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摘要：小学语文作为义务教学的基础学科，承担着听、说、读、写的教学职责。朗读是小学生在小学语文教学活动中的重要学习手段，对于语文的阅读与写作教学有着促进作用。但目前，部分教师忽视小学语文的朗读教学，朗读浅显且时短，无法有效帮助学生提高阅读能力与语言能力。如何有效提升朗读教学是当前小学语文教学的重要任务。文章基于此，简单阐述并分析了有效提升小学语文朗读教学的措施。
关键词： 小学语文;朗读教学;有效性;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
朗读是小学语文阅读的基础教学方式，在新课改形势下，培养小学生的学科素养已成为目前教学的重要目标，其中就包括小学生的朗读能力，这对于提高小学生朗读、认知、理解能力，树立良好的朗读行为习惯、提升语文知识能力有着重要的影响意义。由此可知，教师应加强对小学语文朗读教学的重视，并引入多样性教学方式有效提升朗读教学质量，从而锻炼小学生的阅读能力、语言表达能力，进而促进核心素养的发展。
一、小学语文朗读教学中存在的问题
（一）教师忽视朗读教学的重要性
1.朗读时间短暂或缺乏
教师在小学语文课堂教学中，一般只在课堂前期或学习课文前带领学生朗读课文，朗读时间短暂，部分教师甚至会直接放弃课文的朗读进入授课阶段，使朗读教学形式化，无法实现其教学价值。
2.朗读任务不明确
在小学语文朗读教学过程中，多数教师的朗读教学一般采用学生整体朗读方式，单纯带领学生朗读课文，没有明确朗读的问题或目的，在朗读结束后也没有加以点评与指导，这就造成部分小学生缺乏朗读兴趣，在朗读中敷衍了事，不利于朗读效果的提升。
3.缺乏朗读的正确指导
在教师指导小学生朗读课文的过程中，会要求学生用某种语气或富有感情的朗读，但大多数学生并不懂得用怎样的语气或感情去朗读，这也在一定程度上影响学生对朗读的热情，导致部分学生机械式朗读，在朗读过程中对于停顿、语速等不能很好的把控，不利于通过朗读培养学生的核心素养。
（二）小学生朗读问题
小学生年龄小，求知欲旺盛，注意力不集中，容易被周围事物所吸引，从而在朗读过程中容易开小差，出现错行、漏字的现象。同时部分学生在朗读过程中或敷衍了事，追求朗读速度，忽视对课文的理解。
二、提升小学语文朗读教学的有效措施
（一）运用微课开展朗读教学
随着信息技术与学科教学相融合，微课教学已成为现代学科课堂教学的发展趋势。小学语文教师应创新朗读的教学方式，将微课与朗读教学相融合，集影像、声音于一体，使课堂氛围更加的有趣生动，激发学生朗读的热情。同时教师也应在微课结束后及时指导学生如何有感情的练习朗读，并在朗读过程中初步理解课文的内容与情感，提高学生的阅读能力、理解能力、情感表达能力，促进学生综合素质的发展。
例如，在“狐假虎威”的课堂朗读教学中，教师可以利用信息技术搜集或制作相关微课视频，并搭配老虎与狐狸的视频或图片。且这篇课文类似于儿童故事，因此在微课视频中应体现儿童语气，同时朗读角色时应注意语气、语调的变化。教师通过微课，结合视頻、声音、图像，将课文直观、趣味的朗读出来，可以激发小学生对课文与朗读的兴趣，同时还通过朗读体会狐狸的狡猾、老虎的蠢笨。微课结束后，教师带领学生朗读，同时引导学生思考课文中描写狐狸、老虎的词语各有哪些，有效提升小学语文朗读质量。
（二）创设情景扮演角色
情境教学法是有效开展学科教学的重要方法，同样可以应用到小学语文朗读教学中，教师结合课文内容与教学目标，创设教学情境，并组织学生扮演课文角色进行朗读，不仅可以提高小学生朗读的积极性，营造积极、良好的课堂氛围，还可以让小学生与角色相融合，实现情感共鸣，更好的理解课文的内容与作者所表达的情感，提高小学生朗读的效率与质量，培养其朗读能力。
例如，在“青蛙卖泥塘”的朗读教学中，整篇课文让人读起来忍俊不禁。教师可以创设青蛙卖泥塘的情境，组织学生合理分组，分别扮演青蛙、野鸭、蝴蝶等小动物，在扮演角色故事中展开朗读，要注意角色的语气特点，并鼓励学生尽情发挥，可以适当增加表情、动作等。这不仅有助于小学生梳理课文，掌握内容，加深对课文的记忆，还可以让学生进一步体会青蛙的泥塘变化，培养学生的条理思维与语言表达能力，有效提升朗读教学的效率与质量。
