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[摘要]国家教育部2001年颁布《英语课程标准》，小学英语正式成为必修课，这一做法适应当前需要，有利于小学生学习英语。本文主要从小学生年龄特点角度出发，探讨小学教师教学方法的选择。
[关键词]小学英语 年龄 “活”
小学教育是学生学校教育的启蒙教育，效果的好坏直接关系以后的学习。在小学阶段就开设了英语课，充分认识到了英语启蒙教育的重要性，是培养学生对英语兴趣的重要举措。
小学生的年龄特点
对人的阶段划分，我国学者根据个体心理发展不同时期的主导活动、智力和个性特征划分为：乳儿期(0-1岁)；婴儿期(1岁-3岁)；幼儿期(3岁-6、7岁)；童年期(6、7岁-11、12岁)；少年期(11、12岁-14、15岁)；青年期(14、，15岁-25岁)；成年期(25岁-65岁)；老年期(65岁以后)。
在我国，小学阶段的学生以6、7岁-11、12岁的儿童为主。处于这个阶段的小学生，无论心理上还是性格上，都不完善，充满好奇心，喜动不喜静，充满好动情绪，又有着强烈的好胜心，希望通过自己的表现获得老师、家长的表扬。而他们的学习是基础阶段的学习，感性多于理性。童年期之前他们的思维是以具体形象思维为主要特征，进入童年期后开始出现抽象思维的特点。
充分认识年龄特点，让小学英语课堂“活”起来
小学阶段的英语教育，教师要充分认识学生的年龄特点，了解其需要，教学过程中采取有效的方法，达到应有的效果。
1.激发好奇心，引发兴趣
“兴趣是最好的老师”。处于儿童期的小学生，有其独特的年龄特点，充满好奇心，对自己不知道的东西想知道，英语老师可以利用这一点，激发好奇心，引发兴趣。另外，这一阶段的小学生，对事物的认识大多是感性的，教师可以先借助图片、实物等让学生对所要进行的新课产生期待，引起他们的兴趣。
作为小学生的入门老师，在了解了他们的特点后，英语教师要用客观事物让他们先有感性的认识，那课前心理和行动的准备一定要充分，心理上的准备主要是老师要清楚自己所讲授的对象是6、7岁到11、12岁的儿童，要认识这个群体，了解他们年龄特点，针对这些特点做准备。行动上的准备主要是针对处于这个阶段的小学生感性认识多于理性认识而言的。课前，教师可以准备一些具体的图片、实物，也可以借助多媒体制作相关课件，增强所教授内容的直观性，引发学生的求知欲。如教学生认识动物时，可以在上课前准备一些动物图片，结合“This is a …”与“That is a …”句型，利用图片老虎、狮子等操练，无需详尽的解释、翻译，学生不仅能明白“tiger，lion”的具体含义，还能懂“this，that”的意思。
语言方面，教师也要做相应的准备。小学生因年龄问题，对语言的接受、掌握能力有局限性，教师在讲授时要符合这个年龄段小学生的特点。语言的选择，要符合他们的水平，语速上也要放慢，还要注意学生对话语的反应，及时调整。
2.精心设计游戏，在“玩”中学
处于儿童期的小学生，天性好动，喜欢游戏、模仿，注意力不可能长时间集中。如何让他们在40分钟的课堂上保持良好的注意力就成了摆在每个英语老师面前的问题。游戏不失为一种好的方法。
根据小学生年龄特点设计的游戏，可以很好的集中他们的注意力，引起他们的兴趣。以现实为背景，从熟悉的环境出发，从生活场景中取材，设计学生熟悉的、接近生活的情景，学生也主动参与到游戏中，在游戏中学新内容，在游戏中练习新知识，在交际中体验外国文化，在游戏的同时，巩固了之前的知识，也练习了语言能力。小学生群体的年龄特点决定他们的课堂不同于其他课堂，尤其是高年级的课堂。只是一味的机械讲述，既是学生对知识本身很了解，也未必会灵活运用。
