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英国著名哲学家、教育家培根认为习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，人从幼年期就应当通过教育培养良好的习惯，教育其实是一种从早年就起始的习惯。教育就是培养习惯。而培养良好的习惯是一项复杂、长期而又具体的工作，因此要循序渐进。
一、教育重在培养习惯
有一次，诺贝尔获得者在巴黎聚会。有人问其中一位：“您在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为是最重要的东西呢？”出人意料，这位白发苍苍的学者回答说：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到了些什么呢？”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意，午饭后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。”这位学者认为终生学到的最重要的东西既不是科学知识，也不是科研实践，而是幼时培养的良好习惯。这个例子就很好地说明了教育实际上也就是培养习惯。我国著名教育家叶圣陶先生也说：“教育，简单来说，就是培养良好的习惯。”从小养成良好的习惯，能有利于学生的健康成长，为学生的成才奠定较好的基石。
要培养好习惯首先在日常学习和生活中，要善于观察学生，抓住培养学生习惯的关键期。良好行为习惯培养的关键期是幼儿阶段和小学阶段，初中为辅助，关键之关键是小学一、二年级。其次，对学生的教育不能单单是说教，讲太多空洞的道理不仅无效，更会让他们感到厌烦，更重要的是，老师首先就要起到模范的作用，给学生们耳濡目染的教育。第三，和学生们一起制定出适当的行为规范，最好是以主题活动的形式让学生自己讨论、商量制定出规则，老师只起一个指导的作用，但一旦制定出来必须严格执行。
二、培养习惯时，各种教育力量必须一致
学校教育孩子养成关心集体的好习惯，号召同学们把最漂亮的花拿来美化教室。孩子非常高兴，回到家搬花时，爸爸大声说：“放下，谁让你搬花的？”孩子说：“老师让我们布置教室。”爸爸一听是老师让搬花的，就指着旁边的一盆又蔫又小，快要死的花说：“拿这盆花吧！”孩子到底听谁的呢？孩子无所适从，一方是老师要求的“最漂亮的花”，另一方是爸爸命令的“又蔫又小的花”，到底听谁的呢？老师精心策划的培养孩子关心班集体的好习惯计划，就在父亲的阻挠下土崩瓦解了。
哲学给我们详细地讲解过整体与部分的关系。当各部分之间互相配合协调，部分之和大于整体的作用。就好比打篮球，每个人都只关心个人得分，而不顾整体团队的优化配合，这个球队必输无疑。其实，教育也是这样，只有各方面的力量协调一致，才能形成一股强劲的教育合力，才能取得最好的教育效果。只要一方有差错，其他各方的作用将会受到抵消。所以在培养孩子良好的行为习惯时也离不开学校教育、家庭教育和社会教育这三者的有机结合，各种力量协调一致。
要达到教育各方协调一致，首先教師要以打电话、家访、开家长会等形式多和家长进行沟通，一方面了解孩子在家中的情况，另一方面让家长了解孩子在学校的情况，争取做到家校双方积极配合，共同促进孩子的健康成长。其次要尊重家长，树立服务意识，主动为家长提供一些科学的建议和家庭教育的方式方法。不能动不动就打电话请家长，甚至当着学生的面训斥家长，这样难以让家长接受，只会让教育工作更难开展。再者，重视学生的精神生活，指导学生多读一些优秀的文学作品，让学生从中受益。如可每周设立一节阅读课，推荐一些具有丰富思想内涵以及美学修养的书籍，然后让学生写出或说一说自己的阅读感受，让学生认识到真善美的真正内涵，帮助学生发扬中华民族的传统美德，自觉抵制不良影响。最后，以学校为龙头，主动指导家庭教育，调动社会的一切积极因素，让各种途径发挥各自的功能，最终达到全社会都关心学生良好习惯的培养，形成全员育人的强大教育合力。