（三）拓展朗读资源
小学语文朗读教学不仅限于课文内容，课文的重复阅读会让小学生产生厌烦、抵触的心理，打击学生朗读的兴趣，不利于朗读教学质量的提高。对此，教师应结合学生兴趣特点适当扩展课外朗读资源，培养学生良好的朗读习惯，拓展语文基础知识，并保证日常朗读时间。同时教师还可以与家长相沟通，适当布置课文或课外朗读作业，家长督促学生完成朗读任务，培养朗读的学习习惯，提高朗读能力。
例如，在“传统节日”的朗读教学中，教师带领学生朗读结束后引导学生思考课文中都涉及到哪些传统节日。同时教师可以适当布置课外朗读作业，如可以适当借助信息技术搜集关于课文中传统节日的古诗词并进行朗读，初步了解诗人所表达的情感态度，并自由交流讨论，教师给予表扬与点评。这有利于拓展学生语文的知识范畴与朗读资源，还可以帮助学生树立良好的朗读习惯，逐步提升小学生的朗读能力。
（四）组织朗读实践比赛
小学生处于能力与素质发展的关键期，已具备一定程度的竞争意识。小学语文教师可以将教学内容与实际情况相结合组织朗读竞赛，通过比赛有效激发小学生的竞争意识。教师可提前制定评分标准并告知学生，指导学生自主或合作朗读练习，并依据比赛结果发放精神、物质奖励，从而激励学生的朗读兴趣，培养学生的自主或合作的学习能力，进而提升小学语文朗读教学的质量。
例如，在部编版三年级“快乐读书吧”的教学中，教师可以组织以“寓言”为主题的朗读比赛，教师指导学生朗读中外寓言如《纪昌学射》、《狐狸与葡萄》、《野驴与狼》等，并在朗读结束后发表自己的观点。教师按标准评定结果并颁发奖励。
三、结语
简而言之，如何有效提升小学语文朗读教学质量，就需要教师加强对语文朗读教学的重视，科学运用多样性的教学模式激起小学生对朗读的学习兴趣，从而提高朗读教学的质量，促进小学生语文素养的提升。
参考文献
[1]李艳霞.小学语文朗读教学有效性的提升路径[J].新课程研究，2020（26）：119-120.
[2]高志华.提升小学语文课堂朗读教学有效性的探讨[J].名师在线，2020（02）：57-58.
[3]王惠芳.如何提升小学语文朗读教学的有效性[J].新课程（上），2019（11）：47.
关键词： 小学语文;朗读教学;有效性;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
朗读是小学语文阅读的基础教学方式，在新课改形势下，培养小学生的学科素养已成为目前教学的重要目标，其中就包括小学生的朗读能力，这对于提高小学生朗读、认知、理解能力，树立良好的朗读行为习惯、提升语文知识能力有着重要的影响意义。由此可知，教师应加强对小学语文朗读教学的重视，并引入多样性教学方式有效提升朗读教学质量，从而锻炼小学生的阅读能力、语言表达能力，进而促进核心素养的发展。
一、小学语文朗读教学中存在的问题
（一）教师忽视朗读教学的重要性
1.朗读时间短暂或缺乏
教师在小学语文课堂教学中，一般只在课堂前期或学习课文前带领学生朗读课文，朗读时间短暂，部分教师甚至会直接放弃课文的朗读进入授课阶段，使朗读教学形式化，无法实现其教学价值。
2.朗读任务不明确
在小学语文朗读教学过程中，多数教师的朗读教学一般采用学生整体朗读方式，单纯带领学生朗读课文，没有明确朗读的问题或目的，在朗读结束后也没有加以点评与指导，这就造成部分小学生缺乏朗读兴趣，在朗读中敷衍了事，不利于朗读效果的提升。
3.缺乏朗读的正确指导
在教师指导小学生朗读课文的过程中，会要求学生用某种语气或富有感情的朗读，但大多数学生并不懂得用怎样的语气或感情去朗读，这也在一定程度上影响学生对朗读的热情，导致部分学生机械式朗读，在朗读过程中对于停顿、语速等不能很好的把控，不利于通过朗读培养学生的核心素养。
（二）小学生朗读问题
小学生年龄小，求知欲旺盛，注意力不集中，容易被周围事物所吸引，从而在朗读过程中容易开小差，出现错行、漏字的现象。同时部分学生在朗读过程中或敷衍了事，追求朗读速度，忽视对课文的理解。