游戏可以有效的刺激小学生对语言的运用。许多游戏都需要小学生动手的同时也要用脑思考，做到手脑有机结合，学生在游戏中即学到了知识，又锻炼的灵活运用的能力，正真做到“寓学习与游戏中”。如，在学习“how much…”词组时，教师可以把整个课堂设计为商店里顾客与售货员对话的游戏，让学生对自己喜欢的物品随意问答，在游戏中学习，在愉快中获得知识，同时享受游戏的乐趣，真正感受到学习是一件很愉快的事，保持对学习的兴趣。我国的传统游戏——击鼓传花，在小学生的课堂学习上也是个很好的游戏。
教师选择游戏教学时，需要做好相应的准备：首先，要让学生明白游戏的目的；其次，进行游戏之前，老师要做一下示范；第三，游戏中有比赛的话，老师要做到公平、公正；第四，游戏结束后老师要做出相应的评价，鼓励做的好的同学。
3.巧用好胜心，增强自信心与积极性
小学生天性活泼好动，好胜心强，在学习过程中带有很大的情绪化倾向，教师课堂上的一个表情、动作，都可能给学生的心灵上留下深刻印象。
小学生多喜欢被关注，喜欢别人对他们的行为予以肯定和表扬，教师应该及时给学生表扬和鼓励，增强他们对学习的自信心和积极性。多用鼓励性的语言、表情，善于发现学生身上的优点和进步，也可以开展背单词、唱英文歌、表演话剧等比赛，让学生在比赛中学习，教师应该用简单的话语，比如“very good!”“You’re clover!”等来鼓励、表扬学生。学习过程中有游戏的参与，教师要做出公正的评价，对表现优秀、成绩突出的学生给予表扬，可以是语言上的（“very great”）也可以是行动上（一朵小红花、一张卡片），让他们感到被关注，增强对学习的兴趣。
总之，对处于儿童期的小学生来说，学习是一件有趣的事。让小学生在玩中学，在游戏中学，在兴趣中学，让小学课堂“活”起来，是我们一直以来致力的目标，也是每一个小学老师的责任。
参考文献：
[1]北京市现代教学研究所.积极开张小学英语教师培训加强师资队伍建设[J].人民教育，2003，（19）：40-43.
[2]林玉兰.遵循心里特点，引导小学生自主学习[J].教育评论，2000，（5）：91-92.
[3]姜敏珍，刘忠伟.寓教于乐、优化小学英语教学过程[J].山东教育科研，2000，（6）：61-62.
作者单位：苏州大学江苏苏州
[关键词]小学英语 年龄 “活”
小学教育是学生学校教育的启蒙教育，效果的好坏直接关系以后的学习。在小学阶段就开设了英语课，充分认识到了英语启蒙教育的重要性，是培养学生对英语兴趣的重要举措。
小学生的年龄特点
对人的阶段划分，我国学者根据个体心理发展不同时期的主导活动、智力和个性特征划分为：乳儿期(0-1岁)；婴儿期(1岁-3岁)；幼儿期(3岁-6、7岁)；童年期(6、7岁-11、12岁)；少年期(11、12岁-14、15岁)；青年期(14、，15岁-25岁)；成年期(25岁-65岁)；老年期(65岁以后)。
在我国，小学阶段的学生以6、7岁-11、12岁的儿童为主。处于这个阶段的小学生，无论心理上还是性格上，都不完善，充满好奇心，喜动不喜静，充满好动情绪，又有着强烈的好胜心，希望通过自己的表现获得老师、家长的表扬。而他们的学习是基础阶段的学习，感性多于理性。童年期之前他们的思维是以具体形象思维为主要特征，进入童年期后开始出现抽象思维的特点。
充分认识年龄特点，让小学英语课堂“活”起来
小学阶段的英语教育，教师要充分认识学生的年龄特点，了解其需要，教学过程中采取有效的方法，达到应有的效果。
1.激发好奇心，引发兴趣
“兴趣是最好的老师”。处于儿童期的小学生，有其独特的年龄特点，充满好奇心，对自己不知道的东西想知道，英语老师可以利用这一点，激发好奇心，引发兴趣。另外，这一阶段的小学生，对事物的认识大多是感性的，教师可以先借助图片、实物等让学生对所要进行的新课产生期待，引起他们的兴趣。
