：105-107，108.
关键词：移动环境；高职金融；混合教学
引言：
随着信息技术的快速发展，人们已经生活在移动环境之中，给日常学习工作带来了极大的方便。高职金融要坚持与时俱进的理念，充分利用混合教学的优势，调动起学生参与的积极性，有效的提高教学效率和质量，培养出高素质技能型人才。主要是通过移动平台软件的应用，彻底改变传统的教学模式，坚持学生的主体地位，让他们自主的进行探究，不断提高自身的综合能力。
一、高职金融课程教学现状
高职院校最大的特点就是培养技术性人才，也就是对于某项技能的专门学习，毕业后可以直接上岗。所以课程教学应该以职业能力为本位，满足用人单位的要求，必须突出实践性，在动手操作的过程中提高水平。但是从目前情况来看，在很多方面都存在着问题，例如课程设置、教材选择、实践教学等方面，要积极的改变这种现状，坚持从实际情况出发，制定出切实可行的策略。要推行混合式教学的应用，利用移动环境的优势开发出更多的学习资源，有效的开拓学生事业，并且对于增长课堂趣味性也有很大的帮助。当然实行起来存在一定的难度，需要教师综合各方面来考虑，这样才能顺利的开展工作，将效果良好的落实下去，全面提高金融课程教学水平。要建立起一套完整的体系，坚持理论与实践的相互统一，实现知识的融会贯通，不断提高专业技能。
二、高职金融课程混合教学的意义
国家发行了《教育部关于加快推动职业教育信息化发展的意见》，文件中指出在现在的职业教育工作中应该将信息技术的应用作为改革教育工作的重点，进行教学模式的优化。基于移动环境下高职金融课程混合教学研究有着重要的意义，可以充分的利用网络的优势，给学生带来不一样的体验，激发出他们的学习兴趣，更加自主的投入进去。旨在将教学与技术深度的融合，探索出多样化的学习方式，制定出科学合理的方案，极大提高学习效率，为高职教育更好的服务。传统的金融教学主要是以理论知识为主，忽视了实践的重要性，混合式教学可以很好的解决这个问题，它注重学生动手能力的培养，在实践中感受到其带来的应用价值。同时也符合素质教育的理念，这样步入社会后才能体现出自身的优势，快速适应岗位的需要，展现出自己的能力，真正的实现学以致用。
三、高职金融课程混合式教学模式的应用研究
（一）运用移动软件
要创建出良好的学习环境，通过潜移默化的影响来感染学生，帮助他们不断地进步，获得更加优异的成绩。要将现代化信息技术带来的优势进行最大化发挥，提高为学生提供完善教学资源的服务能力，实现线上线下课堂教学的一致化，为教学工作尽可能满足多样化的需求。平台的构建是非常重要的，保证教学工作朝着正确的方向前进，也能体现出多样化的形式。每个人的基础情况和学习能力都是不一样的，因此要采用因材施教的方法，设置出不同的环节和板块，让他们自行选择，激发出学习金融的兴趣。有利于营造轻松和谐的氛围，在快乐中吸收知识，感受到学科内容的魅力，教师要积极的指导，帮助学生构建出完整的理论框架，加深在脑海中的印象，在不断的总结中提升能力，有效达到预期的学习目标。
（二）教学模式设计
金融是一门理论、技能与实践结合非常紧密的学科，要从不同方面去学习，才能实现全面的掌握。例如《银行从业基础与个人理财》，这是银行专业人员资格考试的科目，但是为了适应发展的需要，考试在不断的发生着变化，涉及的内容更新速度快，基本都是以机试为主要形式，单纯的课堂讲解无法达到标准。所以采用混合式教学是必然的选择，要结合学生的个性特点，注重技能的训练，创造良好的展示机会，在不断完善的过程中走向成熟。要实施两轮次的教学，在首轮完成之后，要及时的总结情况，找出其中的不足之处，通过有效的弥补来完善，保证后期的工作更加顺利，可以学到更多的知识。混合式教学实践需要一个过程，并不是一蹴而就的，在改进的过程中促进完善，最终实现与金融课程的完美结合，为教学活动更好的服务，发挥出最大的作用。
（三）教学评价与分析
评价是教学重要的环节，所以要综合线上线下的教学实践，提出最有效的方法，让混合式教学模式实现更好的应用。可以通过问卷调查的形式，了解学生的态度，掌握他们的学习情况，通过分析最后的结果得出最全面的评价，好的方面要继续努力，不好的方面要积极的改善，保证达到整体的最佳效益。另外实施线上和线下相结合的测验，综合分析混合教学的效果，明白影响的不利因素，从而提出针对性的解决措施，不断地提升教学效果。评价的主要目的是通过结果来了解目前的实施情况，可以帮助教师实现全面的掌握，制定出有效的策略，解决过程中遇到的难题，不断的优化教学效果。科学合理的分析可以为工作进一步开展打下坚实的基础，总结出丰富的经验，发挥出良好的指导作用，减少前进道路上的阻力因素，更好的落实下去。
（四）整合教学工作思路，进行更新发展
