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高中课程较多，要高效地学好化学、方法至关重要.学生是学习的主体，当我们指导学生掌握了科学的学习方法，学生学习的“负担”减轻了,学习的效率提高了，对于本学科的兴趣也提高了，老师上课也会得心应手，这是一个良性循环.在开展学习方法的过程中，同学们的必须结合自身的实际，相互学习，不断的探索，最终找到适合自己的最佳学法，这是教育工作者所力求达到的最高理想境界，即不仅“供人以鱼”，而且“授人以渔”.指导学生掌握科学的学习方法，让老师和学生共同受益.
在化学教学过程中， 教师就当根据化学学科知识特点、规律、要求,有意识地渗透各种有学科性、实效性、吸引力、感染力的学法指导,融课堂教学与学法指导为一体,才能使学生在理解课本内容的基础上,逐步掌握学科的学习方法，也才能使教师在教学实践中达到“授人以渔”的境界.本文结合化学学科特点，从以下几个方面针对学生的学习方法指导谈几点认识.
一、高中化学与初中化学的比较
学习高中化学跟学习初中化学一样，都必须重视实验，通过对实验现象的观察得出结论，然后归纳总结上升为理论，再用理论去指导实验和元素化合物的学习.为了深入研究化学问题，定性描述常常要和定量计算结合起来.归纳、对比、联想对于高初中化学的学习来说都是十分重要的基本方法.
高中化学又与初中化学有所不同.初中化学感性知识多，就事论事，理性知识相对较少，所要解决的问题基本源于课本，而高中化学比初中化学知识面扩大，深度明显增加，知识的纵横联系和综合程度大大提高；高中化学研究问题更多地究其本质，推理要求较高，抽象思维和空间想象力也要求较高.随着年龄和知识的增长，同学们的记忆由机械记忆为主逐渐转向由理解记忆为主，逻辑思维能力也不断增强，只要我们及时调整学习方法，学好化学并不困难.
二、高中化学课各阶段学习方法指导
1.指导预习：培养学生的自学习惯
预习，概括起来就是“读、划、写、记”.“读”，要有课前预读的习惯，能根据预习提纲带着问题读懂课文，归纳含义.“划”，要划出重点、要点，关键词、句.在课本上圈圈点点.“写”，把自己的想法，疑点写下来.带着想不通的，不理解的问题去听课；“记”，要把重要的概念、定义、性质、用重制法多读几遍，记在脑子里，古人说，疑者看到无疑，其益犹浅，无疑者看到有疑、其学方进.
教师要教给学生怎样发现问题，怎样提出问题不断解决问题，认识能力就会提高，预习不仅要求学生回答老师提出的问题，能质疑问题，而且要指导学生逐步学会确定学习目标、学习重点、安排学习过程，掌握正确的学习方法.
2.指导听课，渗透学习方法
听课是学生在学校学习的最基本形式，学生在学校学习的大部分时间是在听课中度过的.听课之所以重要，是因为知识的获得大部分是通过老师的讲解来获得的.因此，要想学好化学就必须学会听课.
(1)集中精神听讲，发挥主体作用
在课堂上只有高度集中注意力，才能跟上老师的思路，抓住知识的重点，才利于对知识的理解和吸收.听课时，眼睛要盯着老师的板书，老师讲解时，眼睛要盯着老师的动作和表情，紧跟着老师的思路走，在集中精神听讲的同时，还要发挥个体的主观能动性.有的同学认为，上课就是老师讲，学生听，他们把学习比做送货进仓，认为只要自己打开“仓门”就可以等着老师把货物送进去.这种想法是把自己放在学习的被动的地位上，是不对的.要提高听课效率，重要的是对老师的讲解进行思考，主动地去吸收老师所讲的内容，发挥个体的能动作用.
(2)紧跟老师的思路
不少同学上课时不是埋头自思，就是忙着做笔记.思想不能与老师保持一致.这是一种不好的听课方式，听讲时思想必须与老师保持一致，听老师是用什么方法、技巧去解题的；听老师对问题有哪些提问、解释.只有这样才能把握住听课的重点，不脱离教师讲课的轨道.
