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摘 要：我国随着教育事业的不断发展与改革，从而实施新课程教育改革标准，小学数学课堂教学中有一种最重要的学习方式就是小组合作学习模式。如今，小组合作学习模式已经广泛应用在了小学数学课堂教学中，将小组合作学习的方式与传统落后的课堂教学模式作比较，小组合作学习依然具有很多优势。在课堂教學中，教师需要进行科学合理的小组分配，精心设计课堂教学合作知识，积极开展合作学习方式等。所以，这篇文章从建设新颖教学情境、明确学习目标、合作探究式学习方式等多方面提高小学数学课堂教学，调动小学生主动积极学习数学知识，从而打造高效课堂。
关键词：小学数学;课堂教学;小组合作学习
在小学数学课堂教学中，小组合作学习方式是大家比较喜欢的一种学习模式，同时也是我们都重视的一种学习方式。如今我国不同的阶层和领域都重视小组合作学习的模式。大家的合作意识、合作水平和合作方式都得到了更进一步的提高。在新时代教育背景之下，小组合作学习模式已经深得大家的关注。我们在小组合作学习中有两种十分重要的学习模式，其中一种是动手实际操作，还有一种是自主进行探索。在进行小组合作学习模式中有着丰富多彩的知识内容，不仅可以让学生主动参与到课堂学习当中，同时还有各式各样的组织形式，给学生带来与众不同的学习体验，让所有学生都能感受到学习数学知识的乐趣。
一、建设教学情境，激发学习兴趣
建设小学数学课堂教学情境，是为了很好地激发小学生学习数学知识的兴趣。针对小学生的年龄特点以及他们的天性，创建优良的小学数学课堂教学。因此，作为一名小学数学教师，在教学过程中经常应用的教学方式是描述有关童话故事以及符合儿童实际生活的例子，我们需要解决的问题都包含在了故事和事件中，实际上教师为学生们建设了解决真实数学问题的课堂教学情境，让数学与我们生活紧密联系。新教材编写了许多教学情境知识内容、画面十分精致且生动形象，和小学生的真实生活比较贴近，为创设课堂教学情境提供了许多素材知识内容。
例如，我们在学习《长方体和正方体》这一章节知识内容时候，教师应用网络多媒体技术建设新颖的教学情境，使用多媒体技术显示画面，这是一片森林，森林中有很多房子。教师在这个时候提出有关问题：“同学们好，大家能够猜出房子全部应用了什么图形吗？”之后教师使用电脑显示长方体和正方体，揭示学习主题，同学们观察屏幕上面的图画，回答提出的有关问题。创设教学情境，激发小学生学习数学知识的兴趣，提高小学生课堂教学的效率和质量。
二、合作探究式教学，体会学习数学知识乐趣
学生们明确了学习数学知识的任务之后，教师需要引导学生进行合作以及探究式学习，这是在小组合作学习方式中很重要的一个学习环节。在此学习数学知识的过程中，每一名学生根据自己的理解和交流，总结了小组学习数学知识的成果。在小组学习中每一名学生都需要承担责任，都需要承担一种属于自身的角色，将学习数学知识内容真实地落实到每一名学生，小组之间相互合作完成所要学习的任务，提高小学课堂教学的实效性。
例如，我们在学习《观察物体》这一章节知识内容时候，教师将同学们分成不同的小组，每一组中都有一个鞋盒。将鞋盒放到学生的课桌中央，让同学们选定一个位置进行观察，并且说出站在了什么位置，看到了什么面？学生们都有学习任务，他们的脸上都带着笑容，学生们精神焕发地融入到了课堂学习当中，发挥小组合作学习的优势。小学生不仅能够学好如何观察物体，还体会到了学习数学知识的乐趣。
三、明确学习任务，提高学习数学知识有效性
明确了学习数学知识任务，才能够在小组合作学习中顺利并且有效地展开学习。教师向我们讲明了学习内容、学习目标、完成学习任务的方式和点评标准等。这部分学习知识任务都具有学习合作的意义，还可以将这些任务进行分解，让小组中的每一名同学都可以参与进来，做到所有学生都有事情去做。小学生有了明确学习知识的任务以外，才会避免盲目地学习数学知识内容，从而提高小组合作学习的有效性。
例如，我们在学习《折线统计图》这一章节知识内容时候，教师需要明确学习数学知识的工作任务。让小学生在具体的统计活动中了解折线统计图，还可以根据收集和整理的相关数据分析统计图，并且根据图中的数据进行比较简单的分析。让同学们在认识、填写和分析折线统计图的基础上，进而理解统计的方法，发展统计的课堂教学观念。小学生学习数学知识内容，让学生体会到统计和现实生活是紧密联系在一起的，并且可以体会到学习数学知识的乐趣，从而树立学习好知识内容的自信心。小学生只有明确了要学习的任务，才能够提高小组合作学习的质量和效率。
综上所述，在小学数学课堂教学中，建设小组合作系统，建设优良的课堂学习环境，激发小学生的学习思维，体现他们在课堂学习过程中的主体地位。既培养了小学生自主探索学习水平，还培养了小学生适应未来社会生存发展的要求。在学生进行动手真实操作、自主探索研究时候，加强合作，善于沟通，充分体现出小学生的思维过程，展现解决真实问题与小组合作学习的重要性。
参考文献：
[1]杨敏. 如何在小学数学课堂开展小组合作学习[J]. 读写算，2018，（35）：87.
