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英语写作是大多数学生的心头疼，是一项系统工程。提高英语写作能力是多数学生的心声，然而写作不是一蹴而就的。写作能力的提高不仅有赖于扎实的语言基本功，而且也有赖于大量的写作训练。
一、英语写作的重要性
初中英语教学大纲中对中学生的写作能力作了如下要求：“能仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按要求笔头转述所听、所读的简要内容。”“能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。”从中可以看出国家教委对中学生的英语写作能力作了比较明确的规定，要求广大教师在教学过程中加强对初中学生运用英语能力的培养。当今社会作为中学生必备的素质是懂电脑、通英语，特别是当今的一代跨世纪的中学生，面对改革开放的大好局面，他们将有更多的机会与外国人交流，长大后到外资企业求职等，英语写作将成为他们必备的素质。因此，在初中阶段重视对学生写作能力的培养是极其重要的。
二、当前英语写作中存在的主要问题
（一）对英语写作的畏惧心理。这是初中学生初次进行英语写作时普遍存在的心理现象。多数学生在小学进行语文写作时就感到头痛，现在又要进行英语写作真是雪上加霜，更使他们产生了畏惧心理。其实他们并不知道初次英语写作并不难，与汉语写作比，内容要求低；与说英语比，速度要求慢，而且还有现成课文供模仿。
（二）阅读量少，无内容可写。小学生在刚进行汉语写作时已背了很多古诗，听了大量的故事，学唱了许多儿歌，认识了数百个汉字，即使这样，他们在初写作文时，也觉得无内容可写。与汉语写作相比，他们进行英语写作的信息实在太少，常常为写一篇英语短文而苦思冥想，但巧妇难为无米之炊，因为缺乏一定的阅读量，他们的这种无奈也就不可避免。
（三）教师重视和引导不够。在提高初中学生英语写作能力方面，英语教师无疑起着举足轻重的作用。在学生初学英语时，初中教师投入的精力是很大的。一方面他们要纠正学生的错误发音和不良学习习惯，另一方面还要进行大量的领读、听写、默写课文和作业批改等，英语教师已是忙得不可开交。现在又要他们挤出时间象语文老师一样批改作文，他们已觉得力不从心。教师对学生的写作训练次数减少，有时即使学生写了，也不及时批阅，认为只要学生写了就能达到写作目标，殊不知，这种做法是极其有害的。一是教师不能及时了解学生写作中的错误和困难。二是学生的写作积极性会受到严重挫伤。三是教师不能及时对学生进行系统的写作方法的指导。在这种情况下，学生的写作能力的提高是非常缓慢的。
（四）文法生硬,内容单薄。我们固然不能要求初中生的英文写作要有很高的文采,但也不能不对其篇章的完整性有个最起码的要求。然而在现行的英文写作训练,学生往往只要求按图画内容写6至8句话或一篇80字左右的短文。这使得许多学生在写作中顺理成章地以"写足字数"而不是以"完成文章"为目的。这样的结果是文章中单句独立性过强,连词很少得到自然恰当地运用。
（五）文化差异错误 文化差异错误在中学生写作中存在范围较广,出现频率也较高,其产生的主要原因是中西方语言文化的差别。这类错误以其明显的汉语化特点使英语表达变得不合乎习惯,因而严重影响了中学生英文写作的质量。教师要教导学生在英文写作时不要纯粹依赖于中文表达,碰到语言障碍时,既不要轻易放弃,也不要马上求助于词典,要努力从现有的词汇量出发,突破原有的思维束缚,转换思维角度,力求以不同的表达方式达到相同或大致相同的表达效果。
三、如何增强英语写作水平
（一）加强听力训练促进写作。有句话说得好："不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。"很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。具体做法是：事先提出每课生词，让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。每周星期五布置，星期一用课堂时间，教师将该文念一、二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。通过这种训练，学生听力有了较大提高，表达能力也有了较大进步。这种训练，还将一直进行到学期结束。
（二）养成良好的写作习惯。英语写作是一个英语学习者英语综合能力的体现。学生只有养成良好的英语写作习惯，才有提高英语写作水平的可能。首先学生应明确英语写作的目的。初中阶段的英语写作是为了运用英语，更确切地说是为了巩固已学的知识。进行英语写作的过程，是把已学知识转化为自己熟练运用英语能力的一个过程。其次要培养学生的书写技能。从学习字母起，就要求他们按规格进行书写，书写规范、清楚、书写训练应随着教学的前进而前进，一篇好的作文不但要有丰富的内容，还要有清晰的书写，给读者以一种舒适感。因此，要写出一篇英语作文，首先要培养学生用英语思维的良好习惯。写作时不要先想汉语，后想英语，更不要用汉语写好后，再一句一句翻译成英语，要从构思起就进入英语世界。最后，要加强学生的写作训练。