(3)要以理解为主
听讲的目的，就是要听懂老师讲解的内容.有些学生听讲时分不清主次，结果抓了芝麻，丢了西瓜，课堂上听是主体，“听讲、听讲”主要是先“听”，这是主体，“想”和“记”是次体.原则上是先听清楚再思考，思考懂了再做笔记，不要只顾思考和做笔记而忘记了听讲或顾不上听讲.
(4)积极回答问题
老师的提问往往是教材的重点、难点或需要特别注意的地方，要快速思考，踊跃发言.在别的同学回答问题时，也要精力集中，边听讲边分析正误，留心不完善的或有错的地方，随时准备补充和纠正.上课不仅仅是老师向学生单向传递知识的过程，而且是老师和学生双向交流信息的过程.其中的主要形式之一，就是老师提问，学生回答.这样做，一方面可调动学生的积极性，启发大家思考，提高听课效率，另一方面还可锻炼同学们的语言表达能力和大脑的快速反应能力，将被动的听课变为主动的参与.因此，你可不要失去这样的好机会呀！要随时准备积极发言.
(5)要敢于质疑
课堂上有不懂和疑难问题，有不同的想法，要敢于提出，以求得老师的及时帮助.每位同学都可能遇上听不懂的情况.在这时候，有的可能会“反正我听不懂，再听也没用，干脆来个不听”.有的则一味埋怨老师讲得太快，不够详细；还有的会立即去问自己的同桌或埋头查阅参考资料等.这些都是不可取的.一位西方哲人说过，选择是听的艺术的金钥匙.一般来说，老师讲的都要听，但是有时老师为了照顾不同层次的学生，采用不同的方式讲不同的内容，这时学生就得根据自己的实际情况有选择的听，即抓住对于自己有重要意义的关键内容.
3.指导练习，掌握规范解题方法
教育家达尼洛夫、叶希波夫指出：练习作业是学生形成科学概念过程的延续.因此，教会学生驾驭知识解决各类问题就成为练习课不可推卸的责任.要让学生在练习中学会"练习"，教学时必须要求他们过好"三关".即审题关、解答关和小结关.审题关：审题说白了就是要有分析加工的读题，它就是要解决从哪里想与怎么想的问题.在这过程中必须"吃两头"即吃透题目的条件和题中涉及的化学知识.为此解题时要求他们按一读、二练、三改的方式进行.一读就是读出条件，所要解决的问题和化学情节，领悟题目涉及的化学过程.二练就是练"眼力"，要求他们看出题中所涉及的化学知识，查出条件与问题之间的"距离"，找出架设在它们之间的中间"桥梁"知识.三改.改什么、怎么改这是由"审"和"练"的结果来决定的.一般有：（1）条件的叙述方式不合正常习惯的，如用插入句等方式出现的，要进行改叙.（2）将题中隐蔽的条件显现出来.（3）基本数字在题中出现的先后顺序与思考作答的顺序不一致时要理顺关系.解答关主要是解决从哪里做起与怎么做的问题，具体地说来，就是要他们做到三考虑.一考虑答题的顺序，使解答过程有条不紊.二考虑每步的理论依据，做到步步"有法可依".三考虑解答答案是否合乎清理，以确保正确无误.练习的第三关就是小结关.这是解决扩大解题成果的问题，要求他们思考：(1)命题者的用意何在？（2）题目设计有什么巧妙之处？（3）解答时你用了什么方法，这些方法有什么规律可循？（4）还有没有别的解法？（进行发散思维训练）？（5）解答过程中所暴露出思路上的偏差和知识上的缺漏（找出不足之处）.如果解答是错误的或有不足之处还要求他们追查原因，看看是属于没有过好审题关、分析关，还是没有掌握知识的来龙去脉；是考虑途径不对还是没有理解化学知识的确切含义并从中吸取教训.