[2]肖承基. 关于小学数学教学中小组合作学习的应用探讨[J]. 新课程（上），2018，（12）：164.
关键词：小学数学;课堂教学;小组合作学习
在小学数学课堂教学中，小组合作学习方式是大家比较喜欢的一种学习模式，同时也是我们都重视的一种学习方式。如今我国不同的阶层和领域都重视小组合作学习的模式。大家的合作意识、合作水平和合作方式都得到了更进一步的提高。在新时代教育背景之下，小组合作学习模式已经深得大家的关注。我们在小组合作学习中有两种十分重要的学习模式，其中一种是动手实际操作，还有一种是自主进行探索。在进行小组合作学习模式中有着丰富多彩的知识内容，不仅可以让学生主动参与到课堂学习当中，同时还有各式各样的组织形式，给学生带来与众不同的学习体验，让所有学生都能感受到学习数学知识的乐趣。
一、建设教学情境，激发学习兴趣
建设小学数学课堂教学情境，是为了很好地激发小学生学习数学知识的兴趣。针对小学生的年龄特点以及他们的天性，创建优良的小学数学课堂教学。因此，作为一名小学数学教师，在教学过程中经常应用的教学方式是描述有关童话故事以及符合儿童实际生活的例子，我们需要解决的问题都包含在了故事和事件中，实际上教师为学生们建设了解决真实数学问题的课堂教学情境，让数学与我们生活紧密联系。新教材编写了许多教学情境知识内容、画面十分精致且生动形象，和小学生的真实生活比较贴近，为创设课堂教学情境提供了许多素材知识内容。
例如，我们在学习《长方体和正方体》这一章节知识内容时候，教师应用网络多媒体技术建设新颖的教学情境，使用多媒体技术显示画面，这是一片森林，森林中有很多房子。教师在这个时候提出有关问题：“同学们好，大家能够猜出房子全部应用了什么图形吗？”之后教师使用电脑显示长方体和正方体，揭示学习主题，同学们观察屏幕上面的图画，回答提出的有关问题。创设教学情境，激发小学生学习数学知识的兴趣，提高小学生课堂教学的效率和质量。
二、合作探究式教学，体会学习数学知识乐趣
学生们明确了学习数学知识的任务之后，教师需要引导学生进行合作以及探究式学习，这是在小组合作学习方式中很重要的一个学习环节。在此学习数学知识的过程中，每一名学生根据自己的理解和交流，总结了小组学习数学知识的成果。在小组学习中每一名学生都需要承担责任，都需要承担一种属于自身的角色，将学习数学知识内容真实地落实到每一名学生，小组之间相互合作完成所要学习的任务，提高小学课堂教学的实效性。
例如，我们在学习《观察物体》这一章节知识内容时候，教师将同学们分成不同的小组，每一组中都有一个鞋盒。将鞋盒放到学生的课桌中央，让同学们选定一个位置进行观察，并且说出站在了什么位置，看到了什么面？学生们都有学习任务，他们的脸上都带着笑容，学生们精神焕发地融入到了课堂学习当中，发挥小组合作学习的优势。小学生不仅能够学好如何观察物体，还体会到了学习数学知识的乐趣。
三、明确学习任务，提高学习数学知识有效性
明确了学习数学知识任务，才能够在小组合作学习中顺利并且有效地展开学习。教师向我们讲明了学习内容、学习目标、完成学习任务的方式和点评标准等。这部分学习知识任务都具有学习合作的意义，还可以将这些任务进行分解，让小组中的每一名同学都可以参与进来，做到所有学生都有事情去做。小学生有了明确学习知识的任务以外，才会避免盲目地学习数学知识内容，从而提高小组合作学习的有效性。
例如，我们在学习《折线统计图》这一章节知识内容时候，教师需要明确学习数学知识的工作任务。让小学生在具体的统计活动中了解折线统计图，还可以根据收集和整理的相关数据分析统计图，并且根据图中的数据进行比较简单的分析。让同学们在认识、填写和分析折线统计图的基础上，进而理解统计的方法，发展统计的课堂教学观念。小学生学习数学知识内容，让学生体会到统计和现实生活是紧密联系在一起的，并且可以体会到学习数学知识的乐趣，从而树立学习好知识内容的自信心。小学生只有明确了要学习的任务，才能够提高小组合作学习的质量和效率。
综上所述，在小学数学课堂教学中，建设小组合作系统，建设优良的课堂学习环境，激发小学生的学习思维，体现他们在课堂学习过程中的主体地位。既培养了小学生自主探索学习水平，还培养了小学生适应未来社会生存发展的要求。在学生进行动手真实操作、自主探索研究时候，加强合作，善于沟通，充分体现出小学生的思维过程，展现解决真实问题与小组合作学习的重要性。
参考文献：
[1]杨敏. 如何在小学数学课堂开展小组合作学习[J]. 读写算，2018，（35）：87.
[2]肖承基. 关于小学数学教学中小组合作学习的应用探讨[J]. 新课程（上），2018，（12）：164.