三、训练是形成好习惯最基本的方法
习惯是条件反射长期积累和强化的结果，因此真正的教育不在于说教，而在于长期、反复的训练，训练是形成良好习惯最基本的方法。训练可以使机体与环境之间形成稳固的条件反射，这种稳固的条件反射只有经过反复训练才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型。人的这种生理机制决定了没有训练，就没有习惯。
可是，现在有些教师对学生的训练是随心所欲的，今天要求严格，明天又不管了，三天打鱼两天晒网；有些教师活动搞得多样，却把学生管得很松；有些教师费了一番苦心，可结果学生跟他对着干，就是不按老师的要求做……这一系列在实践中常出现的状况，大致都是训练不得法而致。教育是一项长期工程，需要我们耐心地训练学生，也需要多方面的教育力量协调配合，才能达到最终的好效果。
首先训练要持之以恒，培养学生的行为习惯是一个系统的工程，需要连贯性、有序性，不能前紧后松、一曝十寒。对学生的要求要严格，把爱心寓于学生的严格要求之中，严爱结合。对学生进行反复训练，不断强化，但形式不要机械单一。其次充分调动学生的主动性。在训练中增强趣味性，多进行一些有趣的游戏，寓学于乐，训练形式多样化，比如训练学生的文明用语，就采用情境化的训练方法，为他们设计不同的场合，像图书馆、商场、公交车等，采用小品表演的形式，促进他们使用文明用语。再者，要做一个有耐心的教育者。有些学生的坏习惯一时半会很难得以矫正，比如沉迷网络游戏等，这就需要教师耐心地帮助学生，即使付出与收获不成比例，也要相信学生的坏习惯一定能在持之以恒的训练中得以矫正。最后，一切习惯的养成，要从细微处入手，从培养主动问好、饭前洗手等小处着手，要严格要求，要锲而不舍，要舍得花时间和精力去培养、训练。这样，才会产生应有的效果。
素质教育其实就是一句话：我们给学生的东西能管学生一辈子的教育就是素质教育，也就是要使学生终身受益。从小养成良好的行为习惯，将会使孩子受益终身，所以培养良好的行为习惯既是素质教育之本，也是素质教育的归宿，素质只有化为习惯，才能成为终生受用不尽的财富。
一、教育重在培养习惯
有一次，诺贝尔获得者在巴黎聚会。有人问其中一位：“您在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为是最重要的东西呢？”出人意料，这位白发苍苍的学者回答说：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到了些什么呢？”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意，午饭后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。”这位学者认为终生学到的最重要的东西既不是科学知识，也不是科研实践，而是幼时培养的良好习惯。这个例子就很好地说明了教育实际上也就是培养习惯。我国著名教育家叶圣陶先生也说：“教育，简单来说，就是培养良好的习惯。”从小养成良好的习惯，能有利于学生的健康成长，为学生的成才奠定较好的基石。
要培养好习惯首先在日常学习和生活中，要善于观察学生，抓住培养学生习惯的关键期。良好行为习惯培养的关键期是幼儿阶段和小学阶段，初中为辅助，关键之关键是小学一、二年级。其次，对学生的教育不能单单是说教，讲太多空洞的道理不仅无效，更会让他们感到厌烦，更重要的是，老师首先就要起到模范的作用，给学生们耳濡目染的教育。第三，和学生们一起制定出适当的行为规范，最好是以主题活动的形式让学生自己讨论、商量制定出规则，老师只起一个指导的作用，但一旦制定出来必须严格执行。
二、培养习惯时，各种教育力量必须一致