4.指导笔记，培养学生整理笔记的习惯
经过初中阶段的学习，学生已经有上课记笔记的习惯，然而学生所做的笔记只是对课上板书的复制，课后很少用学会去整理.事实上笔记本除了要用来做好上课的记录外，还应当在平时不断加工、把笔记本变成复习时真正有用的宝贵资料.怎样整理笔记呢？打开笔记本、把笔记分成两部分：
(1)正文部分：笔记本右边的一页，主要用来记课堂笔记
在正文的右侧，可用铅笔画一竖线，竖线右侧部分用来记上课的随笔，例如，听讲时自己的体会、疑问，老师强调的重点问题、容易出错的问题等，整理笔记时，先把上课没有记下来的部分补上，再把记得不准确的部分更正过来，以保证笔记的完整性和准确性，然后把笔记上记录的疑点弄明白，如果需要，再把有关内容补进笔记本内.
(2)副页部分：笔记本左边一页
笔记本左边一页所记的内容应当与正负的内容相关.在预习时，把涉及新课的一些旧概念，旧知识，从有关的书籍上摘下来，写进副页作为上课用的预备知识.例如，预习“离子反应，离子方程式”时，可以把涉及这部分内容的旧概念、旧知识，如电解质，离子，电离，复分解反应，复分解反应发生的条件等，从初三教科书摘录下来写在副页部分，至于摘录的详细程度，要有自己的学习水平决定，总之，副页可以用来记以下的内容.
a. 预习时发现自己掌握的不好或已经忘记的旧概念，定理或公式.
b.预习时发现的问题和体会.
c.听讲和看书时自己悟出来的重要体会.
d.容易出现的错误或容易混淆的概念.
e.从参考书上摘录下来的针对性强的精彩内容.
f.补充书上或老师讲课中的不足.
如果平时下功夫把笔记整理好，一旦到了阶段复习时，一看笔记本心中就有数了.这样在复习时就节省了查书，找资料，重新思考，临时归纳和重新记忆的时间.有的学生天天记笔记，可是在平时学习和考前复习时却从不顾及，甚至看到自己的笔记本就烦（因为乱或不完整），认为不如看书.那么，每天上课记的笔记，实际上是无效劳动，这种笔记自然不会有什么用.不少学生体会到，有了要整理出一个好笔记的愿望，学习时必然会更加专心致志，学习效率也会大大提高，长久支持下去，会有很大的收获.
总之，只有在传授知识的同时教给学生学习的方法，才能使学生学会到会学，才能达到真正“授人以渔”的目的，学生是否具有很强的自学能力，不仅关系到他中学阶段的学习，对将来的终生学习来说，也是十分的重要的.这是培养学生的科学素质的需要，也是学生生存与发展的需要.
在化学教学过程中， 教师就当根据化学学科知识特点、规律、要求,有意识地渗透各种有学科性、实效性、吸引力、感染力的学法指导,融课堂教学与学法指导为一体,才能使学生在理解课本内容的基础上,逐步掌握学科的学习方法，也才能使教师在教学实践中达到“授人以渔”的境界.本文结合化学学科特点，从以下几个方面针对学生的学习方法指导谈几点认识.
一、高中化学与初中化学的比较
学习高中化学跟学习初中化学一样，都必须重视实验，通过对实验现象的观察得出结论，然后归纳总结上升为理论，再用理论去指导实验和元素化合物的学习.为了深入研究化学问题，定性描述常常要和定量计算结合起来.归纳、对比、联想对于高初中化学的学习来说都是十分重要的基本方法.
高中化学又与初中化学有所不同.初中化学感性知识多，就事论事，理性知识相对较少，所要解决的问题基本源于课本，而高中化学比初中化学知识面扩大，深度明显增加，知识的纵横联系和综合程度大大提高；高中化学研究问题更多地究其本质，推理要求较高，抽象思维和空间想象力也要求较高.随着年龄和知识的增长，同学们的记忆由机械记忆为主逐渐转向由理解记忆为主，逻辑思维能力也不断增强，只要我们及时调整学习方法，学好化学并不困难.
二、高中化学课各阶段学习方法指导
1.指导预习：培养学生的自学习惯
预习，概括起来就是“读、划、写、记”.“读”，要有课前预读的习惯，能根据预习提纲带着问题读懂课文，归纳含义.“划”，要划出重点、要点，关键词、句.在课本上圈圈点点.“写”，把自己的想法，疑点写下来.带着想不通的，不理解的问题去听课；“记”，要把重要的概念、定义、性质、用重制法多读几遍，记在脑子里，古人说，疑者看到无疑，其益犹浅，无疑者看到有疑、其学方进.