作为小学生的入门老师，在了解了他们的特点后，英语教师要用客观事物让他们先有感性的认识，那课前心理和行动的准备一定要充分，心理上的准备主要是老师要清楚自己所讲授的对象是6、7岁到11、12岁的儿童，要认识这个群体，了解他们年龄特点，针对这些特点做准备。行动上的准备主要是针对处于这个阶段的小学生感性认识多于理性认识而言的。课前，教师可以准备一些具体的图片、实物，也可以借助多媒体制作相关课件，增强所教授内容的直观性，引发学生的求知欲。如教学生认识动物时，可以在上课前准备一些动物图片，结合“This is a …”与“That is a …”句型，利用图片老虎、狮子等操练，无需详尽的解释、翻译，学生不仅能明白“tiger，lion”的具体含义，还能懂“this，that”的意思。
语言方面，教师也要做相应的准备。小学生因年龄问题，对语言的接受、掌握能力有局限性，教师在讲授时要符合这个年龄段小学生的特点。语言的选择，要符合他们的水平，语速上也要放慢，还要注意学生对话语的反应，及时调整。
2.精心设计游戏，在“玩”中学
处于儿童期的小学生，天性好动，喜欢游戏、模仿，注意力不可能长时间集中。如何让他们在40分钟的课堂上保持良好的注意力就成了摆在每个英语老师面前的问题。游戏不失为一种好的方法。
根据小学生年龄特点设计的游戏，可以很好的集中他们的注意力，引起他们的兴趣。以现实为背景，从熟悉的环境出发，从生活场景中取材，设计学生熟悉的、接近生活的情景，学生也主动参与到游戏中，在游戏中学新内容，在游戏中练习新知识，在交际中体验外国文化，在游戏的同时，巩固了之前的知识，也练习了语言能力。小学生群体的年龄特点决定他们的课堂不同于其他课堂，尤其是高年级的课堂。只是一味的机械讲述，既是学生对知识本身很了解，也未必会灵活运用。
游戏可以有效的刺激小学生对语言的运用。许多游戏都需要小学生动手的同时也要用脑思考，做到手脑有机结合，学生在游戏中即学到了知识，又锻炼的灵活运用的能力，正真做到“寓学习与游戏中”。如，在学习“how much…”词组时，教师可以把整个课堂设计为商店里顾客与售货员对话的游戏，让学生对自己喜欢的物品随意问答，在游戏中学习，在愉快中获得知识，同时享受游戏的乐趣，真正感受到学习是一件很愉快的事，保持对学习的兴趣。我国的传统游戏——击鼓传花，在小学生的课堂学习上也是个很好的游戏。
教师选择游戏教学时，需要做好相应的准备：首先，要让学生明白游戏的目的；其次，进行游戏之前，老师要做一下示范；第三，游戏中有比赛的话，老师要做到公平、公正；第四，游戏结束后老师要做出相应的评价，鼓励做的好的同学。
3.巧用好胜心，增强自信心与积极性
小学生天性活泼好动，好胜心强，在学习过程中带有很大的情绪化倾向，教师课堂上的一个表情、动作，都可能给学生的心灵上留下深刻印象。
小学生多喜欢被关注，喜欢别人对他们的行为予以肯定和表扬，教师应该及时给学生表扬和鼓励，增强他们对学习的自信心和积极性。多用鼓励性的语言、表情，善于发现学生身上的优点和进步，也可以开展背单词、唱英文歌、表演话剧等比赛，让学生在比赛中学习，教师应该用简单的话语，比如“very good!”“You’re clover!”等来鼓励、表扬学生。学习过程中有游戏的参与，教师要做出公正的评价，对表现优秀、成绩突出的学生给予表扬，可以是语言上的（“very great”）也可以是行动上（一朵小红花、一张卡片），让他们感到被关注，增强对学习的兴趣。
总之，对处于儿童期的小学生来说，学习是一件有趣的事。让小学生在玩中学，在游戏中学，在兴趣中学，让小学课堂“活”起来，是我们一直以来致力的目标，也是每一个小学老师的责任。
参考文献：
[1]北京市现代教学研究所.积极开张小学英语教师培训加强师资队伍建设[J].人民教育，2003，（19）：40-43.
[2]林玉兰.遵循心里特点，引导小学生自主学习[J].教育评论，2000，（5）：91-92.
[3]姜敏珍，刘忠伟.寓教于乐、优化小学英语教学过程[J].山东教育科研，2000，（6）：61-62.
作者单位：苏州大学江苏苏州