学校教育孩子养成关心集体的好习惯，号召同学们把最漂亮的花拿来美化教室。孩子非常高兴，回到家搬花时，爸爸大声说：“放下，谁让你搬花的？”孩子说：“老师让我们布置教室。”爸爸一听是老师让搬花的，就指着旁边的一盆又蔫又小，快要死的花说：“拿这盆花吧！”孩子到底听谁的呢？孩子无所适从，一方是老师要求的“最漂亮的花”，另一方是爸爸命令的“又蔫又小的花”，到底听谁的呢？老师精心策划的培养孩子关心班集体的好习惯计划，就在父亲的阻挠下土崩瓦解了。
哲学给我们详细地讲解过整体与部分的关系。当各部分之间互相配合协调，部分之和大于整体的作用。就好比打篮球，每个人都只关心个人得分，而不顾整体团队的优化配合，这个球队必输无疑。其实，教育也是这样，只有各方面的力量协调一致，才能形成一股强劲的教育合力，才能取得最好的教育效果。只要一方有差错，其他各方的作用将会受到抵消。所以在培养孩子良好的行为习惯时也离不开学校教育、家庭教育和社会教育这三者的有机结合，各种力量协调一致。
要达到教育各方协调一致，首先教師要以打电话、家访、开家长会等形式多和家长进行沟通，一方面了解孩子在家中的情况，另一方面让家长了解孩子在学校的情况，争取做到家校双方积极配合，共同促进孩子的健康成长。其次要尊重家长，树立服务意识，主动为家长提供一些科学的建议和家庭教育的方式方法。不能动不动就打电话请家长，甚至当着学生的面训斥家长，这样难以让家长接受，只会让教育工作更难开展。再者，重视学生的精神生活，指导学生多读一些优秀的文学作品，让学生从中受益。如可每周设立一节阅读课，推荐一些具有丰富思想内涵以及美学修养的书籍，然后让学生写出或说一说自己的阅读感受，让学生认识到真善美的真正内涵，帮助学生发扬中华民族的传统美德，自觉抵制不良影响。最后，以学校为龙头，主动指导家庭教育，调动社会的一切积极因素，让各种途径发挥各自的功能，最终达到全社会都关心学生良好习惯的培养，形成全员育人的强大教育合力。
三、训练是形成好习惯最基本的方法
习惯是条件反射长期积累和强化的结果，因此真正的教育不在于说教，而在于长期、反复的训练，训练是形成良好习惯最基本的方法。训练可以使机体与环境之间形成稳固的条件反射，这种稳固的条件反射只有经过反复训练才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型。人的这种生理机制决定了没有训练，就没有习惯。
可是，现在有些教师对学生的训练是随心所欲的，今天要求严格，明天又不管了，三天打鱼两天晒网；有些教师活动搞得多样，却把学生管得很松；有些教师费了一番苦心，可结果学生跟他对着干，就是不按老师的要求做……这一系列在实践中常出现的状况，大致都是训练不得法而致。教育是一项长期工程，需要我们耐心地训练学生，也需要多方面的教育力量协调配合，才能达到最终的好效果。
首先训练要持之以恒，培养学生的行为习惯是一个系统的工程，需要连贯性、有序性，不能前紧后松、一曝十寒。对学生的要求要严格，把爱心寓于学生的严格要求之中，严爱结合。对学生进行反复训练，不断强化，但形式不要机械单一。其次充分调动学生的主动性。在训练中增强趣味性，多进行一些有趣的游戏，寓学于乐，训练形式多样化，比如训练学生的文明用语，就采用情境化的训练方法，为他们设计不同的场合，像图书馆、商场、公交车等，采用小品表演的形式，促进他们使用文明用语。再者，要做一个有耐心的教育者。有些学生的坏习惯一时半会很难得以矫正，比如沉迷网络游戏等，这就需要教师耐心地帮助学生，即使付出与收获不成比例，也要相信学生的坏习惯一定能在持之以恒的训练中得以矫正。最后，一切习惯的养成，要从细微处入手，从培养主动问好、饭前洗手等小处着手，要严格要求，要锲而不舍，要舍得花时间和精力去培养、训练。这样，才会产生应有的效果。
素质教育其实就是一句话：我们给学生的东西能管学生一辈子的教育就是素质教育，也就是要使学生终身受益。从小养成良好的行为习惯，将会使孩子受益终身，所以培养良好的行为习惯既是素质教育之本，也是素质教育的归宿，素质只有化为习惯，才能成为终生受用不尽的财富。