教师要教给学生怎样发现问题，怎样提出问题不断解决问题，认识能力就会提高，预习不仅要求学生回答老师提出的问题，能质疑问题，而且要指导学生逐步学会确定学习目标、学习重点、安排学习过程，掌握正确的学习方法.
2.指导听课，渗透学习方法
听课是学生在学校学习的最基本形式，学生在学校学习的大部分时间是在听课中度过的.听课之所以重要，是因为知识的获得大部分是通过老师的讲解来获得的.因此，要想学好化学就必须学会听课.
(1)集中精神听讲，发挥主体作用
在课堂上只有高度集中注意力，才能跟上老师的思路，抓住知识的重点，才利于对知识的理解和吸收.听课时，眼睛要盯着老师的板书，老师讲解时，眼睛要盯着老师的动作和表情，紧跟着老师的思路走，在集中精神听讲的同时，还要发挥个体的主观能动性.有的同学认为，上课就是老师讲，学生听，他们把学习比做送货进仓，认为只要自己打开“仓门”就可以等着老师把货物送进去.这种想法是把自己放在学习的被动的地位上，是不对的.要提高听课效率，重要的是对老师的讲解进行思考，主动地去吸收老师所讲的内容，发挥个体的能动作用.
(2)紧跟老师的思路
不少同学上课时不是埋头自思，就是忙着做笔记.思想不能与老师保持一致.这是一种不好的听课方式，听讲时思想必须与老师保持一致，听老师是用什么方法、技巧去解题的；听老师对问题有哪些提问、解释.只有这样才能把握住听课的重点，不脱离教师讲课的轨道.
(3)要以理解为主
听讲的目的，就是要听懂老师讲解的内容.有些学生听讲时分不清主次，结果抓了芝麻，丢了西瓜，课堂上听是主体，“听讲、听讲”主要是先“听”，这是主体，“想”和“记”是次体.原则上是先听清楚再思考，思考懂了再做笔记，不要只顾思考和做笔记而忘记了听讲或顾不上听讲.
(4)积极回答问题
老师的提问往往是教材的重点、难点或需要特别注意的地方，要快速思考，踊跃发言.在别的同学回答问题时，也要精力集中，边听讲边分析正误，留心不完善的或有错的地方，随时准备补充和纠正.上课不仅仅是老师向学生单向传递知识的过程，而且是老师和学生双向交流信息的过程.其中的主要形式之一，就是老师提问，学生回答.这样做，一方面可调动学生的积极性，启发大家思考，提高听课效率，另一方面还可锻炼同学们的语言表达能力和大脑的快速反应能力，将被动的听课变为主动的参与.因此，你可不要失去这样的好机会呀！要随时准备积极发言.
(5)要敢于质疑
课堂上有不懂和疑难问题，有不同的想法，要敢于提出，以求得老师的及时帮助.每位同学都可能遇上听不懂的情况.在这时候，有的可能会“反正我听不懂，再听也没用，干脆来个不听”.有的则一味埋怨老师讲得太快，不够详细；还有的会立即去问自己的同桌或埋头查阅参考资料等.这些都是不可取的.一位西方哲人说过，选择是听的艺术的金钥匙.一般来说，老师讲的都要听，但是有时老师为了照顾不同层次的学生，采用不同的方式讲不同的内容，这时学生就得根据自己的实际情况有选择的听，即抓住对于自己有重要意义的关键内容.
