如何培养农村初中学生学习音乐的兴趣

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  “激发学生对音乐的兴趣,这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。心理学也指出:人的情绪和兴趣,对人的认识活动有很大的影响:情绪高涨、精神愉快,认知效果就好,学习兴趣强烈,就能积极主动地学,喜欢学和坚持学。爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师。”所以,激发学生学习音乐的兴趣,对培养学生的音乐修养、健全审美心理、提高人的整体素质,有着重要作用。
  我是一名农村中学的音乐教师,如何激发学生的学习兴趣,是我在工作中十分关注的问题。通过实践和探索,我认为以下一些方法是有效可行的:
  
  一、良好的音乐学习氛围有利于兴趣的培养
  
  良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中。这种氛围包括课内与课外。课内,指课堂教学氛围。课堂内应创造宽松、民主的氛围。课外,泛指校园氛围。如,利用课余、课间、广播等途径,播放优秀的中外儿童歌曲、世界名曲;利用学校闭路电视、定期讲座、音乐欣赏等活动,在橱窗、教室张贴音乐图片,定期开展歌咏比赛、集体文艺比赛、学校艺术节等活动创设学校音乐氛围,让学生在充满艺术的环境中接受熏陶和潜移默化,从而激发学生学习音乐的热情。
  优势教育观指出:“建立民主、平等的师生关系是激发兴趣、开发潜能、增强自信、学会自主的重要前提。” 教师在教学中充发扬民主,“动静”结合,是建立“民主”教育秩序的重要一环。“动”就是要有秩序、有规律地活动,情绪饱满,气氛热烈,勇于发问,使学生有“成就感”、“轻松感”。“静”不是暮气沉沉、没精打彩,而是注意力集中,思维专注而活跃。但是民主的教学气氛中应有严谨的教风和学风,这样,宽松而不涣散,严谨而不威慑。两者结合,构建了一种和谐共创的教学环境,师生愉快地教,学生愉快地学,兴趣自然高涨。
  
  二、游戏的运用有利于兴趣的激发
  
  教师应根据学生的心理和生理特点,设置富有生活节奏、生活情趣的游戏,并运用到课堂教学中,以激发初中特别是预备班学生的音乐学习兴趣。预备班的学生刚刚走进初中,他们爱玩、好动,有许多想法和做法,延承了小学的风格。如果在音乐学习中加入一些游戏、竞赛活动,能使学生积极主动地、愉快地、有目的地学习,取得较好的学习效果。如:在音乐节奏训练中,可采用“动物园”的活动,来培养学生的节奏感和学习兴趣:把各种动物的叫声模拟成节奏型,然后,请学生根据节奏的形态模仿一些动物的叫声并加以动作表演,表演要求节奏正确、动作富有创意。其实,在教学实践中我看到,不仅是初中低年级的学生喜欢课堂中有游戏,就连高年级的学生都希望能在课堂上玩游戏,他们说“游戏不应是小学生的专利”。
  在游戏中,学生很希望能在老师和全体同学面前表现得好一点、表扬多一点。特别是一些调皮的学生,如果大家关注他、尊重他,他会学得很认真、很投入。如:在上京剧这一教学内容时,我要求学生回家寻找关于京剧的音像资料、人物脸谱等知识和材料,在课堂中进行交流,并根据学习内容,请学生相互协作进行表演。学生兴趣十足,积极参与,课堂气氛好极了。这样的活动即满足了学生的表现欲望,又激发了学生的学习兴趣,同时还调动了学生的主动性。当然,游戏的形式是多种多样的,关键是教师要巧妙设计并组织好。
  
  三、变抽象为直观以激发学生学习音乐的兴趣
  
  学生认识音乐主要靠听觉、想象来完成,当然,视觉也是一种很好的辅助形式。美丽的挂图与优美的板书能令学生在老师创设的情境中忘情地学习。例如:在教唱歌曲《外婆的澎湖湾》时,我把整个黑板画成了美丽的澎湖湾,把歌谱和歌词抄在水波荡漾之中,学生一进教室,就被这强烈的视觉冲击所吸引,上课时自然格外用心。又如:在教唱歌曲《保卫黄河》时,利用大幅彩色挂图引导学生想象,激发了学生的兴趣。另外,现代科技的发展也为我们的教学带来了福音,多媒体的加入,使课堂更加生动、精彩、形象逼真。如:在欣赏《春江花月夜》时,音像同步展现夕阳西下,皓月东升,江上微波涟涟、白帆点点。乐队的演奏如同正坐在音乐厅中现场欣赏一样,学生们忘情地投入在民族器乐所展现的清丽优雅的意境中。又如:在学习戏剧时,可以播放戏剧的精彩片断或经典唱腔,通过直观感受,使学生对戏剧有了感性认识,加深了理解,使学习过程生动活泼。再如:用录音机把学生自己的歌声录下并欣赏、点评,使学生感受到成功的喜悦,从而怡心怡情,情不自禁地萌发喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动的强烈愿望。
  
  四、丰富教学手段有利于兴趣的巩固
  
  随着中学学科的增加和分化,学生学习音乐的兴趣会出现不稳定性,这就要求教师要选择灵活多变的教学方法。如果教师富有激情,讲授生动、唱奏优美,学生的兴趣会逐渐浓厚并得以巩固。如有位教师在讲授“音乐作品的时代风格”时,将音乐作品与学生熟知的历史事件相联系: “九一八事变”东北沦陷——《松花江上》;“一二九运动”华北危机——《毕业歌》;“七七事变”抗战全面爆发——《太行山上》……,这样将音乐、历史相互融合,不仅掌握了音乐创作的时代背景,而且也理解了音乐的时代风格,使学生感到这种教学方法既生动活泼又富有情趣性。
  由此可见,要想改善农村中学音乐教学这个薄弱环节,培养学生学习音乐的积极性,奠定他们学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础,更好地完善素质教育,就要从一点一滴做起,循序渐进,脚踏实地,一步一个脚印地从激发、培养、发展音乐兴趣入手,从而提高学生发现美、欣赏美、表现美、创造美的能力。
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