（三）积累写的材料。写作是日积月累的结果。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见“熟读”的重要性。学生写作时必须经过“阅读、积累、模仿、表达”四步曲。初中学生应加强课文的朗读，加强单词和词组的听写，加强句型、对话和短文的默写。要加强课内外阅读训练。小学生能写出精彩的作文是因为他们除了上好语文课外，还阅读了大量使他们感兴趣的课外读物，从而在写作时觉得有内可写。初中学生学习英语及运用英语的时间与母语无法相提并论，所以要经常鼓励学生多阅读英语材料，丰富学生的词汇量。初一课外阅读量至少与课内阅读量相等。初二开始就要逐步增加，并要求学生作好阅读笔记，以此提高学生对英语运用的领悟能力，为他们搞好英语写作打好扎实的基础。
（四）提高写的兴趣。兴趣是最好的教师。（1）写日记。当学生有了一定的记词汇积累之后，可要求学生写英语日记。开始简单写，用一两句或三四句把意思表达清楚，然后逐渐增多。学生寫的日记，老师可在教室中辟出一块地方进行展示，既可使学生受到鼓励，也为学生们提供了一个相互学习的机会。（2）写贺卡。学生都有送贺卡的习惯，到了同学的生日、教师节、圣诞节、新年时，学生喜欢买卡或亲自做卡送给同学、老师或父母。教师可以指导学生用英语写贺词。（3）英语手抄报和黑板报竞赛。英语手抄报和黑板报是学生练习英语写作的好方法，也可以进一步拓展学生的视野。学生为了出好刊，就要阅读英语报纸、杂志等，广泛接触各种题材，尤其是与日常生活信息相关的题材，从中获取信息。（4）英语作文竞赛。笔者在教学中每月进行一次英语作文竞赛，全体同学参加，得奖率适当提高，以鼓励为主，并对优秀作文张榜公布。（5）演讲比赛。初中学生的演讲建立在写的基础之上，通过演讲比赛既训练了学生的口语又提高了他们的写作水平，达到一箭双雕的目的。
四、几点写作训练技巧
（一）句子方面的写作训练。句子是文章的基本要素，句子的质量直接影响到文章的整体效果。只有掌握了英语句子的内在规律，才能自如地写出符合句法的句子来。
（二）短文方面的写作训练。在短文写作训练中，应遵循渐进性原则，让学生通过机械仿写逐步发展为自由写作。
1、课文仿写。选择学生熟悉而又感兴趣的题材，让学生仿照课文进行写作训练。例：我让学生模仿Jane’s Day来写MyDay介绍自己的生活等。通过这样经常性的课文仿写，可以培养学生的初步写作能力。
2、限时训练。训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。学生明确目的，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到30分钟内完成任务。
3、范例引领。学生在进行短文写作训练时，教师提供范文，讲明要求，要注意学生写作环节的指导，引导他们学会审题。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。
4、重视讲评。抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。
说起来容易做起来难，要想提高学生的写作能力，各位老师都任重而道远。就让我们大家一起努力吧！
一、英语写作的重要性
初中英语教学大纲中对中学生的写作能力作了如下要求：“能仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按要求笔头转述所听、所读的简要内容。”“能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。”从中可以看出国家教委对中学生的英语写作能力作了比较明确的规定，要求广大教师在教学过程中加强对初中学生运用英语能力的培养。当今社会作为中学生必备的素质是懂电脑、通英语，特别是当今的一代跨世纪的中学生，面对改革开放的大好局面，他们将有更多的机会与外国人交流，长大后到外资企业求职等，英语写作将成为他们必备的素质。因此，在初中阶段重视对学生写作能力的培养是极其重要的。
二、当前英语写作中存在的主要问题
（一）对英语写作的畏惧心理。这是初中学生初次进行英语写作时普遍存在的心理现象。多数学生在小学进行语文写作时就感到头痛，现在又要进行英语写作真是雪上加霜，更使他们产生了畏惧心理。其实他们并不知道初次英语写作并不难，与汉语写作比，内容要求低；与说英语比，速度要求慢，而且还有现成课文供模仿。
（二）阅读量少，无内容可写。小学生在刚进行汉语写作时已背了很多古诗，听了大量的故事，学唱了许多儿歌，认识了数百个汉字，即使这样，他们在初写作文时，也觉得无内容可写。与汉语写作相比，他们进行英语写作的信息实在太少，常常为写一篇英语短文而苦思冥想，但巧妇难为无米之炊，因为缺乏一定的阅读量，他们的这种无奈也就不可避免。
（三）教师重视和引导不够。在提高初中学生英语写作能力方面，英语教师无疑起着举足轻重的作用。在学生初学英语时，初中教师投入的精力是很大的。一方面他们要纠正学生的错误发音和不良学习习惯，另一方面还要进行大量的领读、听写、默写课文和作业批改等，英语教师已是忙得不可开交。现在又要他们挤出时间象语文老师一样批改作文，他们已觉得力不从心。教师对学生的写作训练次数减少，有时即使学生写了，也不及时批阅，认为只要学生写了就能达到写作目标，殊不知，这种做法是极其有害的。一是教师不能及时了解学生写作中的错误和困难。二是学生的写作积极性会受到严重挫伤。三是教师不能及时对学生进行系统的写作方法的指导。在这种情况下，学生的写作能力的提高是非常缓慢的。
（四）文法生硬,内容单薄。我们固然不能要求初中生的英文写作要有很高的文采,但也不能不对其篇章的完整性有个最起码的要求。然而在现行的英文写作训练,学生往往只要求按图画内容写6至8句话或一篇80字左右的短文。这使得许多学生在写作中顺理成章地以"写足字数"而不是以"完成文章"为目的。这样的结果是文章中单句独立性过强,连词很少得到自然恰当地运用。