3.指导练习，掌握规范解题方法
教育家达尼洛夫、叶希波夫指出：练习作业是学生形成科学概念过程的延续.因此，教会学生驾驭知识解决各类问题就成为练习课不可推卸的责任.要让学生在练习中学会"练习"，教学时必须要求他们过好"三关".即审题关、解答关和小结关.审题关：审题说白了就是要有分析加工的读题，它就是要解决从哪里想与怎么想的问题.在这过程中必须"吃两头"即吃透题目的条件和题中涉及的化学知识.为此解题时要求他们按一读、二练、三改的方式进行.一读就是读出条件，所要解决的问题和化学情节，领悟题目涉及的化学过程.二练就是练"眼力"，要求他们看出题中所涉及的化学知识，查出条件与问题之间的"距离"，找出架设在它们之间的中间"桥梁"知识.三改.改什么、怎么改这是由"审"和"练"的结果来决定的.一般有：（1）条件的叙述方式不合正常习惯的，如用插入句等方式出现的，要进行改叙.（2）将题中隐蔽的条件显现出来.（3）基本数字在题中出现的先后顺序与思考作答的顺序不一致时要理顺关系.解答关主要是解决从哪里做起与怎么做的问题，具体地说来，就是要他们做到三考虑.一考虑答题的顺序，使解答过程有条不紊.二考虑每步的理论依据，做到步步"有法可依".三考虑解答答案是否合乎清理，以确保正确无误.练习的第三关就是小结关.这是解决扩大解题成果的问题，要求他们思考：(1)命题者的用意何在？（2）题目设计有什么巧妙之处？（3）解答时你用了什么方法，这些方法有什么规律可循？（4）还有没有别的解法？（进行发散思维训练）？（5）解答过程中所暴露出思路上的偏差和知识上的缺漏（找出不足之处）.如果解答是错误的或有不足之处还要求他们追查原因，看看是属于没有过好审题关、分析关，还是没有掌握知识的来龙去脉；是考虑途径不对还是没有理解化学知识的确切含义并从中吸取教训.
4.指导笔记，培养学生整理笔记的习惯
经过初中阶段的学习，学生已经有上课记笔记的习惯，然而学生所做的笔记只是对课上板书的复制，课后很少用学会去整理.事实上笔记本除了要用来做好上课的记录外，还应当在平时不断加工、把笔记本变成复习时真正有用的宝贵资料.怎样整理笔记呢？打开笔记本、把笔记分成两部分：
(1)正文部分：笔记本右边的一页，主要用来记课堂笔记
在正文的右侧，可用铅笔画一竖线，竖线右侧部分用来记上课的随笔，例如，听讲时自己的体会、疑问，老师强调的重点问题、容易出错的问题等，整理笔记时，先把上课没有记下来的部分补上，再把记得不准确的部分更正过来，以保证笔记的完整性和准确性，然后把笔记上记录的疑点弄明白，如果需要，再把有关内容补进笔记本内.
(2)副页部分：笔记本左边一页
笔记本左边一页所记的内容应当与正负的内容相关.在预习时，把涉及新课的一些旧概念，旧知识，从有关的书籍上摘下来，写进副页作为上课用的预备知识.例如，预习“离子反应，离子方程式”时，可以把涉及这部分内容的旧概念、旧知识，如电解质，离子，电离，复分解反应，复分解反应发生的条件等，从初三教科书摘录下来写在副页部分，至于摘录的详细程度，要有自己的学习水平决定，总之，副页可以用来记以下的内容.
a. 预习时发现自己掌握的不好或已经忘记的旧概念，定理或公式.
b.预习时发现的问题和体会.
c.听讲和看书时自己悟出来的重要体会.
d.容易出现的错误或容易混淆的概念.
e.从参考书上摘录下来的针对性强的精彩内容.
f.补充书上或老师讲课中的不足.
如果平时下功夫把笔记整理好，一旦到了阶段复习时，一看笔记本心中就有数了.这样在复习时就节省了查书，找资料，重新思考，临时归纳和重新记忆的时间.有的学生天天记笔记，可是在平时学习和考前复习时却从不顾及，甚至看到自己的笔记本就烦（因为乱或不完整），认为不如看书.那么，每天上课记的笔记，实际上是无效劳动，这种笔记自然不会有什么用.不少学生体会到，有了要整理出一个好笔记的愿望，学习时必然会更加专心致志，学习效率也会大大提高，长久支持下去，会有很大的收获.
总之，只有在传授知识的同时教给学生学习的方法，才能使学生学会到会学，才能达到真正“授人以渔”的目的，学生是否具有很强的自学能力，不仅关系到他中学阶段的学习，对将来的终生学习来说，也是十分的重要的.这是培养学生的科学素质的需要，也是学生生存与发展的需要.