混合学习模式是现在教育领域的一种新的教学思路，通过线上线下一体化有机结合的教学教学方式，实现有效的整合达到灵活多变的一种模式。这对学生提出了更高的要求，要不断的提升综合能力，才能良好的适应，有效的改善自身的学习效果。混合式教学不仅保持了教师引导、启发、监控的作用，而且对于学生学习的主动性、创造性、积极性有一定的促进作用，通过实现二者的結合，让优势实现互补。移动学习模式是现在信息技术支持下产生的，受到了人们的青睐，开发出不同的工具和软件，为教学提供强大的动力，例如云存储、云笔记、云协作等技术，在教学准备工作以及实际实施时，必须按照既定的程序，保证清晰的教学思路。 （五）构建教学平台
教学实践离不开平台的支撑，可以为其提供必须的物质基础。平台主要包括移动学习软件和混合教学平台两个部分，教师和学生通过手机或者电脑都可以实现应用，提供了极大的便利条件，打破了时间和空间的限制。移动学习软件包括云标签、微信翻转课堂等，能够根据教学工作的实际，发挥软件的作用，融入教学环节中去，并能够充分的体现出来。对于在线测试、课程通知等项目，可以利用微信公众平台实现开发，并且微信使用已经在学生中比较普及，对于教学工作的开展非常有利。为了提升软件在教学工作中的应用效率，以及简化教师使用教学工作的难度，其提供了更加简便的访问方式，开发相应的APP，通过安装APP之后便可以以更加便捷的方式进入教学工具的使用平台。
四、当前高职院校的金融专业教学工作中推行混合式教学的策略探究
（一）建立动态学习组
要充分利用微信的优势，建立起动态金融学习团队，教师通过整体布置学习工作任务，对于团队的组织者进行管理，实现对于全体学生的有效管理，在学生遇到不懂的问题时，能够及时解答，实现知识的全面掌握。可以利用已经毕业的学生资源，将已经工作于岗位的毕业生进行分配，实现已工作学生与在校生的直线联系，帮助在校生了解实际工作，对特定的问题可以进行有效的交流，这样不仅可以促进学生之间的了解，还能够很好的进行学生与社会的联系。微信等类似沟通工具的利用，加强了学生与外界的联系，加强对于实际金融行业的了解，提高了相互配合的默契度，对提升学习效果非常有利。这种模式充满了趣味性，每个人都可以发表自己的意见，一定程度上减少了学习的压力，在相对自由的环境下实现更好的学习。教师也要发挥出监督的作用，最大限度减少不利因素的影响，让学习始终保持正确的方向。
（二）建立读书公众号
大量的阅读可以拓展学生的视野，了解到最新的理论，不断优化自身的知识结构。通过不断增加定期发布一些经过教师专业筛选的专业知识普及，增加学生对于现实经济市场的了解，加强学生在金融行业知识上的储备。在阅读的过程中，要利用云笔记记录读书摘要和心得，汇聚形成班级读书笔记，将有用的东西整合在一起，可以为每个人提供参考，遇到不懂的问题可以在里面查询。要采用丰富多彩的形式吸引学生的注意力，感受到阅读的魅力，营造出良好的学习氛围，周围环境具有强大的感染力，每个人都会深受感染投入进去，不断地突破自我，提升自己读书的综合能力，这样才能更好的学习金融这门课程。
（三）考核工作进行线上线下的有机结合
学生自主线上学习，能够更加便利学生的学习工作，混合学习模式实现线上线下同步教学，是对现在传统的教学模式的颠覆，学生根据自己的能力来选择合适的任务，这对学生的自控能力和学习能力提出了更高的要求，必须不断的提升才能满足新型教學模式的需要。可以通过在线测试、作业提交等功能来进行线上考核，可以准确的发现其中存在的问题，有效的解决之后达到不断地完善，做好知识的内化吸收工作，实现全面深入的了解。要将线上考核成绩作为过程性评价的重要部分，这样会引起学生的重视，投入更多的时间和精力，有助于认真对待线上学习，养成良好的习惯。通过线上线下的完美结合，可以实现知识的灵活使用，将理论转化为自己具有的能力，这对于今后的学习非常有利，所以教师要积极的指导，通过各方面的兼顾，达到协调发展的目的，促进高职金融教育更好的发展，培养出更多的全面型人才。
综上所述，高职金融课程教学要利用移动环境的优势，采用混合式教学的方法，全面改善学生的学习效果。教师要不断的优化创新教学策略，体现出学生的主体地位，推动教学水平的提高。还有利于职业教育信息化的趋势，促进混合教学模式在教育领域实现更好的改革实践。
参考文献：
[1]崔立群.大数据时代下高职教学模式的调整[J].时代金融（中旬），2017，（8）：287-288.
[2]朱维巍，董瑞丽.互联网金融背景下高职金融专业课程改革探析[J].教育与职业，2016，（3）：91-93. DOI：10.3969/j.issn.1004-3985.2016.03.031.
[3]高华.网络实时动态教学模式在互联网金融课程中的应用分析——以《电子支付与网络金融》课程为例[J].经贸实践，2017，（6）：100.
[4]刘英.互联网金融时代高职金融教育的反思与改进[J].山东广播电视大学学报，2015，（4）：80-83. DOI：10.3969/j.issn.1008-3340.2015.04.023.
[5]肖宗娜，蒋红星.移动环境下高职金融课程混合教学的研究[J].价值工程，2016，（30）：105-107，108.