（五）文化差异错误 文化差异错误在中学生写作中存在范围较广,出现频率也较高,其产生的主要原因是中西方语言文化的差别。这类错误以其明显的汉语化特点使英语表达变得不合乎习惯,因而严重影响了中学生英文写作的质量。教师要教导学生在英文写作时不要纯粹依赖于中文表达,碰到语言障碍时,既不要轻易放弃,也不要马上求助于词典,要努力从现有的词汇量出发,突破原有的思维束缚,转换思维角度,力求以不同的表达方式达到相同或大致相同的表达效果。
三、如何增强英语写作水平
（一）加强听力训练促进写作。有句话说得好："不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。"很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。具体做法是：事先提出每课生词，让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。每周星期五布置，星期一用课堂时间，教师将该文念一、二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。通过这种训练，学生听力有了较大提高，表达能力也有了较大进步。这种训练，还将一直进行到学期结束。
（二）养成良好的写作习惯。英语写作是一个英语学习者英语综合能力的体现。学生只有养成良好的英语写作习惯，才有提高英语写作水平的可能。首先学生应明确英语写作的目的。初中阶段的英语写作是为了运用英语，更确切地说是为了巩固已学的知识。进行英语写作的过程，是把已学知识转化为自己熟练运用英语能力的一个过程。其次要培养学生的书写技能。从学习字母起，就要求他们按规格进行书写，书写规范、清楚、书写训练应随着教学的前进而前进，一篇好的作文不但要有丰富的内容，还要有清晰的书写，给读者以一种舒适感。因此，要写出一篇英语作文，首先要培养学生用英语思维的良好习惯。写作时不要先想汉语，后想英语，更不要用汉语写好后，再一句一句翻译成英语，要从构思起就进入英语世界。最后，要加强学生的写作训练。
（三）积累写的材料。写作是日积月累的结果。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见“熟读”的重要性。学生写作时必须经过“阅读、积累、模仿、表达”四步曲。初中学生应加强课文的朗读，加强单词和词组的听写，加强句型、对话和短文的默写。要加强课内外阅读训练。小学生能写出精彩的作文是因为他们除了上好语文课外，还阅读了大量使他们感兴趣的课外读物，从而在写作时觉得有内可写。初中学生学习英语及运用英语的时间与母语无法相提并论，所以要经常鼓励学生多阅读英语材料，丰富学生的词汇量。初一课外阅读量至少与课内阅读量相等。初二开始就要逐步增加，并要求学生作好阅读笔记，以此提高学生对英语运用的领悟能力，为他们搞好英语写作打好扎实的基础。
（四）提高写的兴趣。兴趣是最好的教师。（1）写日记。当学生有了一定的记词汇积累之后，可要求学生写英语日记。开始简单写，用一两句或三四句把意思表达清楚，然后逐渐增多。学生寫的日记，老师可在教室中辟出一块地方进行展示，既可使学生受到鼓励，也为学生们提供了一个相互学习的机会。（2）写贺卡。学生都有送贺卡的习惯，到了同学的生日、教师节、圣诞节、新年时，学生喜欢买卡或亲自做卡送给同学、老师或父母。教师可以指导学生用英语写贺词。（3）英语手抄报和黑板报竞赛。英语手抄报和黑板报是学生练习英语写作的好方法，也可以进一步拓展学生的视野。学生为了出好刊，就要阅读英语报纸、杂志等，广泛接触各种题材，尤其是与日常生活信息相关的题材，从中获取信息。（4）英语作文竞赛。笔者在教学中每月进行一次英语作文竞赛，全体同学参加，得奖率适当提高，以鼓励为主，并对优秀作文张榜公布。（5）演讲比赛。初中学生的演讲建立在写的基础之上，通过演讲比赛既训练了学生的口语又提高了他们的写作水平，达到一箭双雕的目的。
四、几点写作训练技巧
（一）句子方面的写作训练。句子是文章的基本要素，句子的质量直接影响到文章的整体效果。只有掌握了英语句子的内在规律，才能自如地写出符合句法的句子来。
（二）短文方面的写作训练。在短文写作训练中，应遵循渐进性原则，让学生通过机械仿写逐步发展为自由写作。
1、课文仿写。选择学生熟悉而又感兴趣的题材，让学生仿照课文进行写作训练。例：我让学生模仿Jane’s Day来写MyDay介绍自己的生活等。通过这样经常性的课文仿写，可以培养学生的初步写作能力。
2、限时训练。训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。学生明确目的，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到30分钟内完成任务。
3、范例引领。学生在进行短文写作训练时，教师提供范文，讲明要求，要注意学生写作环节的指导，引导他们学会审题。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。
4、重视讲评。抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。
说起来容易做起来难，要想提高学生的写作能力，各位老师都任重而道远。就让我们大家一起努力吧！