二、提升小学语文朗读教学的有效措施
（一）运用微课开展朗读教学
随着信息技术与学科教学相融合，微课教学已成为现代学科课堂教学的发展趋势。小学语文教师应创新朗读的教学方式，将微课与朗读教学相融合，集影像、声音于一体，使课堂氛围更加的有趣生动，激发学生朗读的热情。同时教师也应在微课结束后及时指导学生如何有感情的练习朗读，并在朗读过程中初步理解课文的内容与情感，提高学生的阅读能力、理解能力、情感表达能力，促进学生综合素质的发展。
例如，在“狐假虎威”的课堂朗读教学中，教师可以利用信息技术搜集或制作相关微课视频，并搭配老虎与狐狸的视频或图片。且这篇课文类似于儿童故事，因此在微课视频中应体现儿童语气，同时朗读角色时应注意语气、语调的变化。教师通过微课，结合视頻、声音、图像，将课文直观、趣味的朗读出来，可以激发小学生对课文与朗读的兴趣，同时还通过朗读体会狐狸的狡猾、老虎的蠢笨。微课结束后，教师带领学生朗读，同时引导学生思考课文中描写狐狸、老虎的词语各有哪些，有效提升小学语文朗读质量。
（二）创设情景扮演角色
情境教学法是有效开展学科教学的重要方法，同样可以应用到小学语文朗读教学中，教师结合课文内容与教学目标，创设教学情境，并组织学生扮演课文角色进行朗读，不仅可以提高小学生朗读的积极性，营造积极、良好的课堂氛围，还可以让小学生与角色相融合，实现情感共鸣，更好的理解课文的内容与作者所表达的情感，提高小学生朗读的效率与质量，培养其朗读能力。
例如，在“青蛙卖泥塘”的朗读教学中，整篇课文让人读起来忍俊不禁。教师可以创设青蛙卖泥塘的情境，组织学生合理分组，分别扮演青蛙、野鸭、蝴蝶等小动物，在扮演角色故事中展开朗读，要注意角色的语气特点，并鼓励学生尽情发挥，可以适当增加表情、动作等。这不仅有助于小学生梳理课文，掌握内容，加深对课文的记忆，还可以让学生进一步体会青蛙的泥塘变化，培养学生的条理思维与语言表达能力，有效提升朗读教学的效率与质量。
（三）拓展朗读资源
小学语文朗读教学不仅限于课文内容，课文的重复阅读会让小学生产生厌烦、抵触的心理，打击学生朗读的兴趣，不利于朗读教学质量的提高。对此，教师应结合学生兴趣特点适当扩展课外朗读资源，培养学生良好的朗读习惯，拓展语文基础知识，并保证日常朗读时间。同时教师还可以与家长相沟通，适当布置课文或课外朗读作业，家长督促学生完成朗读任务，培养朗读的学习习惯，提高朗读能力。
例如，在“传统节日”的朗读教学中，教师带领学生朗读结束后引导学生思考课文中都涉及到哪些传统节日。同时教师可以适当布置课外朗读作业，如可以适当借助信息技术搜集关于课文中传统节日的古诗词并进行朗读，初步了解诗人所表达的情感态度，并自由交流讨论，教师给予表扬与点评。这有利于拓展学生语文的知识范畴与朗读资源，还可以帮助学生树立良好的朗读习惯，逐步提升小学生的朗读能力。
（四）组织朗读实践比赛
小学生处于能力与素质发展的关键期，已具备一定程度的竞争意识。小学语文教师可以将教学内容与实际情况相结合组织朗读竞赛，通过比赛有效激发小学生的竞争意识。教师可提前制定评分标准并告知学生，指导学生自主或合作朗读练习，并依据比赛结果发放精神、物质奖励，从而激励学生的朗读兴趣，培养学生的自主或合作的学习能力，进而提升小学语文朗读教学的质量。
例如，在部编版三年级“快乐读书吧”的教学中，教师可以组织以“寓言”为主题的朗读比赛，教师指导学生朗读中外寓言如《纪昌学射》、《狐狸与葡萄》、《野驴与狼》等，并在朗读结束后发表自己的观点。教师按标准评定结果并颁发奖励。
三、结语
简而言之，如何有效提升小学语文朗读教学质量，就需要教师加强对语文朗读教学的重视，科学运用多样性的教学模式激起小学生对朗读的学习兴趣，从而提高朗读教学的质量，促进小学生语文素养的提升。
参考文献
[1]李艳霞.小学语文朗读教学有效性的提升路径[J].新课程研究，2020（26）：119-120.
[2]高志华.提升小学语文课堂朗读教学有效性的探讨[J].名师在线，2020（02）：57-58.
[3]王惠芳.如何提升小学语文朗读教学的有效性[J].新课程（上），2019（11）：47.